论文部分内容阅读
摘要：阅读是锻炼学生获取和分析信息的关键能力，但传统教学模式单纯的“填鸭式”教学并不能从根本上促进学生能力的提高，阅读作为一项主观性极强的学习方式，培养学生的自主阅读能力是极其重要的。培养学生的自主学习能力和自主思考的习惯，不仅能够让学生的阅读能力得到锻炼，更能让学生体会到文学的魅力，提高其欣赏能力和对真善美的辨别能力，同时对于小学生来说，可以提高学生的认字和写作能力，促进学生多方面的发展。
关键词：自主性;阅读能力;小学语文
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-145
由于应试教育的思想在很多人心中根深蒂固，大部分学生和老师对于阅读能力的培养并不重视，繁重的作业压榨了学生的课余时间，让学生疲惫不堪，最后却收获甚微。仓促的阅读教学会让学生们的认知流于表面，对老师给出的“标准答案”似懂非懂，面对新的文章和题目时，依然无法准确理解作者要表达的中心思想。小学阶段的阅读绝不仅仅是为了应付教学任务，其根本目的是让学生們在阅读中将所读到和学习到的知识转变为自己的能力，成为自己的涵养。培养学生的自主阅读能力不仅可以让学生在课内能够提高阅读效率，还能激励学生在课外自主阅读，对于小学生来说，大量的阅读可以提高思想深度，促进其核心素养的提升。
1.培养小学语文自主性阅读能力的优势
1.1形成良好的课堂氛围
语文知识层次深、范围广，在传统语文教学中，小学生只是机械地背诵着老师要求的内容，这样的教学方式扼杀了学生的思维拓展能力和创新能力。但培养学生自主阅读的能力能够让学生根据自己所阅读的文章主动思考和探究，让学生拥有发散性的思维，并掌握了课堂主体，避免只听教师的教学所造成的压抑的课堂气氛。教师可以让学生在课前自主预习，让学生带着自己阅读时产生的问题去听讲，能够更好地跟随老师的思路，提高课堂效率，能够有精力和兴趣去和老师进行互动，营造轻松活跃的课堂氛围，让阅读成为“悦”读。
1.2激发学生的学习兴趣
由于小学生活泼好动的天性，在课堂中不免会经常出现注意力不集中，开小差的现象，如果不能从课堂内容上吸引到学生的注意力，而只是强迫性地要求学生听讲，很容易引发学生的逆反心理。培养学生的自主阅读能力可以让学生在阅读的过程中发现乐趣、发现自己感兴趣的知识。目前大多数学校对于小学生阅读能力培养的重视度依然不足，学校缺乏丰富的阅读文本，学生能接触到的大部分都是语文课本和辅导资料，在缺乏材料的情况下，学生的阅读范围受到了限制，也被遏制了阅读的积极性。教师要经常鼓励学生进行课外阅读，培养学生的自主阅读能力能够间接激励学生根据自己的兴趣去寻找其他阅读的内容，充分发挥自身优势，这样良好的状态也能够让学生在课堂上更愿意去探究知识。
2.实施小学语文自主性阅读能力培养策略
2.1创设语文阅读情境
语文教学中，情境的创设是形成良好阅读和学习氛围的关键，通过有趣的教学情境，学生能够身临其境，感受到所阅读内容的中心思想和深刻内涵，从而激发出自主阅读的兴趣。例如在学习《题西林壁》这首古诗时，教师可以充分利用多媒体资源，向学生展示庐山的自然景色，让学生们直观地欣赏到诗人当时所看到的景象，同时对学生提问：“如果我们从不同的角度去欣赏同一座山，我们看到的画面是否会有区别呢？”然后借此让学生思考诗人所要表达的哲理，由浅入深，让学生更好地理解诗歌的内涵。在学习《长相思》这首诗时，教师往往要求学生单纯地背诵诗的内容和“灌输”给学生的中心思想，没有让学生深刻地理解到作者的感情，无法与诗人产生情感共鸣，体会不到诗文的艺术魅力和修辞手法。像一些较为复杂的修辞，比如以乐景写哀情或先扬后抑的表达手法，如果学生没能深刻体会诗文的内涵，会很难理解。老师可以通过讲述纳兰性德写这首诗时的背景和经历，让学生们充分体会到作者的思想性感，更好地把握诗歌的中心思想。
2.2扩大学生的阅读范围
