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刚送走一届九年级学生，又迎来一批新的七年级学生，一两堂课下来就发现学生的英语基础参差不齐，基础差的学生的人数较多，有些学生甚至相当于零基础。这不得不让我静下心来思考如何抓好七年级起始阶段的中小学英语教学的衔接工作。
为此，我先分析了小学英语教学中存在的问题：第一，学生没有系统地学习音标和字母，个别学生甚至连字母都读不准，更别谈读单词了；第二，语法概念模糊，句型操练不熟练；第三，书写错误多且不规范，不注意书写格式，句首不大写，句子没有标点；第四，英语学习习惯差，如听课习惯、作业习惯等；第五，学生间的水平差异大，两极分化严重。
那么，中小学英语教学的衔接工作就可以针对以上问题开始着手。
一、注重语音教学
要学好英语，就必须学好音标。不少不会默单词的学生，他们的问题就在于不会读单词，教师前教他们后忘，他们的记忆纯粹是靠模仿重复的记忆，或者会读但不按音节背单词，这种情况也相当于死记硬背，不忘才怪呢!他们的情况与语音教学的后遗症有密切关系。所谓的“语音教学后遗症”是指学生的语音自动化程度不够，即学生的单词拼读能力不高，句子、课文朗读不流利，这严重制约了学生语言能力和学习能力的发展。因此，语音教学环节是中小学衔接阶段的重中之重。学好音标就是为学好英语打基础，学好音标就会带出学英语的兴趣，学好音标就有利于学生的自主学习。
二、培养学生良好的学习习惯
在这个衔接阶段，要耐心地帮助学生把好习惯养成。有了良好的学习习惯，学习英语就不是难事了，学生的学习潜能才能被挖掘出来。叶圣陶先生说过：养成良好的习惯必须实践。一开始就告诉学生中学和小学两个阶段英语学习的不同之处，帮助学生反复实践并培养以下几方面的学习习惯：（1）预习习惯。在会音标的前提下预习新单词，做到基本会读，个别单词在早读课或课堂上点拨一下，开始可能难，但教师要多鼓励。进行单元预习，了解整个单元的结构、重点句型，了解与本单元交际内容有关的风土人情、文化背景；（2）上课听课的习惯。引导学生聚精会神地听课，边听课边思考，正确模仿。做好课堂笔记，笔记字迹要清晰、条理清楚、重点分明，必要的地方用红笔，生词、句子、语法项目下都要有例子。上课时要积极参与课堂活动，使思维始终处于积极的状态；（3）书写规范的习惯。重视学生的书写，要求正确漂亮、格式统一，大小写标点等都不能忽视；（4）课后复习的习惯。当天的知识一定要当天消化，要求每个学生备有笔记本，整理归纳所学的知识，如单词、词组、句子、语法、错题等，从而形成系统的知识体系。课后及时复习笔记本上的知识点，背诵复习当天所教的对话或课文；（5）认真做作业的习惯。做作业时注意力要集中，思考要全面周到，书写不马虎；（6）每天默写英语的习惯。哪怕是量少一点，促使他们养成每天读和背英语的习惯。
三、激发学生的兴趣，树立学生的自信心
美国心理学家布鲁诺认为：“最好的学习动机是学生对所学材料有内在的兴趣”。因此，在衔接阶段教师要想办法帮助那些对英语已经厌倦或不太喜欢的学生重拾兴趣。课堂教学要形式多样，开展各种活动，如游戏、讲趣味英语故事、表演、讨论等。内容上降低难度，速度上放慢节奏，注重口头朗读，少讲语法知识，尽可能让学生每一堂都能听懂，每一堂课都有收获。学生学会音标，又学会读单词、读句子，他们一定会对英语重拾兴趣。积极正面地评价学生、认同学生，一有成功或进步就给予及时的表扬，鼓励他们大胆地开口说英语，帮助他们建立学习自信心。当然，教师对自己也要有自信，这样才能培养大度自信的学生。古希腊哲学家苏格拉底说过：“一个人是否有成就，只要看他是否具有自尊心和自信心两个条件”。因此，在衔接阶段教师不妨多动脑筋找到方法让学生兴趣足足、自信多多，学生才能进步大大。
四、创建和谐的师生关系
师生之间的融洽关系是提高教学效率的前提。教育心理学的研究表明，学生学习兴趣能否长期保持下去，关键在于精神上能否得到满足，从而产生愉悦的感情，满怀乐趣地继续钻研下去。因此师生情感的和谐也是衔接教学的关键。和谐的关系可以靠教师对学生的关爱和尊重来创造，没有爱就没有教育。教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教育技巧的全部奥秘就在于热爱每个学生。”教师对学生要满腔热情，态度要亲切，尤其要关心学困生，作为教师要主动与他们沟通，了解他们感到困难的原因，帮助他们解决困难，通过教师的关爱和真诚拉近与学生的距离。和谐的关系还可以体现在教师的教和学生的学上面，教师要善于学习，把自己积累的知识运用到教学中去，敢于创新，不断用新理念引领教学。教师要保持一颗年轻的心，让自己的课堂充满激情和活力，让学生心情舒畅、无拘无束地参与教学活动。这种和谐关系也就是课程改革提出的教育要是“以人为本”的人文教育。关于人文教育，可以借用著名的日本教育家佐滕学教授对于“润泽教育”的阐释：“你的课堂让孩子有一种幸福感吗？你的课堂富有文化吗？你的课堂充满激情和智慧吗？你的课堂影响着孩子的变化和发展吗？”教授的阐释给我们提出了一种课堂教学的境界，我们在英语教学中要尽可能地创造和谐氛围，使学生在英语学习中享受到英语学习带来的幸福感，从而茁壮成长。
