四重表征相关论文
化学是一门以实验为基础的自然科学。实验探究的过程都需要记录实验现象进行宏观表征、描述微粒变化及其相互作用进行微观表征、用......
运用“宏观表征、微观表征、符号表征、曲线表征”四重表征,多角度对Fe3+与Ag的可逆反应进行验证,并创新设计了双液原电池微型实验......
借助手持技术数字化实验手段，分别设计CO2、 SO2与H2O反应相关的四个实验。利用四重表征分析比较CO2、 SO2与H2O反应的实验过程，从宏......
针对钠与氧气反应教学中存在的不足，引入手持技术数字化创新实验，自主设计创新反应装置T形玻璃管以定量探究钠与氧气反应。本研究利......
核心素养下的教学实践与思考需要教师在对课程进行全面、深入解析之后,根据自己对知识、教学等的理解,立足学生特点,综合应用现代......
新课改和新课标强调在教学中要充分保证学生的主体性地位,提升学生的核心素养。本文所研究的四重表征教学模式就是一种与化学学科......
多重表征是从化学学科本质出发,统领化学教与学的思路和方法,而学生在各表征间转换的能力水平反映了其对化学知识的理解程度以及运......
自从社会发展进入信息化时代以来,化学教学也紧随时代潮流不断发展变革。国家高度重视学生学习方式的转变和现代化教学手段的应用,......
随着教育理念的更新,学生核心素养的发展愈加受到重视,认知能力作为核心素养的重要组成部分,对学生综合素养的发展起着十分重要的......
学习进阶是近十几年来国际科学教育领域产生的一个新的研究方向和热点。2017年高中化学新课标凝练出了化学学科的五大核心素养,均......
伴随着新课标的颁布，高中生“宏观辨识与微观探析”核心素养的发展成为研究热点，但是对于一些化学学科特有的表征材n料，学生难以进行......
强调信息技术与教育教学的深度融合是新课标对学科教学改革的要求之一.围绕四重表征、手持技术和虚拟实验室的特征及价值,建构基于......
课程改革提倡“素养为本”的教学,化学核心素养是学生化学学习所要达到的要求与目标,化学教学中如何落实核心素养目标已成为讨论的......
运用手持技术pH传感器,研究用NaOH溶液分别滴定MgCl2溶液、CuSO4溶液以及两者混合溶液的pH曲线,结合理论计算和实验图像分析Mg2+、......
利用SPSS 25.0统计软件对“蓝瓶子”实验进行正交实验设计,通过统计学分析得出最佳实验条件.利用氧化还原传感器(ORP)对“蓝瓶子”......
高中铝的化合物("铝三角")之间的相互转化过程是高考高频考点,其中共涉及7个反应方程式,但学生对此大多停留在机械记忆层面上,认知......
利用SPSS25.0统计软件对碘钟振荡实验进行正交实验设计,通过统计学分析得出最佳实验条件为:温度30℃,硫酸浓度2 mol/L,加入反应物......
在“多重转化、比较建构”认知模型指导下,利用手持技术数字化实验和改进装置,在中学化学教材中“中和热的测定”实验的基础上进行......
以Zn-Cu-稀硫酸原电池与Zn和稀硫酸反应的比较实验为例,探讨根据TQVC概念认知模型,设计促进学生原电池概念认知的手持技术数字化实......
期刊
作者引入虚拟软件IrydiumChemistryLab,对四重表征教学模式应用于“盐类的水解”中进行研究,通过虚拟实验探究盐溶液的酸碱性及水......
四重表征思维方式是一种契合化学学科特点并能促进学生对化学知识理解的教与学的有效方式.高中生四重表征能力培养是一个长期的过......
基于化学学科核心素养,结合2016—2019年全国卷理综化学试题,从“四重表征”角度对化学反应原理试题进行了归纳总结,就学业质量水......
摘要：本文对四重表征进行介绍，并根据离子反应概念教学中存在的问题，利用四重表征进行离子反应概念的建构，提高学生四重表征能力，突破了......
