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【摘要】随着教育教学的国际接轨和新课程改革的深入，提倡班级小组合作学习成了我国中小学教学中应用最多、最有效的方法之一。在近几年的研究中教育学家提出了很多关于在数学课堂实施小组合作学习的具体措施及方法，在教学中我国各地中小学老师们也获得了很多具有实践意义的收获。在小学数学教学与班级管理结合中，以充分调动学生积极情绪为主的小组合作学习是学生活动的重要环节，所以大家很重视研究和指导学生的学习方法。而建立学习小组是班级管理中构建高效数学课堂，实施有效管理的重要举措。
【关键词】小学数学课堂教学小组合作积极情绪
小组合作在我一年多的数学课堂教学实施中获得了很多收获。下面我想探讨一下小组合作。而本文中的小组合作是超出了合作学习的，在整个班级活动中都贯穿着的小组合作。
一、根据实际情况划分小组
根据活动的需求小组分组时考虑很多因素，如成绩、爱好、性别等等。我们班的小组分组主要考虑学习成绩，在成绩基础上兼顾兴趣爱好、学生之间的关系、性别等因素。我们班有64位同学，分16小组，每组4位。划分时拿出几次的考试成绩及平时的学习成绩作为主要的依据。1—16位同学是为16个组的1号成员，17—32位为2号，33—48位为3号、48—64位为4号成员，2、3、4号的分配需要适当调整。考虑的是各组1号或2号成员当中选一位自律能力和管理能力较强的的当组长。3号4号成员的选择要根据1号和2号的学习成绩、综合素质、合作关系等情况来分配。最后分配应该是16小组成绩相当、能力相当。这有利于班级对小组考核评比时的公平。在实施过程中小组的人数是重点考虑因素。班容量大、学生个头参差不齐，而正处于发育期的孩子考虑视力的调整，需要换座位。在班里我们每周前后左右换一次座位，这样任何人都有机会坐第一排、最后一排或最左、最右，能保证学生座位上的公平。分小组时座位是个重点考虑的问题，怎样换座位能保证小组不分离。我们班共有64名同学，分16组，每组4个人，这正好能前后座位4个一起换座位。所以当时分4人一组的主要原因是座位的调整上。
二、在数学活动中建立小组合作项目
在学校生活中小组4人相当于一个小家，很多项目都拿小组来评比，所以小组组内同学互相帮助互相监督共同发展。学习是小组合作的主要环节，这一环节与各科有关，在我们班各科老师都以这个小组分配来进行合作学习，各科老师协作完成小组的学习表现评比；纪律、卫生、班会、板报、手抄报等等都是小组活动项目。其中纪律包括课堂纪律有老师来打分，课后纪律由纪律班长来打分；卫生有环境区卫生和室内卫生，由于需要人数较多这项任务两组合作完成；班会，16小组一学期每组主持一次主题班会，在开学时制定主题和时间，按照开学时的安排每组按时准备组织。4个人分配查资料、做课件、主持、记录等工作。板报一般与班会内容同相一致，有特殊情况临时安排。手抄报几乎每月一次依据学校安排的主题或各学科的需要来完成。如果有其他临时的活动，各小组及时解决。
三、根据教学需要开展小组活动
1、创设数学教学合作情境，安排小组任务。小组合作完成的任务有时是在课堂上，有时是在课后。只要分下小组，各科学习、各项班级活动就不间断进行，小组活动也就开始不断地进行。比如，数学课堂上的思考、讨论，课后的作业布置，班会课的安排，每天卫生的打扫等等。而任务要合理地安排，要考虑可行性，避免分配一些没必要的或难以完成的任务，小组合作的主要目的是提高学生的积极性和参与度。
2、对学生的数学合作活动要有准确而艺术的评价。小组合作的目的是提高学生的积极性和参与度，所以对学生的活动要有肯定及引导，要有合理的评价机制。我们班的小组合作项目主要是四大块儿，即学习、纪律、卫生、班会，每个项目都有评价标准。如学习，各科老师有课堂及课后作业评价表。平时学习委员还有一份评价表，这主要是老师不能评价时学习委员要给各组各成员打分。各项活动各小组每周合计一次，对加减内容各小组组长监督，如果没有异议，进行合计，排出各小组的各项活动名次。到月底进行一次大评比，评出优秀小组和优秀个人。
