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【摘要】小学六年级数学复习时一个系统梳理知识的过程，但不能按照传统的教学方法，要创造性的引导学生，引导学生把旧知识学出新味道，得到新知识、新技巧。思维导图就是一种有效的工具，不仅帮助学生梳理知识，创造性的学习知识，还能提高学生的学习效果和教师的教学效果。本文通过思维导图的概念、意义及应用说明思维导图怎样在小学六年级数学复习课的应用。
【关键词】小学六年级；数学复习课；思维导图
小学数学课的课型有很多种，如新授课、复习课、练习课、试卷评讲课等，每种课型都有自己的特点，复习课是学生在教师的带领下对所学的知识进行梳理、总结、吸收、巩固和综合应用，把所学的知识与知识之间形成块、网，构成系统的知识体系。思维导图能促进学生对知识形成系统且更加清晰，帮助学生吸收知识，提高复习效率。
一、思维导图的概念及意义
思维导图是由世界著名的英国学者东尼·博赞发明的。又可以叫心智图，它是用彩色的笔把我们大脑中的想法画在纸上。它把三种智能如传统的语言智能、数字智能和创造智能相结合，是一种有效的表达发散性思维的图形思维工具。
在教学中经常会出现以下现象：学生在上课能听懂，但在考试或作业一做就错，经学生反馈，在做题的时候想不起相关知识点或者相似知识点混淆。导致这种现象的原因如下：1.学生对知识点掌握不牢固，准确，没有把知識点在脑海中形成数学知识网络，构成体系。2.学生解题技巧欠缺，数学解题方法没有形成网络体系。3.学生的解题能力较差。根据教学实践经验，思维导图能解决复习课中存在的问题，且教学效果良好。
二、思维导图的应用
（一）思维导图梳理知识点，构成知识体系。
小学数学复习课其实就是对整个小学阶段所学的数学知识进行梳理，把学生所掌握的知识点，形成块、构成网，最后构建知识体系。
传统的教学方式，有些老师在复习时只是把知识从头到尾，按照新授课一样过一篇，没有加工，一直炒冷饭，这样学生在复习时就会失去学习数学的信心，而且根据人的记忆遗忘规律学生复习完的知识很快就会遗忘，教师需要帮助学生整理所学知识，熟悉知识模块，建立知识网路，借助思维导图完成这一项教学任务。
在数学课备课时可以通过思维导图把课程的内容、重难点、解题思路、知识点的联系进行梳理和整理，把抽象的知识形象的呈现出来，甚至可以把有关联的知识通过思维导图架起桥梁，使得知识点之间相通，容易区分，不易混淆。
在使用思维导图时教师需要一边引导，一边在黑板上把知识在整理，确定主题，按照人思维习惯从右上角开始，进行分类、分块进行梳理。例如，复习圆柱和圆锥知识时，按照学生回忆，先复习从圆柱的图形、特征、元素（高H、面积S、体积V），接着复习圆柱的侧面积，表面积分三种情况：1.上下底都有的即有盖的，面积S=侧面积 上下底面积。2.无盖的，生活中的例子有鱼缸，面积S=侧面积 一个底面积。3.上下底都没有的即通风管，面积S=侧面积。之后复习圆柱的体积。圆柱复习完之后再引导学生复习圆锥，同样按照图形、特征、元素、体积进行复习。圆柱和圆锥有一个难点，等底等高圆柱圆锥的体积关系、等体积等高圆柱圆锥底面积的关系、等体积等底圆柱圆锥高之间的关系，这样把圆柱和圆锥之间关系这一难点，利用思维导图很形象的联系在一起，即形象又易理解，在学生脑海里形成知识脉络，构成知识体系。例如：
（二）思维导图训练思维，提高解题能力。
思维导图不仅能帮助学生梳理，也能帮助学生从多角度思考问题，思维导图有一精髓就是发散思维，在复习课时学生利用思维导图发掘知识点之间关系，发散的去思考问题和解题方法，都将提高学生的复习效果。求异思维是一种创造性思维，也是思维导图的精华，它要学生根据现有的认知水平对不同的问题用不同的方法解决，创造性的解决问题，但是小学生的现有的思维还是以形象思维为主。用思维导图进行梳理和收集不同方法进行对比，这样可以培养学生思维的灵活性、发散性，锻炼学生的数学思维能力。例如，求涂色部分的面积，学生可以从多角度的去解决问题，经常这样训练学生可以提高学生的解题能力。
（三）思维导图提高教师教学效果
传统的教学手段能完成教学任务，而且教学效果也不错，但是如果教师在复习备课的时候利用思维导图备课，不仅能梳理教学目标、任务还有教学方法、以及学生要达到什么样的学习效果、学生知识漏洞，都能很清晰的呈现出来。就好比教师心中有一副地图，明确每一个路况，起引导作用，在教学过程中不容易迷失方向。
总之，教学工具有很多种，但是思维导图是一种有效的、直接的教学方法，经常用对教与学都是一个积累的过程，对教学的影响将是潜移默化的，对于思维的训练是良好的效果的。作为老师长期带领学生使用，发挥学生使用的主动性，对于培养学生的创新思维、发散思维、逻辑思维都能产生积极的效果。
参考文献：
[1]阿玉旺珍.以思维导图促进小学数学复习课高效开展[J].西藏教育，2017（8）：20-22.
