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误区之一:整体感知就是总揽课文全貌,宜速战速决。实践中,我们发现在叙事作品教学中,教师往往安排复述课文内容;在说明文、议论文教学中,安排编写课文提纲,以此来引导学生作“整体感知”。应该说,这种安排是妥当的,它的确是检查学生总揽全文效果的有益手段,可以促使学生去深入领会和掌握课文内容。但教师们普遍走进了急于求成、节奏失当的误区。教师在引导学生初读课文后,布置任务,三五分钟后马上要求学生复述课文内容,或列出课文提纲。我们知道,如今中学生课业负担普遍偏重,课前预习流于形式已是不争的事实,要想三五分钟完成预定任务