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数学是一门自然学科，也是一门基础学科，数学教学是义务教育阶段的重要内容之一。面对纷繁复杂的教学内容，数学教师只有不断地探索，不断地努力，及时总结经验和发现规律，才能使“教本有法，但无定法，贵在得法”的基本原则得到体现和落实。
寒暑易节、冬去春来，岁月的流逝送走了一届届毕业生，迎来了一批批新学生。俗话说的好：生命在于运动，财富在于积累。数学教学也是如此，一天天、一月月、一年年的磨砺，让笔者在辛勤耕耘的同时，也收获了一些有效的教学方法，其中“1+1”教学模式，就是笔者在长期的教学、反思、总结、实践和完善的过程中得到的教学方法之一。
一、“1+1”帮学
课程改革对教育工作者提出了新的要求，这对教育工作者来说，既是一次机遇，又是一次挑战。多次的学习、培训、听评课，让更多的教育工作者积极地投入到课程改革的浪潮中来，促使他们不断地学习、积累、创新。
记得在一次培训学习的过程中，有一位培训教师这样说过：“教学要从学生的实际出发，有时候，与其让自己的学生学习降龙十八掌，还不如让他们熟练地运用程咬金的三板斧……”刚听完这句话，笔者和大家一样，只是哈哈大笑，可是后来经过仔细琢磨，觉得这句话“话糙理不糙”啊，于是笔者就开始探索适合自己的教法和适合学生的学法。也许是机缘巧合，笔者在一次请假后回到班里，课代表悄悄告诉笔者，他在这段时间组织了数学学优生与数学学困生结成了“1+1”的帮学小组。笔者听了虽然很高兴，可心里却暗暗担心：会不会出现错误，会不会乱成一团糟，会不会……可下午学生的作业情况比笔者预想的结果要好得多，作业中不仅错误少多了，就连有些学生平时总是不规范的书写格式也纠正了，大概这就是教学相长吧！笔者突然感到豁然开朗，在表扬班里学生的同时，把这种学习方式确定下来，并将它写进了自己的教学反思。
二、“1+1”辅导
在尝到了“1+1”帮学模式的甜头后，笔者的教学灵感得到了触发，于是趁热打铁，又组织学生开展“1+1”辅导，即在每天一节数学课的基础上，再抽出一点时间，帮学生解决在帮学的过程中解决不了的疑难和困惑。这样不仅能做到“堂堂清，周周清”，而且也能锻炼和培养了学生分析和解决问题的能力，更难能可贵的是，学生之间的团结协作能力得到了前所未有的加强。当然这也为笔者腾出了更多的时间去查阅资料、备课，也使笔者与同行交流的机会明显增多，虽然教师工作比以前忙了许多，但忙得充实。
三、“1+1”练习
俗话说得好：没有调查，就没有发言权。在“1+1”帮学和辅导如火如荼进行的时候，一个想法浮现在笔者脑海，那就是效仿某些科目的某些试卷上的“附加题”的方式，这不正是解决部分学生“吃不饱”的好办法吗！
心动不如行动，于是在具体的教学中，笔者在布置作业时，有意把作业分为选做和必做两部分。必做部分侧重于基础知识，选作部分侧重数学方法能力的提高，这一做法在班内一公布，学困生面露释怀的笑容，学优生更是喜上眉梢！
记得有一次家长会，一位家长告诉笔者：孩子原来放学后，面对数学题，愁眉苦脸、磨磨蹭蹭，不到22：00无法休息；可现在，孩子做完自己的作业后，还有可以向自己的“小先生”（1+1帮学结对的学生）求助的时间，孩子学习数学的自信心回来了，家长操心少了，也更放心了！
的确，一天，一周，一月，一年……学生的学习明显进步了，学习成绩提高了，在各级各类的比赛中，班级里获奖的学生也多了，看到这种情况，笔者的内心无比的欣慰和喜悦！是的，新课程更提倡学生自主学习、合作学习，通过对“1+1”模式的摸索、实践和完善，笔者认识到了：
1.教师是教学的组织者、参与者，也是学习者，教师在要在教学过程中起主导作用，但不能越俎代庖，而是要采用一定的方式和方法，调动学生学习的积极性和主动性，为学生的成长和成功创造条件。
2.授人以鱼，不如授人以渔。这个意思也就是给学生很多“金子”，不如让他们掌握“点金术”。学生毕竟要长大，最终要离开学校，走向社会，会面对很多困难和问题，这就要求教师不仅要培养学生分析和解决问题的能力，还要培养学生“我成功过，也失败过，但从未放弃过”的良好的心理素质，只有这样，才能使学生立足社会，面对未来！
3.学会放手，也是一种爱。初中生既有“初生牛犊不怕虎”的勇气，也有“不到黄河心不死”的执拗，因此，教师在条件允许、时机成熟的情况下，可以放手让学生自己去学习，然后不失时机地对学生进行相应的提醒和必要的帮扶，使学生在成长中感受爱、传递爱！
