可理解性输出相关论文
英语在世界各国的政治、经济和文化方面占据重要地位，培养优秀的英语口语人才是适应经济发展的必要要求。为探索我国非英语专业（非英......
尽管我国有很多人致力于翻译研究和译员培养工作，但培养出来的高素质的合格的翻译人员却很少。学习者在做翻译时,尤其是做汉英翻译......
英语泛读是一门重要的英语专业课,针对目前教学中陈旧的教学模式等存在的问题,作者运用输入与输出假设,从教师的角度出发来探讨如......
本文运用王初明教授提出的写长法，以民办高校非英语专业基础阶段的学生为研究对象，在大学英语教学中进行了实证性研究。实验结果表明......
综合英语课程是是英语专业学生基础阶段的重点课程，该课程的教学质量与未来毕业生的语言质量有直接的关系。本文介绍了语言输入假说......
外语写作的质量取决于多种因素,最重要的不外乎文章内容的构思和用目的语表达所构思内容的能力.通过对学生作文的分析、课堂观察和......
文章以故事转述为路径来探寻非专业学生语言可理解性输出假设理论在中国环境下的现实性。研究发现：1.＂不要求＂组的口语表现与其他三组......
隐喻能力是一种独立的能力。隐喻能力培养可以提升二语学习者隐喻理解能力、诠释能力和创新能力,而且有助于他们形成目标语思维方......
基于克拉申（Krashen，1989）输入假设理论以及Swain（1985）的可理解性的输出假说，通过对其概念的阐述以及分析，本文讲详细论述可理解性输入，输......
本文是基于批改网教学平台的实践研究,本文结合了高职高专学生的现状,探讨了可理解性输出对语言习得的重要性,总结分析批改网的百......
本文通过分析介绍中介语石化现象及其成因,在承认理想输入对学习外语起重要作用的前提下,指出学习者的"输出"对防止或推迟石化现象......
听力教学在大学英语教学中具有十分重要的地位，但也面临很多问题，例如：听力课时不足，教师对听力教学方法缺乏研究。语言学家Swain的提......
本文对基于"输出驱动假设"的警务英语课堂教学策略进行了探讨,将传统的侧重输入的警务英语教学转变为输入与输出相结合的教学模式......
调查了目前我国英语听力考试的基本情况，在分析克拉申（Krashen，1989）输入假设理论（Input hypothesis theory）和、Swain的输出理论基础上，......
本研究基于输出假说和加工水平理论,在英语专业精读教学中将阅读与写作结合起来,将英语学习与个人经历结合起来,实施了英语写作项......
教师话语是指课堂中教师讲授所使用的语言。《朗文语言教学及应用语言学辞典》把它定义为:“教师在教学过程中有时采用的一种语言......
修正是是会话分析中的术语,是指在会话中讲话者无意误用的语言形式或发生误解时加以改正的部分,它包括自我修正和他人修正两种形式......
可理解性输出假设是20世纪80年代加拿大语言学家Swain针对第二外语的学习提出的,它要求教师在教学过程中注重对学生输出能力的培养......
尽管我国有很多人致力于翻译研究和译员培养工作,但培养出来的高素质的合格的翻译人员却很少。学习者在做翻译时,尤其是做汉英翻译......
“费时低效”现象普遍存在于中国的英语教学当中。学生们表现为语言输入高，语言输出低。学生可以一次理解吸收大量的语言知识，用文字......
本文以故事转述为路径来探寻非专业学生语言可理解性输出假设理论在中国环境下的现实可行性。研究发现：1.故事转述中＂提醒-不提醒＂、＂......
以故事转述为路径来探寻英语专业学生语言可理解性输出假设理论在中国环境下的现实性，研究发现：1．故事转述中“要求-不要求”、“提醒......
本文以图片描述为路径来探寻高中学生语言可理解性输出假设理论在中国环境下的现实可行性。研究发现：1．图片描述中“要求一不要求”......
长久以来,在二语习得领域,众多研究者关注目标语的输入,目标语的输出没有引起更多学者的高度重视。有一些学者,如Stephen Krashen,......
以可理解性输入和输出为理论背景,在为期一学期的教学实践后,论证了Journal式大学英语自学指导实践的可行性,电子和纸质Journal齐......
联结主义理论给英语教学新的启示。本文在理论分析的基础上,结合英语阅读教学的现状和个人教学实践,提出了阅读教学中应用联结主义......
内容依托式外语教学和任务型语言教学是当前具有国际影响的两种语言教学途径。本文通过文献综述和理论分析，发现两种教途径有诸多互......
本研究探讨隐喻认知理论在英语高级阶段写作教学中应用的可行性和有效性。研究结果表明:将培养学生隐喻能力作为教学内容的写作教......
本研究旨在探讨可理解性输出在提高大学生英语写作中的作用。该研究对象为贵州大学英语专业的二年级学生,受试学生被分为控制组和......
语言习得的过程是由语言输入、吸收、语言输出组成的。为了提高学生的二语语言技能,语言的输入和输出过程应该视为一个整体。1980......
随着现代计算技术的发展和普及，计算机已经深入到人们日常生活的方方面面。PPT课件已经成为外语教学活动中不可或缺的辅助工具和手......
文章以看图说话为路径来探寻初中生语言可理解性输出假设理论在中国环境下的现实性。研究发现:1.看图说话中"要求—不要求"、"要求......
大学生英语写作能力的提高,是英语教学的重点也是难点。在可理解性输入和可理解性输出理论的指导下,提出要在日常英语读和听的教学......
基于克拉申(Krashen,1989)输入假设理论(Input hypothesis theory)和Swain(1985)可理解性输出理论进行分析和研究。结合笔者教学经......
本文介绍了Swain的语言输出假说提出的理论和教学背景,分析了输出假说的三大功能,即注意/触发功能、假设检验功能和元语言反思功能......
作业在课程的教学中起着举足轻重的作用。本文基于小组合作学习、语言的可理解性输出和"负面"输入的教学理念,进行了由学生来评讲......
在实验期间对控制组的学生按照课程规定的教学大纲和教学计划进行日常授课,而对受试组的学生则根据他们的实际水平及需要加入适量......
根据第二语言习得中可理解性输出的有关理论,对课文复述和语言交际能力之间的关系进行了实验研究。结果表明,课文复述作为可理解性......
为了更好地揭示非英语专业大学英语的课堂内部操作规律,最大限度地接近二语习得所要需的理想状态,我们进行了对语言输入、学习投入......
培养学生的跨文化素质是现代外语教学的最终目标之一。本文基于语言的可理解性输出和以"学生为中心"的自主学习的教学理念,以《综......
本文介绍了其理论依据和认知基础：Swain对沉浸式教学所做的调查研究以及注意学习的关系。在此基础上，对目前我国的外语教学过程中的......
