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摘要：阅读是小学语文的重要组成部分，占据非常重要的地位。为了让阅读教学更加高效，那么就需要给学生创设出精彩、生动有趣的小学语文课堂，用以构建精彩的小学语文课堂。在此基础上，本文就以小学五年级语文作为重点，并展开研究给出相关策略，用以提升语文教学的质量。
关键词：小学语文;阅读教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）01-01-02
随着新课程改革给学生也提出了新的要求，需要小学生自己进行阅读，养成良好的语文学习习惯，要学习各类阅读方式。而阅读教学的展开，能够让学生体会到语言的魅力，感受到文章的感情，与作者产生情感共鸣。与此同时，还可以提升小学生的写作能力。所以，小学语文教师要尽自身最大的努力将自身多年累积的教学经验使用起来，科学使用多种高效的教学方式，用以提高小学生阅读教学。
一、创设情境，引起学生的阅读热情
情境教学法是教师非常认可的一种教学方式，现阶段已被教师应用到了语文教学课堂当中。但是小学语文阅读又包括很多的内容以及素材，可以为学生创设出最生动形象的情境[1]。所以，教師在实际进行阅读教学的时候，必须依照阅读内容的不同，学生所处的状态也不同，就需要教师创设出合理的情境，并且要生动形象、多种多样，只有这样才可以为学生创设出更优良的教学气氛，这样可以激起学生的学习兴趣，促使学生阅读能力可以快速提升。
举例，在给学生教授《桂花雨》此课程时，教师就可以使用多媒体技术，在大屏幕上给学生创设学习情境，很多学生没有见过“桂花雨”，教师可以利用视频的方式，给学生播放出来，让学生有身临其境的感觉。合适的情境，可以帮助学生更快速的领悟到文章的内容，并且还可以感受到作者喜悦的情感。教师还可以给学生播放除了桂花之外的视频，让学生了解到各种各样的“花雨”，之后在带领学生进入到文章当中，引导学生学习文章中的细节内容，达到课堂的目标。
二、 小组合作，引导学生阅读思维
解决问题首先要提出问题，产生问题那么就会解决问题，解决问题就是提升知识的一个过程。问题的重要性不容小看，而小组合作就是将学生组织在一起进行问题的研究，提出自己的观点，每个学生都有发挥自己能力的机会，在小组内展现自己的聪明才智。在此途中，学生的阅读思维能够得到充分的发挥与锻炼[2]。所以，教师在实践教学的途中，就需要科学的将学生分配成各个小组，并且经过提出问题，来快速的锻炼学生的阅读思维，进一步引导学生获取更优良的阅读体验。
举例，在学习《精彩极了和糟糕透了》文章时，教师科学的将学生分为不同小组，之后给学生设置问题：文章中父亲与母亲对巴迪的诗为什么持有不同看法？父亲与母亲的爱有什么不同？你在文章中感受到了什么？给出问题之后，让学生带着问题进行交流，最后选择出一个代表来讲述自己小组的观点，回答准确的小组给予鼓励。使用此种方式，可以激起学生学习的踊跃性，不仅发展了学生的思维，并且可以更快速的了解文内容。
三、 立足课本，有效延伸，丰富学生的知识
阅读知识的积累与丰富不仅可以帮助学生更快速的展开阅读，还可以更高效提高学生阅读技能的一种有效的方式，而教材是教师授课的基础，是学生接受知识的基础。因此，教师要依照教材的内容，针对学生的阅读技能、兴趣爱好、特点以及教学的要求等各种方面的因素给学生推荐合适的读物，丰富学生的知识，增强学生的知识储备。这样可以丰富学生的阅读知识，并且还可以让学生深层理解课本当中的内容，理解作者的情感，对于提升学生的阅读能力有着巨大的推进力。
举例，在学习《慈母情怀》此节课程时，教师依照教材给学生进行讲解，带领学生感受到文章中母亲的情感以及作者的情感，在给学生教授完此课之后，教师要合理的给学生拓展知识面，教师可以给学生推荐一些关于亲情的古诗或者是文章，例如《游子吟》以及朱自清先生的《背影》，学生阅读了这些优秀的文章之后可以更好的感受到亲情的可贵、父母的无私，而后在学生的实际生活中也可以时刻对父母抱有感激之情。
四、结束语
综上所述，教师理应考虑到各个方面的因素，结合小学生的实际情况，研究出更加高效的教学方式，用以提升小学语文阅读教学。但是这项工作不是一蹴而就的，需要广大教育工作者的不断探索研究，并且改进，探索更加高效的教学方式，来帮助学生进步。文章中所给出的“创设情境”“小组合作”“立足课本，有效延伸”三个方式目的就是想要激起学生的阅读兴趣，让学生喜欢上语文阅读，并从中感受到趣味的同时还可以积累自己的知识，让学生在小学语文阅读中可以领略到乐趣，充实自身，让自己被知识包裹。文章中的方式还不够完备，在以后的教学中还需要广大教育工作者的共同研究，进一步构建更精彩的小学语文阅读课堂。
参考文献
[1]陆燕.阅读与悦读——试论如何构建精彩的小学语文阅读课堂[J].亚太教育，2019（1）.
