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【摘要】本文论述利用思维导图助力语文主题学习，其做法主要包括：课前预习，绘图整体感知学习内容;课堂学习，绘图突破教学重难点;课后巩固拓展，绘图提高复习效果与自学能力。
【关键词】思维导图 主题学习 小学语文
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）11A-0067-02
“语文主題学习”指以高效课堂、学生自主学习和课内大量阅读为特征，以编写围绕教材单元“主题”的实验教材（又称“语文主题学习”丛书）为载体的语文学习体系。自从语文主题学习走进课堂，学生阅读量大大增加，阅读兴趣被极大激发出来，对文字的感觉更加敏锐……在语文主题学习教学获得初步成效之后，如何让学生进行有效阅读和高效阅读，这是笔者一直在思考的问题。思维导图进入课堂后，问题有了答案。下面笔者以人教版语文教材五年级下册第八组课文为例，谈谈如何利用思维导图开展主题学习。
一、课前预习，绘图整体感知学习内容
课程改革实施以来，语文学习课前预习较长一段时间是采用导学案策略，这在一定程度上增强了学生的学习主动性与学习效果。自从将思维导图纳入课堂，笔者坚持让学生采用思维导图来进行课前预习，预习所掌握的内容更加直观与形象。
例如五年级下册第八组课文的主题是“异域风情”，课本为学生展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。通过本组课文的学习，学生了解到更多的外国风光、异域文化。而本组课文的学习，可结合《语文主题学习丛书》第七本《美丽的地球村》来进行。预习课上，学生首先自读单元导语，确定本组课文的内容主题为“异域风情”，语文能力训练点为“人景（物）结合的写作方法”。接着通读课文或听课文录音，大概了解课文内容后，划出生字词。课下学生可以根据预习要求整合第八组课文内容进行自主预习，预习的效果以思维导图来呈现。思维导图的中心写上本组课文的主题关键词，再把预习的内容往四周延伸画出。预习内容包括生字词（好词）、多音字、近义词、反义词、课文主要内容、我的疑问等等。为了确定预习效果，教师可以利用预习达标课进行检测，先鼓励学生展示自己的思维导图并进行讲解，再由师生共同对图中展示的知识点进行点评分析，通过查漏补缺，取长补短，学生再修改、完善自己的思维导图。
二、课堂学习，绘图突破教学重难点
本组课文的语文能力训练点是“人景（物）结合的写作方法”，同时这也是要突破的重点和难点，因此需要揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点并将其自然地融合起来。
在学习《威尼斯的小艇》一课的时候，笔者紧紧抓住文章的第5、6自然段，让学生标出文中写了人和小艇之间的哪些关系？怎么写的？（提示抓住用得准确恰当的动词）。通过教师的引导和学生的补充想象，在这个环节中既能训练学生准确用词、丰富语言的能力，还能使其明白作者运用“人物合一”的具体写法，充分感受到威尼斯小艇的必不可少、人与小艇的关系密不可分。接着让学生自学《与象共舞》这篇课文，通过阅读和交流，体会作者用词的准确传神，充分感受大象的灵性和重要性。之后指导学生采用双气泡图来比较这两篇课文的相同点和不同点，把相同点写在中间的气泡中，把不同点写在两侧的气泡中，通过比较加深对“人物合一”这种写作方法的理解。
《美丽的地球村》第28课《彩色的非洲》在篇章布局、语言表达上的特色十分鲜明。因此，笔者指导学生采用概括小标题的方法，用思维导图中的树形图、括号图或气泡图来理清文章的结构。有的同学通过绘制括号图，“非洲真是一个色彩斑斓的世界”都表现在哪些方面一目了然。学习28课时会带上选读课文《维也纳生活圆舞曲》，通过绘图，学生很快就能找出维也纳的主题。这两篇文章中，作者都用了“人景（物）合一”的写法，学生可以找到相关的段落读一读，然后谈一谈自己的体会。因有思维导图的帮忙，前面了解文章结构、主题内容环节所用时间不多，可以省出大半节课的时间来进行这个写法的讨论。学生通过交流，对“人景（物）合一”这种写作方法的理解就更加深刻了。在之后小练笔或习作中，笔者指导学生尝试用上这样的写作方法。