一条条教育的路，延伸在教师的脚下！为我们国家培育出有用的栋梁之材，是一代代教育工作者永不褪色的梦想和执着不懈的追求！
寒暑易节、冬去春来，岁月的流逝送走了一届届毕业生，迎来了一批批新学生。俗话说的好：生命在于运动，财富在于积累。数学教学也是如此，一天天、一月月、一年年的磨砺，让笔者在辛勤耕耘的同时，也收获了一些有效的教学方法，其中“1+1”教学模式，就是笔者在长期的教学、反思、总结、实践和完善的过程中得到的教学方法之一。
一、“1+1”帮学
课程改革对教育工作者提出了新的要求，这对教育工作者来说，既是一次机遇，又是一次挑战。多次的学习、培训、听评课，让更多的教育工作者积极地投入到课程改革的浪潮中来，促使他们不断地学习、积累、创新。
记得在一次培训学习的过程中，有一位培训教师这样说过：“教学要从学生的实际出发，有时候，与其让自己的学生学习降龙十八掌，还不如让他们熟练地运用程咬金的三板斧……”刚听完这句话，笔者和大家一样，只是哈哈大笑，可是后来经过仔细琢磨，觉得这句话“话糙理不糙”啊，于是笔者就开始探索适合自己的教法和适合学生的学法。也许是机缘巧合，笔者在一次请假后回到班里，课代表悄悄告诉笔者，他在这段时间组织了数学学优生与数学学困生结成了“1+1”的帮学小组。笔者听了虽然很高兴，可心里却暗暗担心：会不会出现错误，会不会乱成一团糟，会不会……可下午学生的作业情况比笔者预想的结果要好得多，作业中不仅错误少多了，就连有些学生平时总是不规范的书写格式也纠正了，大概这就是教学相长吧！笔者突然感到豁然开朗，在表扬班里学生的同时，把这种学习方式确定下来，并将它写进了自己的教学反思。
二、“1+1”辅导
在尝到了“1+1”帮学模式的甜头后，笔者的教学灵感得到了触发，于是趁热打铁，又组织学生开展“1+1”辅导，即在每天一节数学课的基础上，再抽出一点时间，帮学生解决在帮学的过程中解决不了的疑难和困惑。这样不仅能做到“堂堂清，周周清”，而且也能锻炼和培养了学生分析和解决问题的能力，更难能可贵的是，学生之间的团结协作能力得到了前所未有的加强。当然这也为笔者腾出了更多的时间去查阅资料、备课，也使笔者与同行交流的机会明显增多，虽然教师工作比以前忙了许多，但忙得充实。
三、“1+1”练习
俗话说得好：没有调查，就没有发言权。在“1+1”帮学和辅导如火如荼进行的时候，一个想法浮现在笔者脑海，那就是效仿某些科目的某些试卷上的“附加题”的方式，这不正是解决部分学生“吃不饱”的好办法吗！
心动不如行动，于是在具体的教学中，笔者在布置作业时，有意把作业分为选做和必做两部分。必做部分侧重于基础知识，选作部分侧重数学方法能力的提高，这一做法在班内一公布，学困生面露释怀的笑容，学优生更是喜上眉梢！
记得有一次家长会，一位家长告诉笔者：孩子原来放学后，面对数学题，愁眉苦脸、磨磨蹭蹭，不到22：00无法休息；可现在，孩子做完自己的作业后，还有可以向自己的“小先生”（1+1帮学结对的学生）求助的时间，孩子学习数学的自信心回来了，家长操心少了，也更放心了！
的确，一天，一周，一月，一年……学生的学习明显进步了，学习成绩提高了，在各级各类的比赛中，班级里获奖的学生也多了，看到这种情况，笔者的内心无比的欣慰和喜悦！是的，新课程更提倡学生自主学习、合作学习，通过对“1+1”模式的摸索、实践和完善，笔者认识到了：
1.教师是教学的组织者、参与者，也是学习者，教师在要在教学过程中起主导作用，但不能越俎代庖，而是要采用一定的方式和方法，调动学生学习的积极性和主动性，为学生的成长和成功创造条件。
2.授人以鱼，不如授人以渔。这个意思也就是给学生很多“金子”，不如让他们掌握“点金术”。学生毕竟要长大，最终要离开学校，走向社会，会面对很多困难和问题，这就要求教师不仅要培养学生分析和解决问题的能力，还要培养学生“我成功过，也失败过，但从未放弃过”的良好的心理素质，只有这样，才能使学生立足社会，面对未来！
3.学会放手，也是一种爱。初中生既有“初生牛犊不怕虎”的勇气，也有“不到黄河心不死”的执拗，因此，教师在条件允许、时机成熟的情况下，可以放手让学生自己去学习，然后不失时机地对学生进行相应的提醒和必要的帮扶，使学生在成长中感受爱、传递爱！
一条条教育的路，延伸在教师的脚下！为我们国家培育出有用的栋梁之材，是一代代教育工作者永不褪色的梦想和执着不懈的追求！