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小学语文的教学中，习作是最重要内容之一。如何培养学生的语文学习能力，特别是写作能力，成为教师苦心研究的重点。在教学中，教师应采用仿写式习作教学，提出有效的教学策略，改变传统的作文教学模式，找到适合自身的仿写教学形式，通过指导小学生仿写课文、模仿范文等，提高小学生的写作能力。
一、模仿优秀作文
在小学语文写作教学中，如何指导小学生模仿优秀作文呢？首先给学生提供优秀作文素材，让学生进行模仿写作。我们知道，模仿写作的最大特点，就是善于从不同的学生身上发现与从不同之处。因为同样一篇范文，如果构思不同，表达方式不同，那么，最后写出来的习作也是不一样的。例如，教学《找春天》一课时，指导学生：对于同样的春天，应该从什么角度来进行描写，从而写出与众不同的美丽春天。例如，有的学生会写春天的景色，有的学生会写在春天里发生的一件难忘记的事情。因此，教师在指导小学进行模仿写作时，可以先给学生一个题目，为学生提供一篇或多篇范文，指导学生认真学习范文，让学生在此基础上，进行模仿练习。教师也可以拿学生中的优秀作文进行讲解，指导学生作为范例进行模仿。这样，学生不仅可以学习同伴写的好的地方，也可以总结习作中的不足，两相对比，一方面，提高学生的仿写和写作能力，同时，以此为契机，有效地激发学生写好作文的兴趣，进一步提高学生的写作兴趣，并在训练过程中，增强学生写好作文的积极性和主动性。必须指出，教学中，教师应注意因人而宜，消除作文中的两极分化现象。以鼓励为主，帮助学生在仿写训练中树立的自信心。当然，教师可以为同一题目，准备不同的作文素材。例如，对春天描述，可以通过写花儿、写草、写树木、河流等，通过这样的描写，可以增加学生的想象力，让作文练习鲜活起来。
二、仿写教材上的课文
作文教学中，教材是最好、最丰富的资源。每一篇课文都是编者精挑细选的精品，因此，教师要深入挖掘教材，充分利用学习资料是进行写作指导的方式之一。例如，教师可以帮助学生分析文章涉及的写作技巧，归纳、总结写作方法，指导学生更好地进入习作状态。在教学完《找春天》一文之后，笔者就安排了一次“找春天”的语文实践活动，组织学生走向大自然，作为学生观察体验生活、学习语文、运用语文的良好时机。在活动中，教师可以告诉学生，春天是有色彩，有声音，有气味，有形体的，春天不再是一个美好的词语，而是看得见、听得到、摸得到、闻得到的美好世界。在春天的怀抱里，教师与学生一道，全身心地去体验、寻找的乐趣，发现春天的美好，用心记录多姿多彩的春天。在春天这个美丽的平台，让学生在“找春天”的过程中，发现春天的真善美，并通过自己朴实的文字，展示春天。由于有了第一手写作素材，学生在仿写的时候，真正做到了有感而发，言之有物。在引导学生仿写时，教师指导学生：读春天：积累有关描写春天的词句;说春天：结合“找春天”的活动，描绘自己看到的春天;写春天：结合研学单的记录，在教师的指导下整合、运用和模仿课文的语言表达形式，写出自己在春天里的发现;画春天：让学生给自己的仿写配上图画，把自己看到的，想到的春天画出来。然后，用美篇的形式展示课处实践活动的过程，欣赏优秀的作品。同时，教师及时在课堂上对学生的作文进行总结、评比，对写的好的作文给予表扬，这样，不仅提高了学习写作的兴趣，也提高了写作的水平。
三、模仿文章结构
模仿写作教学的另一个重要内容，是模仿文章的结构。在写作中，相当一部分学生写出的习作结构较为混乱，这是因为学生没有很好地了解和掌握文章的层次，在文章描写的时间、空间以及地点，都不清楚。这样写出来的作文，自然结构单一，内容过于单调枯燥，甚至千篇一律。个别学生在作文中不会分段，整篇文章就是一段文字;有的学生掌握了“总分总”的三段式写作方法;有的学生因为文章的结构限制了想表达的内容。所谓“鸡头、凤尾、猪肚”，教师指导学生分三段写，进一步激发学生的思维力和写作能力。众所周知，作文是最能表达学生思想情感的有效形式。在教学过程中，教师还要认真分析作文段落中的连贯性，鼓励引导学生在练习中学习和掌握不同的结构，通过长时间练习，积累作文的写作技巧。教师也可以尝试指导学生用分总或总分总的结构进行习作。总之，在仿写教学时，可以让学生学习多种多样的作文格式。这样，一些新颖、有趣的文章结构，能丰富学生的作文方法，加上丰富的生活积累，就可以构思巧妙的文章，写出有思想、有內容、语言生动的文字。
综上所述，在小学语文教学中，模仿既能提高小学生的写作能力和语文素养，还可以开拓视野，增加学生的阅读量。教师要积极训练学生模仿写作，运用不同的方式方法，丰富学生的学习和生活，与学生一起在生活中寻找作文素材，在实践中提高写作水平，从而促进学生的综合素质提高。
参考文献：
[1]杨咏儿.仿写有模子，习作有样子——探究小学语文四年级现代诗教学[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（10）：9.
[2]郭琴.小学语文习作教学中的图解、仿写及留白技法举隅[J].教书育人，2020（10）：42.
