自从社会发展进入信息化时代以来,化学教学也紧随时代潮流不断发展变革。国家高度重视学生学习方式的转变和现代化教学手段的应用,将数字化手段应用到教学实践中,促进教育现代化建设已成为新的责任和使命。手持技术作为一种数字化信息化实验手段,因为具备便携、实时、准确、直观和综合等特点,正逐步被应用到中学化学课程的探索和开发中。利用手持技术的曲线表征,与“宏、微、符”三重表征有机结合的四重表征教学模式,在更新教师教育观念、发掘学生的探究和实践才能、培养学生的表征能力和核心素养等方面发挥着重要的作用。本文研究的主要内容可概括如下:首先认真学习了刘建祥、高妙添、刘汝亭等老师的教学案例并从手持技术与“四重表征”教学模式的整合方面进行了深入的分析和探讨,对部分高中师生进行了调查和访谈,在上述研究的基础上,结合建构主义理论、最近发展区理论、多元智力理论等,自主设计了“p H的应用”、“弱电解质的电离”、“金属的电化学腐蚀”等高中化学选修4《化学反应原理》上的教学案例,构建了四重表征教学模式新框架。该框架由预测、验证和分析三个基本教学环节组成,让学生自主设计、实施和完善实验方案,并从四个维度深入剖析实验现象得出实验结论,这三个教学环节整体上构成一个完整的科学探究过程。在四重表征能力的培养方面,预测环节和验证环节均侧重于对学生宏观表征能力和符号表征能力的培养,其中验证环节使用手持技术实验手段引入曲线表征,分析环节则通过对上述表征的微观分析提升学生的微观表征能力,这四个表征相互渗透,促进学生能力和素养的全面发展。最后运用该教学模式在实验班和对比班进行教学,通过阶段性考试和访谈检测实施效果,认为基于手持技术的“四重表征”教学模式能够培养学生的表征能力、增强科学探究本领,促进学生素养的全面提升,受到实习学校师生的普遍认可,在教学实践方面具备一定的可行性,并进行了研究展望。