由于小学生的年龄特点，学生的知识储备十分有限，对学生的自主阅读能力培养也就受到了限制，这需要教师鼓励学生扩大阅读范围，通过广泛的课外阅读来填补知识的空白，也能让学生根据自己的兴趣方向进行阅读和学习。例如学生在学习文言文内容时，学生不仅要能准确翻译文章，还要理解其表达的含义。这需要学生广泛的文言文词汇积累，在平时就应自主整理、概况和记忆文言文知识。教师要给予学生适当的引导，帮助学生总结规律，例如“之”和“然”的多种含义，“骑”、“得”等一些需要重点记忆的频繁出现的字词，还有古今异义字等，教师要提醒学生重点关注。
2.3加强对学生的引导
小学生的学习经验还不够充分，在阅读过程中难免会出现不知从何下手的局面，教师要对学生进行及时的引导，避免学生盲目阅读，让学生掌握分析文章的方法，提高学生的自主阅读效率。在课堂教学中，例如讲授《卖火柴的小女孩》这篇课文时，教师在学生阅读文章之前，要先根据学生的特点和实际水平给学生布置阅读任务：“这篇文章主要讲述了一个什么样的故事？”、“故事一共分为几个阶段？”、“文章运用了几种修辞手法？分别是什么？”、“作者通过这个故事主要想表达什么？”等。让学生们带着任务去阅读课文，并引导学生在阅读其他文章时，也要给自己提出类似的问题，提高阅读的效率，培养学生自主学习的能力。问题的难度不宜过于简单也不宜过于困难，过于简单会让学生失去阅读动力，过于困难会打击学生的自信心，一个合理的问题能够激发学生的积极性，帮助学生提高分析能力。在学生阅读长篇时，教给学生划分段落、并总结每段中心思想的阅读技巧，让学生掌握正确的阅读分析步骤，才能在以后的自主学习中事半功倍。
结束语：
小学语文自主性阅读能力的提高需要教师和学生的共同努力，培养学生自主阅读有助于构建语文高效课堂，提升学生的核心素养和综合能力。学生可以通过广泛的课外阅读拓宽自身视野，提高思想深度，扩大学习范围，良好的阅读能力也可以为学生今后其他学科的学习打下良好的基础。教师要结合有效的培养策略，尊重学生主体性，形成以引导为主的教学模式，充分培养学生的发散和创新思维。
参考文献
[1]桑贾俊.小学语文自主性阅读能力的培养[J].科学咨询，2020，（11）：179.
[2]吕云霞.小学语文自主性阅读能力的培养[J].小学生作文辅导，2020，（1）：79.
黑龙江省齐齐哈尔市拜泉县三道镇中心学校 黑龙江省齐齐哈尔市 164713
关键词：自主性;阅读能力;小学语文
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-145
由于应试教育的思想在很多人心中根深蒂固，大部分学生和老师对于阅读能力的培养并不重视，繁重的作业压榨了学生的课余时间，让学生疲惫不堪，最后却收获甚微。仓促的阅读教学会让学生们的认知流于表面，对老师给出的“标准答案”似懂非懂，面对新的文章和题目时，依然无法准确理解作者要表达的中心思想。小学阶段的阅读绝不仅仅是为了应付教学任务，其根本目的是让学生們在阅读中将所读到和学习到的知识转变为自己的能力，成为自己的涵养。培养学生的自主阅读能力不仅可以让学生在课内能够提高阅读效率，还能激励学生在课外自主阅读，对于小学生来说，大量的阅读可以提高思想深度，促进其核心素养的提升。
1.培养小学语文自主性阅读能力的优势
1.1形成良好的课堂氛围
语文知识层次深、范围广，在传统语文教学中，小学生只是机械地背诵着老师要求的内容，这样的教学方式扼杀了学生的思维拓展能力和创新能力。但培养学生自主阅读的能力能够让学生根据自己所阅读的文章主动思考和探究，让学生拥有发散性的思维，并掌握了课堂主体，避免只听教师的教学所造成的压抑的课堂气氛。教师可以让学生在课前自主预习，让学生带着自己阅读时产生的问题去听讲，能够更好地跟随老师的思路，提高课堂效率，能够有精力和兴趣去和老师进行互动，营造轻松活跃的课堂氛围，让阅读成为“悦”读。
1.2激发学生的学习兴趣