[2]潘丽红[1].试论如何构建精彩的小学语文阅读课堂[J].新作文：教研，2019，000（003）：1-1.
关键词：小学语文;阅读教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）01-01-02
随着新课程改革给学生也提出了新的要求，需要小学生自己进行阅读，养成良好的语文学习习惯，要学习各类阅读方式。而阅读教学的展开，能够让学生体会到语言的魅力，感受到文章的感情，与作者产生情感共鸣。与此同时，还可以提升小学生的写作能力。所以，小学语文教师要尽自身最大的努力将自身多年累积的教学经验使用起来，科学使用多种高效的教学方式，用以提高小学生阅读教学。
一、创设情境，引起学生的阅读热情
情境教学法是教师非常认可的一种教学方式，现阶段已被教师应用到了语文教学课堂当中。但是小学语文阅读又包括很多的内容以及素材，可以为学生创设出最生动形象的情境[1]。所以，教師在实际进行阅读教学的时候，必须依照阅读内容的不同，学生所处的状态也不同，就需要教师创设出合理的情境，并且要生动形象、多种多样，只有这样才可以为学生创设出更优良的教学气氛，这样可以激起学生的学习兴趣，促使学生阅读能力可以快速提升。
举例，在给学生教授《桂花雨》此课程时，教师就可以使用多媒体技术，在大屏幕上给学生创设学习情境，很多学生没有见过“桂花雨”，教师可以利用视频的方式，给学生播放出来，让学生有身临其境的感觉。合适的情境，可以帮助学生更快速的领悟到文章的内容，并且还可以感受到作者喜悦的情感。教师还可以给学生播放除了桂花之外的视频，让学生了解到各种各样的“花雨”，之后在带领学生进入到文章当中，引导学生学习文章中的细节内容，达到课堂的目标。
二、 小组合作，引导学生阅读思维
解决问题首先要提出问题，产生问题那么就会解决问题，解决问题就是提升知识的一个过程。问题的重要性不容小看，而小组合作就是将学生组织在一起进行问题的研究，提出自己的观点，每个学生都有发挥自己能力的机会，在小组内展现自己的聪明才智。在此途中，学生的阅读思维能够得到充分的发挥与锻炼[2]。所以，教师在实践教学的途中，就需要科学的将学生分配成各个小组，并且经过提出问题，来快速的锻炼学生的阅读思维，进一步引导学生获取更优良的阅读体验。
举例，在学习《精彩极了和糟糕透了》文章时，教师科学的将学生分为不同小组，之后给学生设置问题：文章中父亲与母亲对巴迪的诗为什么持有不同看法？父亲与母亲的爱有什么不同？你在文章中感受到了什么？给出问题之后，让学生带着问题进行交流，最后选择出一个代表来讲述自己小组的观点，回答准确的小组给予鼓励。使用此种方式，可以激起学生学习的踊跃性，不仅发展了学生的思维，并且可以更快速的了解文内容。
三、 立足课本，有效延伸，丰富学生的知识
阅读知识的积累与丰富不仅可以帮助学生更快速的展开阅读，还可以更高效提高学生阅读技能的一种有效的方式，而教材是教师授课的基础，是学生接受知识的基础。因此，教师要依照教材的内容，针对学生的阅读技能、兴趣爱好、特点以及教学的要求等各种方面的因素给学生推荐合适的读物，丰富学生的知识，增强学生的知识储备。这样可以丰富学生的阅读知识，并且还可以让学生深层理解课本当中的内容，理解作者的情感，对于提升学生的阅读能力有着巨大的推进力。
举例，在学习《慈母情怀》此节课程时，教师依照教材给学生进行讲解，带领学生感受到文章中母亲的情感以及作者的情感，在给学生教授完此课之后，教师要合理的给学生拓展知识面，教师可以给学生推荐一些关于亲情的古诗或者是文章，例如《游子吟》以及朱自清先生的《背影》，学生阅读了这些优秀的文章之后可以更好的感受到亲情的可贵、父母的无私，而后在学生的实际生活中也可以时刻对父母抱有感激之情。
四、结束语
综上所述，教师理应考虑到各个方面的因素，结合小学生的实际情况，研究出更加高效的教学方式，用以提升小学语文阅读教学。但是这项工作不是一蹴而就的，需要广大教育工作者的不断探索研究，并且改进，探索更加高效的教学方式，来帮助学生进步。文章中所给出的“创设情境”“小组合作”“立足课本，有效延伸”三个方式目的就是想要激起学生的阅读兴趣，让学生喜欢上语文阅读，并从中感受到趣味的同时还可以积累自己的知识，让学生在小学语文阅读中可以领略到乐趣，充实自身，让自己被知识包裹。文章中的方式还不够完备，在以后的教学中还需要广大教育工作者的共同研究，进一步构建更精彩的小学语文阅读课堂。
参考文献
[1]陆燕.阅读与悦读——试论如何构建精彩的小学语文阅读课堂[J].亚太教育，2019（1）.
[2]潘丽红[1].试论如何构建精彩的小学语文阅读课堂[J].新作文：教研，2019，000（003）：1-1.