[3]戴娅.仿写有模子，习作有样子——小学语文习作中“模仿”的妙用[J].课外语文，2019（19）：129 131.
一、模仿优秀作文
在小学语文写作教学中，如何指导小学生模仿优秀作文呢？首先给学生提供优秀作文素材，让学生进行模仿写作。我们知道，模仿写作的最大特点，就是善于从不同的学生身上发现与从不同之处。因为同样一篇范文，如果构思不同，表达方式不同，那么，最后写出来的习作也是不一样的。例如，教学《找春天》一课时，指导学生：对于同样的春天，应该从什么角度来进行描写，从而写出与众不同的美丽春天。例如，有的学生会写春天的景色，有的学生会写在春天里发生的一件难忘记的事情。因此，教师在指导小学进行模仿写作时，可以先给学生一个题目，为学生提供一篇或多篇范文，指导学生认真学习范文，让学生在此基础上，进行模仿练习。教师也可以拿学生中的优秀作文进行讲解，指导学生作为范例进行模仿。这样，学生不仅可以学习同伴写的好的地方，也可以总结习作中的不足，两相对比，一方面，提高学生的仿写和写作能力，同时，以此为契机，有效地激发学生写好作文的兴趣，进一步提高学生的写作兴趣，并在训练过程中，增强学生写好作文的积极性和主动性。必须指出，教学中，教师应注意因人而宜，消除作文中的两极分化现象。以鼓励为主，帮助学生在仿写训练中树立的自信心。当然，教师可以为同一题目，准备不同的作文素材。例如，对春天描述，可以通过写花儿、写草、写树木、河流等，通过这样的描写，可以增加学生的想象力，让作文练习鲜活起来。
二、仿写教材上的课文
作文教学中，教材是最好、最丰富的资源。每一篇课文都是编者精挑细选的精品，因此，教师要深入挖掘教材，充分利用学习资料是进行写作指导的方式之一。例如，教师可以帮助学生分析文章涉及的写作技巧，归纳、总结写作方法，指导学生更好地进入习作状态。在教学完《找春天》一文之后，笔者就安排了一次“找春天”的语文实践活动，组织学生走向大自然，作为学生观察体验生活、学习语文、运用语文的良好时机。在活动中，教师可以告诉学生，春天是有色彩，有声音，有气味，有形体的，春天不再是一个美好的词语，而是看得见、听得到、摸得到、闻得到的美好世界。在春天的怀抱里，教师与学生一道，全身心地去体验、寻找的乐趣，发现春天的美好，用心记录多姿多彩的春天。在春天这个美丽的平台，让学生在“找春天”的过程中，发现春天的真善美，并通过自己朴实的文字，展示春天。由于有了第一手写作素材，学生在仿写的时候，真正做到了有感而发，言之有物。在引导学生仿写时，教师指导学生：读春天：积累有关描写春天的词句;说春天：结合“找春天”的活动，描绘自己看到的春天;写春天：结合研学单的记录，在教师的指导下整合、运用和模仿课文的语言表达形式，写出自己在春天里的发现;画春天：让学生给自己的仿写配上图画，把自己看到的，想到的春天画出来。然后，用美篇的形式展示课处实践活动的过程，欣赏优秀的作品。同时，教师及时在课堂上对学生的作文进行总结、评比，对写的好的作文给予表扬，这样，不仅提高了学习写作的兴趣，也提高了写作的水平。
三、模仿文章结构
模仿写作教学的另一个重要内容，是模仿文章的结构。在写作中，相当一部分学生写出的习作结构较为混乱，这是因为学生没有很好地了解和掌握文章的层次，在文章描写的时间、空间以及地点，都不清楚。这样写出来的作文，自然结构单一，内容过于单调枯燥，甚至千篇一律。个别学生在作文中不会分段，整篇文章就是一段文字;有的学生掌握了“总分总”的三段式写作方法;有的学生因为文章的结构限制了想表达的内容。所谓“鸡头、凤尾、猪肚”，教师指导学生分三段写，进一步激发学生的思维力和写作能力。众所周知，作文是最能表达学生思想情感的有效形式。在教学过程中，教师还要认真分析作文段落中的连贯性，鼓励引导学生在练习中学习和掌握不同的结构，通过长时间练习，积累作文的写作技巧。教师也可以尝试指导学生用分总或总分总的结构进行习作。总之，在仿写教学时，可以让学生学习多种多样的作文格式。这样，一些新颖、有趣的文章结构，能丰富学生的作文方法，加上丰富的生活积累，就可以构思巧妙的文章，写出有思想、有內容、语言生动的文字。
综上所述，在小学语文教学中，模仿既能提高小学生的写作能力和语文素养，还可以开拓视野，增加学生的阅读量。教师要积极训练学生模仿写作，运用不同的方式方法，丰富学生的学习和生活，与学生一起在生活中寻找作文素材，在实践中提高写作水平，从而促进学生的综合素质提高。
参考文献：
[1]杨咏儿.仿写有模子，习作有样子——探究小学语文四年级现代诗教学[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（10）：9.
[2]郭琴.小学语文习作教学中的图解、仿写及留白技法举隅[J].教书育人，2020（10）：42.
[3]戴娅.仿写有模子，习作有样子——小学语文习作中“模仿”的妙用[J].课外语文，2019（19）：129 131.