[2]李梦琼.利用思维导图提高小学生数学单元复习能力的实践研究[D].南京师范大学，2015.
[3]王彩云，纪栓江.思维导图在小学高段数学复习课中的使用策略[J].文化创新比较研究，2017（31）：124-125.
【关键词】小学六年级；数学复习课；思维导图
小学数学课的课型有很多种，如新授课、复习课、练习课、试卷评讲课等，每种课型都有自己的特点，复习课是学生在教师的带领下对所学的知识进行梳理、总结、吸收、巩固和综合应用，把所学的知识与知识之间形成块、网，构成系统的知识体系。思维导图能促进学生对知识形成系统且更加清晰，帮助学生吸收知识，提高复习效率。
一、思维导图的概念及意义
思维导图是由世界著名的英国学者东尼·博赞发明的。又可以叫心智图，它是用彩色的笔把我们大脑中的想法画在纸上。它把三种智能如传统的语言智能、数字智能和创造智能相结合，是一种有效的表达发散性思维的图形思维工具。
在教学中经常会出现以下现象：学生在上课能听懂，但在考试或作业一做就错，经学生反馈，在做题的时候想不起相关知识点或者相似知识点混淆。导致这种现象的原因如下：1.学生对知识点掌握不牢固，准确，没有把知識点在脑海中形成数学知识网络，构成体系。2.学生解题技巧欠缺，数学解题方法没有形成网络体系。3.学生的解题能力较差。根据教学实践经验，思维导图能解决复习课中存在的问题，且教学效果良好。
二、思维导图的应用
（一）思维导图梳理知识点，构成知识体系。
小学数学复习课其实就是对整个小学阶段所学的数学知识进行梳理，把学生所掌握的知识点，形成块、构成网，最后构建知识体系。
传统的教学方式，有些老师在复习时只是把知识从头到尾，按照新授课一样过一篇，没有加工，一直炒冷饭，这样学生在复习时就会失去学习数学的信心，而且根据人的记忆遗忘规律学生复习完的知识很快就会遗忘，教师需要帮助学生整理所学知识，熟悉知识模块，建立知识网路，借助思维导图完成这一项教学任务。
在数学课备课时可以通过思维导图把课程的内容、重难点、解题思路、知识点的联系进行梳理和整理，把抽象的知识形象的呈现出来，甚至可以把有关联的知识通过思维导图架起桥梁，使得知识点之间相通，容易区分，不易混淆。
在使用思维导图时教师需要一边引导，一边在黑板上把知识在整理，确定主题，按照人思维习惯从右上角开始，进行分类、分块进行梳理。例如，复习圆柱和圆锥知识时，按照学生回忆，先复习从圆柱的图形、特征、元素（高H、面积S、体积V），接着复习圆柱的侧面积，表面积分三种情况：1.上下底都有的即有盖的，面积S=侧面积 上下底面积。2.无盖的，生活中的例子有鱼缸，面积S=侧面积 一个底面积。3.上下底都没有的即通风管，面积S=侧面积。之后复习圆柱的体积。圆柱复习完之后再引导学生复习圆锥，同样按照图形、特征、元素、体积进行复习。圆柱和圆锥有一个难点，等底等高圆柱圆锥的体积关系、等体积等高圆柱圆锥底面积的关系、等体积等底圆柱圆锥高之间的关系，这样把圆柱和圆锥之间关系这一难点，利用思维导图很形象的联系在一起，即形象又易理解，在学生脑海里形成知识脉络，构成知识体系。例如：
（二）思维导图训练思维，提高解题能力。
思维导图不仅能帮助学生梳理，也能帮助学生从多角度思考问题，思维导图有一精髓就是发散思维，在复习课时学生利用思维导图发掘知识点之间关系，发散的去思考问题和解题方法，都将提高学生的复习效果。求异思维是一种创造性思维，也是思维导图的精华，它要学生根据现有的认知水平对不同的问题用不同的方法解决，创造性的解决问题，但是小学生的现有的思维还是以形象思维为主。用思维导图进行梳理和收集不同方法进行对比，这样可以培养学生思维的灵活性、发散性，锻炼学生的数学思维能力。例如，求涂色部分的面积，学生可以从多角度的去解决问题，经常这样训练学生可以提高学生的解题能力。
（三）思维导图提高教师教学效果
传统的教学手段能完成教学任务，而且教学效果也不错，但是如果教师在复习备课的时候利用思维导图备课，不仅能梳理教学目标、任务还有教学方法、以及学生要达到什么样的学习效果、学生知识漏洞，都能很清晰的呈现出来。就好比教师心中有一副地图，明确每一个路况，起引导作用，在教学过程中不容易迷失方向。
总之，教学工具有很多种，但是思维导图是一种有效的、直接的教学方法，经常用对教与学都是一个积累的过程，对教学的影响将是潜移默化的，对于思维的训练是良好的效果的。作为老师长期带领学生使用，发挥学生使用的主动性，对于培养学生的创新思维、发散思维、逻辑思维都能产生积极的效果。
参考文献：
[1]阿玉旺珍.以思维导图促进小学数学复习课高效开展[J].西藏教育，2017（8）：20-22.
[2]李梦琼.利用思维导图提高小学生数学单元复习能力的实践研究[D].南京师范大学，2015.
[3]王彩云，纪栓江.思维导图在小学高段数学复习课中的使用策略[J].文化创新比较研究，2017（31）：124-125.