面对现状，我们一定要做好中小学英语教学的衔接工作，这个衔接工作关系到学生今后三年对英语学习的兴趣、态度，教师的责任无比重大。
为此，我先分析了小学英语教学中存在的问题：第一，学生没有系统地学习音标和字母，个别学生甚至连字母都读不准，更别谈读单词了；第二，语法概念模糊，句型操练不熟练；第三，书写错误多且不规范，不注意书写格式，句首不大写，句子没有标点；第四，英语学习习惯差，如听课习惯、作业习惯等；第五，学生间的水平差异大，两极分化严重。
那么，中小学英语教学的衔接工作就可以针对以上问题开始着手。
一、注重语音教学
要学好英语，就必须学好音标。不少不会默单词的学生，他们的问题就在于不会读单词，教师前教他们后忘，他们的记忆纯粹是靠模仿重复的记忆，或者会读但不按音节背单词，这种情况也相当于死记硬背，不忘才怪呢!他们的情况与语音教学的后遗症有密切关系。所谓的“语音教学后遗症”是指学生的语音自动化程度不够，即学生的单词拼读能力不高，句子、课文朗读不流利，这严重制约了学生语言能力和学习能力的发展。因此，语音教学环节是中小学衔接阶段的重中之重。学好音标就是为学好英语打基础，学好音标就会带出学英语的兴趣，学好音标就有利于学生的自主学习。
二、培养学生良好的学习习惯
在这个衔接阶段，要耐心地帮助学生把好习惯养成。有了良好的学习习惯，学习英语就不是难事了，学生的学习潜能才能被挖掘出来。叶圣陶先生说过：养成良好的习惯必须实践。一开始就告诉学生中学和小学两个阶段英语学习的不同之处，帮助学生反复实践并培养以下几方面的学习习惯：（1）预习习惯。在会音标的前提下预习新单词，做到基本会读，个别单词在早读课或课堂上点拨一下，开始可能难，但教师要多鼓励。进行单元预习，了解整个单元的结构、重点句型，了解与本单元交际内容有关的风土人情、文化背景；（2）上课听课的习惯。引导学生聚精会神地听课，边听课边思考，正确模仿。做好课堂笔记，笔记字迹要清晰、条理清楚、重点分明，必要的地方用红笔，生词、句子、语法项目下都要有例子。上课时要积极参与课堂活动，使思维始终处于积极的状态；（3）书写规范的习惯。重视学生的书写，要求正确漂亮、格式统一，大小写标点等都不能忽视；（4）课后复习的习惯。当天的知识一定要当天消化，要求每个学生备有笔记本，整理归纳所学的知识，如单词、词组、句子、语法、错题等，从而形成系统的知识体系。课后及时复习笔记本上的知识点，背诵复习当天所教的对话或课文；（5）认真做作业的习惯。做作业时注意力要集中，思考要全面周到，书写不马虎；（6）每天默写英语的习惯。哪怕是量少一点，促使他们养成每天读和背英语的习惯。
三、激发学生的兴趣，树立学生的自信心
美国心理学家布鲁诺认为：“最好的学习动机是学生对所学材料有内在的兴趣”。因此，在衔接阶段教师要想办法帮助那些对英语已经厌倦或不太喜欢的学生重拾兴趣。课堂教学要形式多样，开展各种活动，如游戏、讲趣味英语故事、表演、讨论等。内容上降低难度，速度上放慢节奏，注重口头朗读，少讲语法知识，尽可能让学生每一堂都能听懂，每一堂课都有收获。学生学会音标，又学会读单词、读句子，他们一定会对英语重拾兴趣。积极正面地评价学生、认同学生，一有成功或进步就给予及时的表扬，鼓励他们大胆地开口说英语，帮助他们建立学习自信心。当然，教师对自己也要有自信，这样才能培养大度自信的学生。古希腊哲学家苏格拉底说过：“一个人是否有成就，只要看他是否具有自尊心和自信心两个条件”。因此，在衔接阶段教师不妨多动脑筋找到方法让学生兴趣足足、自信多多，学生才能进步大大。
四、创建和谐的师生关系
师生之间的融洽关系是提高教学效率的前提。教育心理学的研究表明，学生学习兴趣能否长期保持下去，关键在于精神上能否得到满足，从而产生愉悦的感情，满怀乐趣地继续钻研下去。因此师生情感的和谐也是衔接教学的关键。和谐的关系可以靠教师对学生的关爱和尊重来创造，没有爱就没有教育。教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教育技巧的全部奥秘就在于热爱每个学生。”教师对学生要满腔热情，态度要亲切，尤其要关心学困生，作为教师要主动与他们沟通，了解他们感到困难的原因，帮助他们解决困难，通过教师的关爱和真诚拉近与学生的距离。和谐的关系还可以体现在教师的教和学生的学上面，教师要善于学习，把自己积累的知识运用到教学中去，敢于创新，不断用新理念引领教学。教师要保持一颗年轻的心，让自己的课堂充满激情和活力，让学生心情舒畅、无拘无束地参与教学活动。这种和谐关系也就是课程改革提出的教育要是“以人为本”的人文教育。关于人文教育，可以借用著名的日本教育家佐滕学教授对于“润泽教育”的阐释：“你的课堂让孩子有一种幸福感吗？你的课堂富有文化吗？你的课堂充满激情和智慧吗？你的课堂影响着孩子的变化和发展吗？”教授的阐释给我们提出了一种课堂教学的境界，我们在英语教学中要尽可能地创造和谐氛围，使学生在英语学习中享受到英语学习带来的幸福感，从而茁壮成长。
面对现状，我们一定要做好中小学英语教学的衔接工作，这个衔接工作关系到学生今后三年对英语学习的兴趣、态度，教师的责任无比重大。