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随着新课改的推进，听力的重要性也越来越明显，这无疑向面临高考的学生们提出挑战。那么作为英语教师，如何帮助学生打好这一胜仗呢？我认为在教学中，既要做到听说结合，也要做到听写结合—动口，动手，动耳，动眼。具体地说，新课标下听力教学应注意这四个方面的训练。
1. 加强听力基本技能的训练
1.1 语音是基础
语音是听力的基础，起着举足轻重的作用，教师要通过录音，广播等方式要求学生掌握标准读音，反复强化练习，最终达到读得准，听得出。如辨听The rich merchant has many sheep. The rich merchant has many ships. 只要学生能准确读音掌握发音技巧，就不难分辨这两个词。再如出现连读，爆破，以及弱读时，像sixteen， sixty. 如果单纯去练习发音和纠正错音，势必会让学生们感到枯燥无味，倦怠困顿。这种情况下，教师可采取个人或小组抢答比赛的形式，充分调动学生的积极性，活跃课堂气氛，教学效果会大大提高。
1.2 多听多模仿是关键
想要学生对听力产生兴趣，教学活动一定要丰富多彩。教师可以为学生准备各种各样的英语资料、英文歌曲、英文诗歌、英语绕口令、英文广播及英语趣味小故事等。学生带着兴趣去听，然后去模仿，增强语感，扩大词汇量，从而使他们更加信心十足。再通过比赛形式，把个人或小组作品展示给大家，达到互相学习，共同进步的良好氛围，正可谓“学中有乐，乐中有学”！
2. 创设良好的学习环境
在听力教学中，教师应大力培养学生的良好的学习态度：积极，大胆，有自信，将他们的水平发挥到极致状态。
2.1 尊重学生
让每个学生都学有所成，及时给予肯定，让他们觉得自己确实很有潜力，很有价值。有了这种高涨的热情，他们会更加集中精力去听课，配合教师，听力水平自然提高。
2.2 赏识教育
教师通过不断地鼓励和表扬，会使学生更加热爱英语，热爱教师。“亲其师，信其道”，教师的一句赞许胜过一切，从此学生会爱上听力，养成主动学习的良好习惯。
3. 培养听力答题技巧
听力材料中存在大量信息，需要学生在短时间内记忆，所以教师要指导学生如何捕捉关键词，即who， what， when， where， why 和 how等。这样既节省时间，又把握主题，从而做出准确的判断推理。另外，教师在听力训练前还可以先介绍相关的背景知识，启发学生思维，使其有能力去做基本判断，还可以通过相关语言知识来指导学生预测。如：“I’d love to， but …” “I’d like to， but I’m afraid…” 的含义。教师还可以借助特殊句型或固定短语训练预测能力。例如：no wonder， even if， though， there’s no point in doing， it’s adj. for sb. to do sth. 等等。
4. 精选材料，巧设环节
听力材料的对话部分基本都是交际用语，主要源于生活。因此教师在选材时一定要贴近学生的生活，如：问路，打电话，购物与饮食，旅游与交通，借书还书等等，让学生真真切切地感受到语境，有利于提高兴趣和培养能力。如热点话题—如何减轻空气污染
M： Air pollution is so bad in this city. I think the government should stop people from driving cars on certain days.
W： You have a point. Air pollution is a problem. But not letting people drive on certain days is a bad idea. People have to go to work by car.
M： I’m afraid I don’t agree with you there. Reducing air pollution is really important. People are used to driving that they don’t think about ways to do things. If we stop them from driving on certain days， maybe they could think of new ways to get around.
W： I see your point. But I still think it wouldn’t be possible to stop people from driving.
学生听完后，可以完成下面例题：
（1） What are the speakers talking about？
A. A way to improve air quality.
B. A problem with traffic rules.
C. Suggestion for city planning.
（2） What does man suggest？
A. Encouraging people to talk.
B. Warning drivers.
C. Limiting the use of cars.
（3） What does the man think about the man’s idea？
A. It’s worth trying.
B. It’s impractical.
C. It’s interesting.
在此段对话中，学生不难听出材料中男女二人对于如何减轻空气污染、提升空气质量展开了讨论，故第一小题选A. 女士认为限制车辆出行不是个好办法，而男士表示应该限制出行，以减轻空气污染，故第二小题选C。再根据最后一句可知，女士认为限行并不现实，故第三小题选B。
综上所述，听与说结合给学生实际运用英语奠定了坚实的基础，听和写的结合可以加深理解，拓宽视野。在提高听力和口语的同时，我们要不断增强学生的自信心和积极性，把快乐带进学习中，让学生享受其中，其乐无穷。
参考文献
朱筱杭. 提高英语听力能力的策略与技巧[J]. 中小学英语教学与研究， 2008（01）.