课堂上利用合适的思维导图来展示重要的知识点，能把复杂的知识简单化，既有利于学生理解知识，而在画图过程中，学生思考的积极性也会被充分调动，思维得到发展;另外，思维导图的运用，一方面有利于老师讲解重点，一方面又能巧妙地突破难点，大大提高课堂教学效率。
三、课后巩固拓展，绘图提高复习效果与自学能力
小学生由于年龄特征、智力发育、思维发展的原因，他们很难在头脑中建立起系统的知识网络。因此，每教完一个单元，笔者会给学生布置单元总结作业，主要引导学生采用思维导图画出本单元知识点框架，让学生脑海中清晰地形成一个纵横交错的知识网络图。在画思维导图的同时，也是学生进行课后复习的过程，让课堂所学知识得到巩固。
另一个方面，语文主题学习的目的就是扩大学生阅读量，实现课内课外的海量阅读。为了增强学习效果，可将思维导图法迁移到课后的自主阅读中。比如《美丽的地球村》根据文章内容划分为“走进欧洲”“亚洲览胜”“彩色的非洲”“美洲和澳洲”“异域风情”“地球一家人”六个板块，学生可按照书里划分的板块进行分类阅读。课堂上笔者选择了文章篇目较少的“亚洲览胜”板块和学生一起阅读，读完后指导学生如何根据文章内容利用合适的思维导图来助力学习，也可以引导学生把整个板块作为一个整体，利用思维导图来记录自己的阅读心得。然后选择一节阅读交流课，让学生根据自己画的思维导图进行交流展示。其他板块的内容可在课堂上或课后让学生依照同样的方法来进行自主阅读。学完这组课文，笔者还向学生推荐“纸上魔方”编绘的“小脚丫走遍天下”和“大眼观天下”系列丛书，并指导学生利用思维导图来绘制读书笔记。
现在，思维导图已经深深融入到我们的语文主题学习中：课前，学生利用思维导图整合教材进行预习;课后学生利用思维导图整理知识点进行复习。课堂上，思维导图能帮助学生突破重点、解决难点;课外，思维导图能帮助学生进行学法迁移，绘制读书笔记。思维导图，不仅从课前到课后，还从课内到课外，全方位为学生的语文主题学习加油助力。巧用思维导图，让学生真正做到了有效阅读，做到了高效阅读。
（责编 黄健清）
【关键词】思维导图 主题学习 小学语文
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）11A-0067-02
“语文主題学习”指以高效课堂、学生自主学习和课内大量阅读为特征，以编写围绕教材单元“主题”的实验教材（又称“语文主题学习”丛书）为载体的语文学习体系。自从语文主题学习走进课堂，学生阅读量大大增加，阅读兴趣被极大激发出来，对文字的感觉更加敏锐……在语文主题学习教学获得初步成效之后，如何让学生进行有效阅读和高效阅读，这是笔者一直在思考的问题。思维导图进入课堂后，问题有了答案。下面笔者以人教版语文教材五年级下册第八组课文为例，谈谈如何利用思维导图开展主题学习。
一、课前预习，绘图整体感知学习内容
课程改革实施以来，语文学习课前预习较长一段时间是采用导学案策略，这在一定程度上增强了学生的学习主动性与学习效果。自从将思维导图纳入课堂，笔者坚持让学生采用思维导图来进行课前预习，预习所掌握的内容更加直观与形象。
例如五年级下册第八组课文的主题是“异域风情”，课本为学生展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。通过本组课文的学习，学生了解到更多的外国风光、异域文化。而本组课文的学习，可结合《语文主题学习丛书》第七本《美丽的地球村》来进行。预习课上，学生首先自读单元导语，确定本组课文的内容主题为“异域风情”，语文能力训练点为“人景（物）结合的写作方法”。接着通读课文或听课文录音，大概了解课文内容后，划出生字词。课下学生可以根据预习要求整合第八组课文内容进行自主预习，预习的效果以思维导图来呈现。思维导图的中心写上本组课文的主题关键词，再把预习的内容往四周延伸画出。预习内容包括生字词（好词）、多音字、近义词、反义词、课文主要内容、我的疑问等等。为了确定预习效果，教师可以利用预习达标课进行检测，先鼓励学生展示自己的思维导图并进行讲解，再由师生共同对图中展示的知识点进行点评分析，通过查漏补缺，取长补短，学生再修改、完善自己的思维导图。
