【摘 要】
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新课程标准倡导学生在学习过程中，主动参与、乐于探究，变被动为主动。教师要利用教学资源引导学生积极发现和提出问题，从而有效培养学生的创新能力、学习能力和学习品质，提升学生分析问题、解决问题的能力，促进学生自主学习能力的提高。 培养“问题意识”的重要性 问题意识是智力因素和非智力因素相互作用的结果，是在认识活动过程中产生的一种心理状态，驱使学生积极思维，不断提出问题和解决问题。问题意识的培养对于学
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新课程标准倡导学生在学习过程中，主动参与、乐于探究，变被动为主动。教师要利用教学资源引导学生积极发现和提出问题，从而有效培养学生的创新能力、学习能力和学习品质，提升学生分析问题、解决问题的能力，促进学生自主学习能力的提高。
培养“问题意识”的重要性
问题意识是智力因素和非智力因素相互作用的结果，是在认识活动过程中产生的一种心理状态，驱使学生积极思维，不断提出问题和解决问题。问题意识的培养对于学习具有重要的作用。古人云：“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。”著名教育家陶行知先生指出：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。人力胜天工，只在每事问。”国外诸多学者也极力倡导培养人的问题意识。古希臘哲学家苏格拉底形象比喻：“问题是接生婆，它能帮助新思维诞生。”古希腊哲学家亚里士多德曾说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”可见，“提出问题的能力”是学生素质的一个重要组成部分，要从小开始培养，教师要把问题意识的培养贯穿于整个课堂和教学环节之中。
“问题意识”的培养策略
以问题为主线，培养学生的“问题意识” “问题是学习的心脏”。在教学过程中，教师要仔细分析教材，针对学生实际，因材施教地使用教材，让问题贯穿整个教学过程。如教学《司马迁发愤写
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