化学四重表征由宏观表征、微观表征、符号表征和曲线表征四种表征形式构成,多维度对化学知识进行阐述.四重表征方式既有其独自的特......
学生对于氧化还原反应的概念缺乏微观层面的思考,大多停留在机械记忆,难以深刻认识氧化还原反应的实质。结合手持技术设计钢铁腐蚀......
基于化学学科核心素养,结合2016—2019年全国卷理综化学试题,从“四重表征”角度对化学反应原理试题进行了归纳总结,就学业质量水......
从宏观、微观、符号、曲线等四重表征层次上,引领学生深度学习和理解初中化学知识,并逐渐构建多重表征的内在联系。它是初中化学学......
作者引入虚拟软件IrydiumChemistryLab,对四重表征教学模式应用于“盐类的水解”中进行研究,通过虚拟实验探究盐溶液的酸碱性及水......
以"弱电解质的电离平衡"为例,阐述了利用微型化学实验探究等浓度的盐酸和醋酸与金属反应的宏观、微观区别;利用数字化手持技术实验......
对学生原电池学习的认知难点——铜锌原电池为何能产生电流进行了深入分析。利用数字化手持技术定量测定单液和双液铜锌原电池的反......
化学概念原理教学是化学教学中的重难点,对于化学概念原理的教学如何采用较为合理的教学模式便是需要思考的问题.本文先对“四重表......
化学图象是借助数学工具对体系变化过程进行直观表征的结果,图象具有直观、简洁、内涵丰富的特点,故图象题备受高考命题者的青睐.......
化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的一门基础自然学科。新课程倡导“促进学科理解”的理念决定了......
利用高斯软件模拟钠离子与氯离子逐渐形成离子键的动态过程,同时外显此形成过程的能量曲线,帮助学生建立能量观和结构观相结合的认......
利用数字化手持技术比较混凝剂净水效果和研究净水机理,即通过色度计和pH传感器从混凝剂投入量、净水速率、pH适应范围以及腐蚀性......
以"弱电解质的电离平衡"为例,阐述了利用微型化学实验探究等浓度的盐酸和醋酸与金属反应的宏观、微观区别;利用数字化手持技术实验......
随着现代测量技术的发展和化学研究的深入,三重表征已经不能满足学生化学学习的需要,为了使学生能够定量的理解化学知识,四重表征......
《普通高中生物学课程标准(2017年版)》要求教师应当将学生核心素养发展放在重要位置,注重在教学过程中对学生的启发引导,促进学生......
《水溶液中的离子反应与平衡》部分内容复杂、图形分析多,不利于知识的融会贯通。“四重表征”教学模式可以从“宏观-微观-符号-曲......
随着国家对创新型高素质人才需求的不断提升,基础教育也在不断深化改革,如何将知识转化为素质迫在眉睫。作为创新性和探究性最强的......
手持技术是一种新兴的理科实验手段,在20世纪末被引入到我国中学化学教学中,其以实时性、准确性、综合性等特点被越来越多的教师所......
引入数字化手持技术设计6个实验,将金属腐蚀速率问题转换为金属腐蚀过程气体产生速率问题,进而转换为一定时间内密闭体系压强变化......
以“弱电解质的电离”为例,阐述了利用手持技术解决抽象概念建立过程的可能性。利用该实验手段探究了醋酸稀释过程导电率变化的区......
多重表征理论是应用于概念教学的理论,多重表征理论与化学概念教学的整合一直都是研究的焦点。在多重表征理论的基础上,钱扬义教授......
通过构建思维模型认识事物是一种重要的科学思维方法和认知手段,《普通高中化学课程标准(2017年版)》(以下简称2017版课标)凝练了......
数形结合是使抽象思维和形象思维相互作用,实现数量关系与图形性质的相互转化,将抽象的数量关系和直观的图形结合起来研究问题的一......
四重表征教学模式是在三重表征的基础上进行的延伸和发展,它继承了三重表征在中学化学教学设计中特有的学科思维模式。它将化学与......
采用手持技术，结合探究性教学和四重表征的教学模式，进行“探究酶的高效性”教学设计，探索将手持技术与高中生物教学进行整合的有效途......