3、奖惩制度跟上评比。进行一段时间的小组评比，能看出每一位学生都很关注他们组里的名次。同时组里成员互相监督、管理，能看出学生的积极性提高了。所以对优秀的个人和小组给予奖品以此鼓励。对于落后的小组也需要给适当的惩罚来促使进步。
四、实施小组合作调动学生情绪
1、突出学生的主体地位。长期以来我们的教学都是观赏和评价老师精彩的表演，而忽略真正的主体——学生。小组合作方法能突显出学生的主体地位。在教学及管理过程中都学生在表演，老师只是导演。真正参与学习及其他各项活动的是学生。这也大大提高了学生的积极性及参与度。
2、强化学生的责任感。在活动过程中，当学生各做各的时候，想放松很容易放松，因为他只为自己做；当小组合作完成任务的时候，起初处于不好意思几乎不会后退，即便不会挺身而出，而一天又一天的小组训练，一次又一次的团体荣誉，让每位学生都有责任心去完成任务。
3、培养学生的监督意识和竞争意识。为了获得小组的荣誉，在小组内部学生互相监督，尤其学习不积极、行为不太规范的同学被大家监督，也受到大家的帮助，以便提高整体素质。在组与组之间学生相互竞争，努力提高各组的综合能力。
4、提高学生的综合素质。在小组合作活动中学生有了较高的积极性和参与度，有了较强的责任感和竞争意识，也有了互相帮助、互相鼓励、相互支持意识，从而也有了较为和谐、融洽的学生环境，等等一系列的好使得学生大大提高了综合素质、综合能力。
结束语：
小组合作是提高数学教学效率，促进学生综合素质发展，培养学生合作意识的有效教学组织手段。在一年多的数学教学实践中，通过尝试合作学习，觉得实施过程中有个很多的收获，今后将会不断地完善组织方式并提高效率。合作是两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同的目的而在行动上配合的过程。小组合作不仅适合于中小学生的数学学习环境，也适合于其它科目的教学活动开展与学习环境的构建，在小学数学教学中实施小组合作学习是提升学生素质教育，强化能力培养，充分调动学生积极情绪的有效途径。
【关键词】小学数学课堂教学小组合作积极情绪
小组合作在我一年多的数学课堂教学实施中获得了很多收获。下面我想探讨一下小组合作。而本文中的小组合作是超出了合作学习的，在整个班级活动中都贯穿着的小组合作。
一、根据实际情况划分小组
根据活动的需求小组分组时考虑很多因素，如成绩、爱好、性别等等。我们班的小组分组主要考虑学习成绩，在成绩基础上兼顾兴趣爱好、学生之间的关系、性别等因素。我们班有64位同学，分16小组，每组4位。划分时拿出几次的考试成绩及平时的学习成绩作为主要的依据。1—16位同学是为16个组的1号成员，17—32位为2号，33—48位为3号、48—64位为4号成员，2、3、4号的分配需要适当调整。考虑的是各组1号或2号成员当中选一位自律能力和管理能力较强的的当组长。3号4号成员的选择要根据1号和2号的学习成绩、综合素质、合作关系等情况来分配。最后分配应该是16小组成绩相当、能力相当。这有利于班级对小组考核评比时的公平。在实施过程中小组的人数是重点考虑因素。班容量大、学生个头参差不齐，而正处于发育期的孩子考虑视力的调整，需要换座位。在班里我们每周前后左右换一次座位，这样任何人都有机会坐第一排、最后一排或最左、最右，能保证学生座位上的公平。分小组时座位是个重点考虑的问题，怎样换座位能保证小组不分离。我们班共有64名同学，分16组，每组4个人，这正好能前后座位4个一起换座位。所以当时分4人一组的主要原因是座位的调整上。
二、在数学活动中建立小组合作项目