（作者单位：吉林省白城实验高中）
1. 加强听力基本技能的训练
1.1 语音是基础
语音是听力的基础，起着举足轻重的作用，教师要通过录音，广播等方式要求学生掌握标准读音，反复强化练习，最终达到读得准，听得出。如辨听The rich merchant has many sheep. The rich merchant has many ships. 只要学生能准确读音掌握发音技巧，就不难分辨这两个词。再如出现连读，爆破，以及弱读时，像sixteen， sixty. 如果单纯去练习发音和纠正错音，势必会让学生们感到枯燥无味，倦怠困顿。这种情况下，教师可采取个人或小组抢答比赛的形式，充分调动学生的积极性，活跃课堂气氛，教学效果会大大提高。
1.2 多听多模仿是关键
想要学生对听力产生兴趣，教学活动一定要丰富多彩。教师可以为学生准备各种各样的英语资料、英文歌曲、英文诗歌、英语绕口令、英文广播及英语趣味小故事等。学生带着兴趣去听，然后去模仿，增强语感，扩大词汇量，从而使他们更加信心十足。再通过比赛形式，把个人或小组作品展示给大家，达到互相学习，共同进步的良好氛围，正可谓“学中有乐，乐中有学”！
2. 创设良好的学习环境
在听力教学中，教师应大力培养学生的良好的学习态度：积极，大胆，有自信，将他们的水平发挥到极致状态。
2.1 尊重学生
让每个学生都学有所成，及时给予肯定，让他们觉得自己确实很有潜力，很有价值。有了这种高涨的热情，他们会更加集中精力去听课，配合教师，听力水平自然提高。
2.2 赏识教育
教师通过不断地鼓励和表扬，会使学生更加热爱英语，热爱教师。“亲其师，信其道”，教师的一句赞许胜过一切，从此学生会爱上听力，养成主动学习的良好习惯。
3. 培养听力答题技巧
听力材料中存在大量信息，需要学生在短时间内记忆，所以教师要指导学生如何捕捉关键词，即who， what， when， where， why 和 how等。这样既节省时间，又把握主题，从而做出准确的判断推理。另外，教师在听力训练前还可以先介绍相关的背景知识，启发学生思维，使其有能力去做基本判断，还可以通过相关语言知识来指导学生预测。如：“I’d love to， but …” “I’d like to， but I’m afraid…” 的含义。教师还可以借助特殊句型或固定短语训练预测能力。例如：no wonder， even if， though， there’s no point in doing， it’s adj. for sb. to do sth. 等等。
4. 精选材料，巧设环节
听力材料的对话部分基本都是交际用语，主要源于生活。因此教师在选材时一定要贴近学生的生活，如：问路，打电话，购物与饮食，旅游与交通，借书还书等等，让学生真真切切地感受到语境，有利于提高兴趣和培养能力。如热点话题—如何减轻空气污染
M： Air pollution is so bad in this city. I think the government should stop people from driving cars on certain days.
W： You have a point. Air pollution is a problem. But not letting people drive on certain days is a bad idea. People have to go to work by car.
M： I’m afraid I don’t agree with you there. Reducing air pollution is really important. People are used to driving that they don’t think about ways to do things. If we stop them from driving on certain days， maybe they could think of new ways to get around.
W： I see your point. But I still think it wouldn’t be possible to stop people from driving.
学生听完后，可以完成下面例题：
（1） What are the speakers talking about？
A. A way to improve air quality.
B. A problem with traffic rules.
C. Suggestion for city planning.
（2） What does man suggest？
A. Encouraging people to talk.
B. Warning drivers.
C. Limiting the use of cars.
（3） What does the man think about the man’s idea？
A. It’s worth trying.
B. It’s impractical.
C. It’s interesting.
在此段对话中，学生不难听出材料中男女二人对于如何减轻空气污染、提升空气质量展开了讨论，故第一小题选A. 女士认为限制车辆出行不是个好办法，而男士表示应该限制出行，以减轻空气污染，故第二小题选C。再根据最后一句可知，女士认为限行并不现实，故第三小题选B。
综上所述，听与说结合给学生实际运用英语奠定了坚实的基础，听和写的结合可以加深理解，拓宽视野。在提高听力和口语的同时，我们要不断增强学生的自信心和积极性，把快乐带进学习中，让学生享受其中，其乐无穷。
参考文献
朱筱杭. 提高英语听力能力的策略与技巧[J]. 中小学英语教学与研究， 2008（01）.
（作者单位：吉林省白城实验高中）