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【摘要】帮助学生树立正确的消费观，是教育的一项重要内容。本文通过分析和反思《逛商场》教学案例，旨在促进学生从生活出发观察和思考问题。
【关键词】《逛商场》；教学案例
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
随着社会的不断发展，消费已经成为现代人必须具备的重要生活技能。儿童正处于主动消费的萌芽状态，其消费价值观尚处于模糊阶段。近年来，儿童不良消费现象正在逐渐成为学校和社会关注的问题之一，对儿童身心健康和发展都有着严重的副作用。对此，教育需要担当正确引导、使之确立正确的消费观等重要责任。品德学科的教学，则需要帮助学生了解购买商品过程中的基本常识，提高消费技巧。同时要鼓励合理消费，反对浪费，提倡节约。
苏教版四年级上册《逛商场》一课课堂教学中，帮助学生“了解生产、消费活动与人们生活的联系”以及树立正确的消费观，应以贴近学生生活的现实场景作为教学背景，深化学生的道德认知，促进有效践行。具体来说，一是通过熟悉的生活情景引发认知；二是设计真切的体验环节引导实践；三是安排必要的评价环节引领正确消费。需要强调的是，道德学习的关键就是要增进体验，而课堂体验活动的设计要关注儿童的现实生活，让学生产生熟悉感和亲切感，进而触及心灵，增长相关经验，丰富道德认知、提升道德情感。
【教学案例】
环节一：我想购物去哪里
1.谈话导入：你今天穿的衣服真漂亮，哪里买的？你的笔看起来很别致，哪个店里有卖？……看来我们的生活和这些购物场所紧密相关！2.平时你和家人到过哪些购物场所，买过什么东西？3.小结：琳琅满目的购物场所，满足了我们对商品的各种需求。
环节二：成功购物学问多
1.过渡：怎样才能买到价廉物美的商品呢？2.组织交流，根据回答总结板书。（讨价还价、货比三家）3.请仔细看看身边的包装袋，你有什么发现？小组交流。（生产日期、保质期等）4.包装袋上的学问真不少！你还知道哪些购物小常识？（师相机评价）
环节三：快乐购物我能行
1.课件出示：下列商品你选购哪种？说明理由。（1）生产日期不同、保质期相同的同种品牌牛奶。（2）两把品质不同、价格相近的牙刷。……2.小结：买东西，有学问。3.模拟购物：买复读机。（1）创设情境：小明想买台复读机提高英语成绩，他货比三家后，对这四款比较满意，你建议他买哪款，为什么？实物场景：出现四处购物场所、不同复读机及其价格。（师相机评价）（2）讨论、总结。4.演一演：购物小麻烦。（1）有四位同学买了复读机后，遇到了一些麻烦，你能帮他们解决问题吗？（2）课件出示四位同学的小麻烦。同桌分角色扮演：营业员与顾客。5.小结：通过模拟购物活动，我们学到了许多买东西的学问，培养了独立购物的能力。
环节四：新型购物方式多
1.随着社会的进步和科技的发展，人们购物的方式也发生了变化。现在，我们不用去商店，坐在家里就可以买到想要的东西。你了解这些新颖的选购方式吗？2.课件出示新型购物方式：网上购物、电视购物、电话购物。3.总结：出示《购物歌》。4.原来买东西的学问这么多，让我们一起来做聪明的消费者！
【教学反思】
该案例整体设计由五个部分组成：了解购物场所、交流购物学问、进行购物体验、拓展购物方式。课堂以儿童生活经验为基础，以活动为载体，以平等交流为形式，以实效性为追求，环环相扣，层层递进，促进知识、能力、情感三维目标的和谐统一与达成。
（一）“原来它在我的生活里”——有效链接生活
课程标准指出：品德课程应遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。唯有实现教学内容与受教育者生活的融合，才能提高教育的针对性和实效性。
对于四年级学生来说，购物应该是一件司空见惯的事情，学生或多或少都有一定的生活经验。教师以谈话方式从学生身边熟悉的商品说起，拉近学习内容与学生生活的距离，激起他们对生活的记忆。接着又以学生已有的生活经验入手，组织交流“购物学问”，使之产生“原来它一直在我的生活中”的感觉，对教学内容产生亲近感，从而更好地深入文本探究。
（二）从已知到未知的上升——真切体验生活
“课程以儿童生活为基础，但并不是儿童生活的简单翻版，课程的教育意义在于对儿童生活的引导。”因此，教师要秉持教学活动源于儿童生活又高于生活的教育理念，针对学生情感上的障碍、行为上的误区、认知上的盲点，有的放矢进行引导，让学生在活动中真正动情、明理，进而促使道德品德的内化。
教师选取“购买物品的小常识”这些发生在儿童身边的或是儿童能听到、看到并可以在大人指导下理解的社会生活事件，使儿童通过这些亲切的内容，初步学习把握自我、了解社会。学生的经验也许是粗浅的，但都是真实的，在经验交流中，教师随机点拨、引导和补充，使之在原有基础上得到提高与升华。
课上，教师引导学生查看 “生产日期”和“保质期”，以达到改善和促进学生今后生活的发展，帮助学生营造一种健康、积极的生活目的。此时，回归生活已不是一个停留在口头上的理念，而是较为恰当地落实到了教学实际。
另外，本案例教学中重视评价环节，着眼儿童发展，引领正确消费。如模拟购物“买复读机”这一活动中，教师根据学生选择，随机作出多元评价，有效引导学生参与社会，学做聪明的消费者，逐渐形成独立购物的能力。