在学校生活中小组4人相当于一个小家，很多项目都拿小组来评比，所以小组组内同学互相帮助互相监督共同发展。学习是小组合作的主要环节，这一环节与各科有关，在我们班各科老师都以这个小组分配来进行合作学习，各科老师协作完成小组的学习表现评比；纪律、卫生、班会、板报、手抄报等等都是小组活动项目。其中纪律包括课堂纪律有老师来打分，课后纪律由纪律班长来打分；卫生有环境区卫生和室内卫生，由于需要人数较多这项任务两组合作完成；班会，16小组一学期每组主持一次主题班会，在开学时制定主题和时间，按照开学时的安排每组按时准备组织。4个人分配查资料、做课件、主持、记录等工作。板报一般与班会内容同相一致，有特殊情况临时安排。手抄报几乎每月一次依据学校安排的主题或各学科的需要来完成。如果有其他临时的活动，各小组及时解决。
三、根据教学需要开展小组活动
1、创设数学教学合作情境，安排小组任务。小组合作完成的任务有时是在课堂上，有时是在课后。只要分下小组，各科学习、各项班级活动就不间断进行，小组活动也就开始不断地进行。比如，数学课堂上的思考、讨论，课后的作业布置，班会课的安排，每天卫生的打扫等等。而任务要合理地安排，要考虑可行性，避免分配一些没必要的或难以完成的任务，小组合作的主要目的是提高学生的积极性和参与度。
2、对学生的数学合作活动要有准确而艺术的评价。小组合作的目的是提高学生的积极性和参与度，所以对学生的活动要有肯定及引导，要有合理的评价机制。我们班的小组合作项目主要是四大块儿，即学习、纪律、卫生、班会，每个项目都有评价标准。如学习，各科老师有课堂及课后作业评价表。平时学习委员还有一份评价表，这主要是老师不能评价时学习委员要给各组各成员打分。各项活动各小组每周合计一次，对加减内容各小组组长监督，如果没有异议，进行合计，排出各小组的各项活动名次。到月底进行一次大评比，评出优秀小组和优秀个人。
3、奖惩制度跟上评比。进行一段时间的小组评比，能看出每一位学生都很关注他们组里的名次。同时组里成员互相监督、管理，能看出学生的积极性提高了。所以对优秀的个人和小组给予奖品以此鼓励。对于落后的小组也需要给适当的惩罚来促使进步。
四、实施小组合作调动学生情绪
1、突出学生的主体地位。长期以来我们的教学都是观赏和评价老师精彩的表演，而忽略真正的主体——学生。小组合作方法能突显出学生的主体地位。在教学及管理过程中都学生在表演，老师只是导演。真正参与学习及其他各项活动的是学生。这也大大提高了学生的积极性及参与度。
2、强化学生的责任感。在活动过程中，当学生各做各的时候，想放松很容易放松，因为他只为自己做；当小组合作完成任务的时候，起初处于不好意思几乎不会后退，即便不会挺身而出，而一天又一天的小组训练，一次又一次的团体荣誉，让每位学生都有责任心去完成任务。
3、培养学生的监督意识和竞争意识。为了获得小组的荣誉，在小组内部学生互相监督，尤其学习不积极、行为不太规范的同学被大家监督，也受到大家的帮助，以便提高整体素质。在组与组之间学生相互竞争，努力提高各组的综合能力。
4、提高学生的综合素质。在小组合作活动中学生有了较高的积极性和参与度，有了较强的责任感和竞争意识，也有了互相帮助、互相鼓励、相互支持意识，从而也有了较为和谐、融洽的学生环境，等等一系列的好使得学生大大提高了综合素质、综合能力。
结束语：
小组合作是提高数学教学效率，促进学生综合素质发展，培养学生合作意识的有效教学组织手段。在一年多的数学教学实践中，通过尝试合作学习，觉得实施过程中有个很多的收获，今后将会不断地完善组织方式并提高效率。合作是两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同的目的而在行动上配合的过程。小组合作不仅适合于中小学生的数学学习环境，也适合于其它科目的教学活动开展与学习环境的构建，在小学数学教学中实施小组合作学习是提升学生素质教育，强化能力培养，充分调动学生积极情绪的有效途径。