二、课堂学习，绘图突破教学重难点
本组课文的语文能力训练点是“人景（物）结合的写作方法”，同时这也是要突破的重点和难点，因此需要揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点并将其自然地融合起来。
在学习《威尼斯的小艇》一课的时候，笔者紧紧抓住文章的第5、6自然段，让学生标出文中写了人和小艇之间的哪些关系？怎么写的？（提示抓住用得准确恰当的动词）。通过教师的引导和学生的补充想象，在这个环节中既能训练学生准确用词、丰富语言的能力，还能使其明白作者运用“人物合一”的具体写法，充分感受到威尼斯小艇的必不可少、人与小艇的关系密不可分。接着让学生自学《与象共舞》这篇课文，通过阅读和交流，体会作者用词的准确传神，充分感受大象的灵性和重要性。之后指导学生采用双气泡图来比较这两篇课文的相同点和不同点，把相同点写在中间的气泡中，把不同点写在两侧的气泡中，通过比较加深对“人物合一”这种写作方法的理解。
《美丽的地球村》第28课《彩色的非洲》在篇章布局、语言表达上的特色十分鲜明。因此，笔者指导学生采用概括小标题的方法，用思维导图中的树形图、括号图或气泡图来理清文章的结构。有的同学通过绘制括号图，“非洲真是一个色彩斑斓的世界”都表现在哪些方面一目了然。学习28课时会带上选读课文《维也纳生活圆舞曲》，通过绘图，学生很快就能找出维也纳的主题。这两篇文章中，作者都用了“人景（物）合一”的写法，学生可以找到相关的段落读一读，然后谈一谈自己的体会。因有思维导图的帮忙，前面了解文章结构、主题内容环节所用时间不多，可以省出大半节课的时间来进行这个写法的讨论。学生通过交流，对“人景（物）合一”这种写作方法的理解就更加深刻了。在之后小练笔或习作中，笔者指导学生尝试用上这样的写作方法。
课堂上利用合适的思维导图来展示重要的知识点，能把复杂的知识简单化，既有利于学生理解知识，而在画图过程中，学生思考的积极性也会被充分调动，思维得到发展;另外，思维导图的运用，一方面有利于老师讲解重点，一方面又能巧妙地突破难点，大大提高课堂教学效率。
三、课后巩固拓展，绘图提高复习效果与自学能力
小学生由于年龄特征、智力发育、思维发展的原因，他们很难在头脑中建立起系统的知识网络。因此，每教完一个单元，笔者会给学生布置单元总结作业，主要引导学生采用思维导图画出本单元知识点框架，让学生脑海中清晰地形成一个纵横交错的知识网络图。在画思维导图的同时，也是学生进行课后复习的过程，让课堂所学知识得到巩固。
另一个方面，语文主题学习的目的就是扩大学生阅读量，实现课内课外的海量阅读。为了增强学习效果，可将思维导图法迁移到课后的自主阅读中。比如《美丽的地球村》根据文章内容划分为“走进欧洲”“亚洲览胜”“彩色的非洲”“美洲和澳洲”“异域风情”“地球一家人”六个板块，学生可按照书里划分的板块进行分类阅读。课堂上笔者选择了文章篇目较少的“亚洲览胜”板块和学生一起阅读，读完后指导学生如何根据文章内容利用合适的思维导图来助力学习，也可以引导学生把整个板块作为一个整体，利用思维导图来记录自己的阅读心得。然后选择一节阅读交流课，让学生根据自己画的思维导图进行交流展示。其他板块的内容可在课堂上或课后让学生依照同样的方法来进行自主阅读。学完这组课文，笔者还向学生推荐“纸上魔方”编绘的“小脚丫走遍天下”和“大眼观天下”系列丛书，并指导学生利用思维导图来绘制读书笔记。
现在，思维导图已经深深融入到我们的语文主题学习中：课前，学生利用思维导图整合教材进行预习;课后学生利用思维导图整理知识点进行复习。课堂上，思维导图能帮助学生突破重点、解决难点;课外，思维导图能帮助学生进行学法迁移，绘制读书笔记。思维导图，不仅从课前到课后，还从课内到课外，全方位为学生的语文主题学习加油助力。巧用思维导图，让学生真正做到了有效阅读，做到了高效阅读。
（责编 黄健清）