总之，本课教学注意和学生生活密切联系，让教育从生活出发，并引导学生将自己的生活经验与体验进行提升和内化，真正实现了有意义的价值引导。
（编辑：龙贤东）
【关键词】《逛商场》；教学案例
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
随着社会的不断发展，消费已经成为现代人必须具备的重要生活技能。儿童正处于主动消费的萌芽状态，其消费价值观尚处于模糊阶段。近年来，儿童不良消费现象正在逐渐成为学校和社会关注的问题之一，对儿童身心健康和发展都有着严重的副作用。对此，教育需要担当正确引导、使之确立正确的消费观等重要责任。品德学科的教学，则需要帮助学生了解购买商品过程中的基本常识，提高消费技巧。同时要鼓励合理消费，反对浪费，提倡节约。
苏教版四年级上册《逛商场》一课课堂教学中，帮助学生“了解生产、消费活动与人们生活的联系”以及树立正确的消费观，应以贴近学生生活的现实场景作为教学背景，深化学生的道德认知，促进有效践行。具体来说，一是通过熟悉的生活情景引发认知；二是设计真切的体验环节引导实践；三是安排必要的评价环节引领正确消费。需要强调的是，道德学习的关键就是要增进体验，而课堂体验活动的设计要关注儿童的现实生活，让学生产生熟悉感和亲切感，进而触及心灵，增长相关经验，丰富道德认知、提升道德情感。
【教学案例】
环节一：我想购物去哪里
1.谈话导入：你今天穿的衣服真漂亮，哪里买的？你的笔看起来很别致，哪个店里有卖？……看来我们的生活和这些购物场所紧密相关！2.平时你和家人到过哪些购物场所，买过什么东西？3.小结：琳琅满目的购物场所，满足了我们对商品的各种需求。
环节二：成功购物学问多
1.过渡：怎样才能买到价廉物美的商品呢？2.组织交流，根据回答总结板书。（讨价还价、货比三家）3.请仔细看看身边的包装袋，你有什么发现？小组交流。（生产日期、保质期等）4.包装袋上的学问真不少！你还知道哪些购物小常识？（师相机评价）
环节三：快乐购物我能行
1.课件出示：下列商品你选购哪种？说明理由。（1）生产日期不同、保质期相同的同种品牌牛奶。（2）两把品质不同、价格相近的牙刷。……2.小结：买东西，有学问。3.模拟购物：买复读机。（1）创设情境：小明想买台复读机提高英语成绩，他货比三家后，对这四款比较满意，你建议他买哪款，为什么？实物场景：出现四处购物场所、不同复读机及其价格。（师相机评价）（2）讨论、总结。4.演一演：购物小麻烦。（1）有四位同学买了复读机后，遇到了一些麻烦，你能帮他们解决问题吗？（2）课件出示四位同学的小麻烦。同桌分角色扮演：营业员与顾客。5.小结：通过模拟购物活动，我们学到了许多买东西的学问，培养了独立购物的能力。
环节四：新型购物方式多
1.随着社会的进步和科技的发展，人们购物的方式也发生了变化。现在，我们不用去商店，坐在家里就可以买到想要的东西。你了解这些新颖的选购方式吗？2.课件出示新型购物方式：网上购物、电视购物、电话购物。3.总结：出示《购物歌》。4.原来买东西的学问这么多，让我们一起来做聪明的消费者！
【教学反思】
该案例整体设计由五个部分组成：了解购物场所、交流购物学问、进行购物体验、拓展购物方式。课堂以儿童生活经验为基础，以活动为载体，以平等交流为形式，以实效性为追求，环环相扣，层层递进，促进知识、能力、情感三维目标的和谐统一与达成。
（一）“原来它在我的生活里”——有效链接生活
课程标准指出：品德课程应遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。唯有实现教学内容与受教育者生活的融合，才能提高教育的针对性和实效性。
对于四年级学生来说，购物应该是一件司空见惯的事情，学生或多或少都有一定的生活经验。教师以谈话方式从学生身边熟悉的商品说起，拉近学习内容与学生生活的距离，激起他们对生活的记忆。接着又以学生已有的生活经验入手，组织交流“购物学问”，使之产生“原来它一直在我的生活中”的感觉，对教学内容产生亲近感，从而更好地深入文本探究。
（二）从已知到未知的上升——真切体验生活
“课程以儿童生活为基础，但并不是儿童生活的简单翻版，课程的教育意义在于对儿童生活的引导。”因此，教师要秉持教学活动源于儿童生活又高于生活的教育理念，针对学生情感上的障碍、行为上的误区、认知上的盲点，有的放矢进行引导，让学生在活动中真正动情、明理，进而促使道德品德的内化。
教师选取“购买物品的小常识”这些发生在儿童身边的或是儿童能听到、看到并可以在大人指导下理解的社会生活事件，使儿童通过这些亲切的内容，初步学习把握自我、了解社会。学生的经验也许是粗浅的，但都是真实的，在经验交流中，教师随机点拨、引导和补充，使之在原有基础上得到提高与升华。
课上，教师引导学生查看 “生产日期”和“保质期”，以达到改善和促进学生今后生活的发展，帮助学生营造一种健康、积极的生活目的。此时，回归生活已不是一个停留在口头上的理念，而是较为恰当地落实到了教学实际。
另外，本案例教学中重视评价环节，着眼儿童发展，引领正确消费。如模拟购物“买复读机”这一活动中，教师根据学生选择，随机作出多元评价，有效引导学生参与社会，学做聪明的消费者，逐渐形成独立购物的能力。
总之，本课教学注意和学生生活密切联系，让教育从生活出发，并引导学生将自己的生活经验与体验进行提升和内化，真正实现了有意义的价值引导。
（编辑：龙贤东）