由于小学生活泼好动的天性，在课堂中不免会经常出现注意力不集中，开小差的现象，如果不能从课堂内容上吸引到学生的注意力，而只是强迫性地要求学生听讲，很容易引发学生的逆反心理。培养学生的自主阅读能力可以让学生在阅读的过程中发现乐趣、发现自己感兴趣的知识。目前大多数学校对于小学生阅读能力培养的重视度依然不足，学校缺乏丰富的阅读文本，学生能接触到的大部分都是语文课本和辅导资料，在缺乏材料的情况下，学生的阅读范围受到了限制，也被遏制了阅读的积极性。教师要经常鼓励学生进行课外阅读，培养学生的自主阅读能力能够间接激励学生根据自己的兴趣去寻找其他阅读的内容，充分发挥自身优势，这样良好的状态也能够让学生在课堂上更愿意去探究知识。
2.实施小学语文自主性阅读能力培养策略
2.1创设语文阅读情境
语文教学中，情境的创设是形成良好阅读和学习氛围的关键，通过有趣的教学情境，学生能够身临其境，感受到所阅读内容的中心思想和深刻内涵，从而激发出自主阅读的兴趣。例如在学习《题西林壁》这首古诗时，教师可以充分利用多媒体资源，向学生展示庐山的自然景色，让学生们直观地欣赏到诗人当时所看到的景象，同时对学生提问：“如果我们从不同的角度去欣赏同一座山，我们看到的画面是否会有区别呢？”然后借此让学生思考诗人所要表达的哲理，由浅入深，让学生更好地理解诗歌的内涵。在学习《长相思》这首诗时，教师往往要求学生单纯地背诵诗的内容和“灌输”给学生的中心思想，没有让学生深刻地理解到作者的感情，无法与诗人产生情感共鸣，体会不到诗文的艺术魅力和修辞手法。像一些较为复杂的修辞，比如以乐景写哀情或先扬后抑的表达手法，如果学生没能深刻体会诗文的内涵，会很难理解。老师可以通过讲述纳兰性德写这首诗时的背景和经历，让学生们充分体会到作者的思想性感，更好地把握诗歌的中心思想。
2.2扩大学生的阅读范围
由于小学生的年龄特点，学生的知识储备十分有限，对学生的自主阅读能力培养也就受到了限制，这需要教师鼓励学生扩大阅读范围，通过广泛的课外阅读来填补知识的空白，也能让学生根据自己的兴趣方向进行阅读和学习。例如学生在学习文言文内容时，学生不仅要能准确翻译文章，还要理解其表达的含义。这需要学生广泛的文言文词汇积累，在平时就应自主整理、概况和记忆文言文知识。教师要给予学生适当的引导，帮助学生总结规律，例如“之”和“然”的多种含义，“骑”、“得”等一些需要重点记忆的频繁出现的字词，还有古今异义字等，教师要提醒学生重点关注。
2.3加强对学生的引导
小学生的学习经验还不够充分，在阅读过程中难免会出现不知从何下手的局面，教师要对学生进行及时的引导，避免学生盲目阅读，让学生掌握分析文章的方法，提高学生的自主阅读效率。在课堂教学中，例如讲授《卖火柴的小女孩》这篇课文时，教师在学生阅读文章之前，要先根据学生的特点和实际水平给学生布置阅读任务：“这篇文章主要讲述了一个什么样的故事？”、“故事一共分为几个阶段？”、“文章运用了几种修辞手法？分别是什么？”、“作者通过这个故事主要想表达什么？”等。让学生们带着任务去阅读课文，并引导学生在阅读其他文章时，也要给自己提出类似的问题，提高阅读的效率，培养学生自主学习的能力。问题的难度不宜过于简单也不宜过于困难，过于简单会让学生失去阅读动力，过于困难会打击学生的自信心，一个合理的问题能够激发学生的积极性，帮助学生提高分析能力。在学生阅读长篇时，教给学生划分段落、并总结每段中心思想的阅读技巧，让学生掌握正确的阅读分析步骤，才能在以后的自主学习中事半功倍。
结束语：
小学语文自主性阅读能力的提高需要教师和学生的共同努力，培养学生自主阅读有助于构建语文高效课堂，提升学生的核心素养和综合能力。学生可以通过广泛的课外阅读拓宽自身视野，提高思想深度，扩大学习范围，良好的阅读能力也可以为学生今后其他学科的学习打下良好的基础。教师要结合有效的培养策略，尊重学生主体性，形成以引导为主的教学模式，充分培养学生的发散和创新思维。
参考文献
[1]桑贾俊.小学语文自主性阅读能力的培养[J].科学咨询，2020，（11）：179.
[2]吕云霞.小学语文自主性阅读能力的培养[J].小学生作文辅导，2020，（1）：79.
黑龙江省齐齐哈尔市拜泉县三道镇中心学校 黑龙江省齐齐哈尔市 164713