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摘要：中国本身就拥有丰富的文化历史，而小学语文不仅是一门工具学科，同时也是对中华民族传统文化的传承。因此，在小学语文教学过程中，结合语文素材实现德育渗透是教育的必然趋势。如何将德育教育渗透到小学语文教学过程中是当前教师所必须要重视的，同时教师还应该意识到德育教育不仅能够帮助学生提高成绩，还能够提升学生的综合素养
关键词：小学语文;德育教育;渗透
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-091
引言
开展德育教育，有利于教育事业蒸蒸日上，有利于全民素质的提升。德育工作是一切工作的总抓手，是素质教育的灵魂。在语文教学课堂上渗透德育教育，一方面，可以提高语文知识的人文性，另一方面，有利于正常教学秩序的开展。德育对小学生内在三观培养能产生深远持久的作用，用德育来管理学生，不仅可以保质保量的完成培养“四有青年”的目标，还可以培养学生养成良好的道德观念。只有青少年快速成长，品学兼优，才能充分展现中华民族的旺盛生命力，我们的民族才有希望，国家才有未来。
1德育教育在小学语文教育渗透中存在的障碍
1.1对于德育教育的理解程度不足
我国的教育形式及社会的发展趋势决定了学生需要依靠考试成绩获得更好的社会资源，甚至很多学生从小就知道需要在成绩上拔得头筹，获得更高的学历才能够在社会上更好地生存。尽管我国近年来的经济发展趋势加快，但是还是属于发展中国家，在开展教育工作的过程中部分教师对于德育教育的理解程度不足，导致整体教育工作难以展开。在学生都知道需要以良好的成绩获得社会资源时，教师和家长也会以这个理念对学生提出具体的要求，并且认为德育教育不能给学生的学习带来动力，反而认为德育教育会占用学生的学习时间，阻碍其学习及发展。在这种错误的认知下，教师、家长及学生对于德育教育的理解程度都非常低，并且已经形成了一种矛盾的社会现象，会给学生的长期发展造成较大的隐患。
1.2德育教学方法比较单一
在德育过程中，一直使用同种教学方法开展语文教学，长此以往，学生会逐渐失去探索语文教材中德育知识的欲望，还有一些教师长期受传统教育教学观念所影响，所以会排斥使用现代化教学方法，这也是为什么无法在小学语文教学中渗透德育元素的主要原因，学生也很难积极主动地投入到学习中，无法提升学生的自主学习意识。
2小学语文教学中实现德育渗透的相关策略
2.1重视学生主体地位
在新课标的要求下，教师与学生应该共同重视对课堂秩序的维护，在课堂教学过程中，教师不再是主导者而是德育教育的引导者，此时学生才是课堂中的主体。在语文教学过程中教师可以通过开展教学活动或其他德育活动来凸显学生的主体地位，同时实现德育教育的渗透。在制定德育活动的过程中一定要结合学生本身的兴趣来确定活动主题和内容。对于小学生而言，单纯的理论讲解没有实际意义，所以在教学过程中语文教师应该注重对课文中一些具有教育意义素材的利用，结合素材开展活动，将课文内容更好的呈现给小学生。例如在学习《学会合作》这一内容时，教师可以引导学生在掌握课文中合作的案例之后，回想生活当中还有哪些合作的案例，让学生通过自己的想象去思考。例如每天的教室值日需要大家共同努力、合理分工，这样才能够在短时间内快速将教室打扫干净;再例如，拔河比赛，在比赛过程中，如果每个人都按照自己的想法使力很容易会导致比赛失败，所以在比赛的过程中，教师会提前商量好作战的对策，然后在拔河的过程中大家一起用力，才能够确保比赛稳赢。让学生结合自己参与过的事情进行思考，更好地理解合作的含义，通过这种潜移默化的教育来实现德育的渗透，同时达到提高学生综合素养的目的。
2.2提高教师的思想道德意识水平
为了增强小学语文德育课堂的教學效率，教师应该首先提高个人的思想道德水平，为学生树立榜样。在学习上，教师要多读书、多学习，让学生感受到阅读的重要性，树立“全民阅读”的意识，并在书中找到更多的人生智慧。在日常生活中，教师应以身作则，注意自己的一言一行，因为学生都具有向师性，尤其是低年级的小学生，教师只有在平时规范自己的道德行为，平等待人、团结友爱、积极努力、文明礼貌、勇敢无畏，教师做好自己才会让学生真正地愿意追随并学习。因此，小学语文教师在构建德育教学课堂的时候，应提高个人思想道德意识水平，为学生树立好榜样。
2.3教师有意识的进行德育引导
德育的目的就是让每一个学生不断成长。学生们立足德育，在老师的关怀鼓励下，健康成长。如何进行德育引导？首先，鼓励学生保持"独立性"。每个人都是自由的个体，德育就是培养学生养成良好的道德品质，但是道德品质的内容很广泛，不是成绩优异的人道德品质就高，因此，保持“独立性”的意思就是，让学生在“保持真我”的前提下，接受良好的道德教育。其次，教师要对学生进行德育氛围的营造。德育氛围也称德育环境，一般来说，可以分为两种，一种是看得见，例如，老师明确要求大家记忆的知识，如关于道德的课本知识;另一种，就是看不见的德育环境，主要包括校园环境、班风，老师应该引导学生在班风营造上多多关注德育教育，在平时生活中多多留意学校的张贴栏和告示栏。
2.4在小学语文活动实践中体现德育
对小学生进行德育，还可以体现在小学语文的社会活动实践中。教育的形式不能只停留在口头教育和书本教育，否则会让教育显得过于苍白无力，小学生对德育的认知也仅停留在大道理的层面上。因此，教师应加强对小学生进行实践活动的教育，让小学生在实际生活中亲身去感受和体验什么是对、什么是错，让小学生学习和追求美好，感受情感的变化。
结束语
综上所述，小学语文和小学德育的整合教学，对提升小学生语文素养、提升小学生能力水平、培养小学生正确的道德品质观念都有着非常重要的意义。因此，教师在进行小学语文教学过程中，要根据语文教学内容和学生的实际情况，在小学语文课堂、阅读、写作、活动实践中科学、合理、巧妙地进行德育渗透，促进小学生综合素质的全面发展和提升。
参考文献
[1]刘亚琴.立智立德，整合小学语文教学中的德育教育[J].学周刊，2019（33）.
[2]董新宇.小学语文教学与德育教育的整合研究[J].黑龙江科学，2017（13）.
[3]万春莲.立智立德，整合小学语文教学中的德育教育[J].佳木斯职业学院学报，2017（01）.
日照市东港区三庄镇范家楼小学 山东省日照市 276800
关键词：小学语文;德育教育;渗透
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-091
引言
开展德育教育，有利于教育事业蒸蒸日上，有利于全民素质的提升。德育工作是一切工作的总抓手，是素质教育的灵魂。在语文教学课堂上渗透德育教育，一方面，可以提高语文知识的人文性，另一方面，有利于正常教学秩序的开展。德育对小学生内在三观培养能产生深远持久的作用，用德育来管理学生，不仅可以保质保量的完成培养“四有青年”的目标，还可以培养学生养成良好的道德观念。只有青少年快速成长，品学兼优，才能充分展现中华民族的旺盛生命力，我们的民族才有希望，国家才有未来。
1德育教育在小学语文教育渗透中存在的障碍
1.1对于德育教育的理解程度不足
我国的教育形式及社会的发展趋势决定了学生需要依靠考试成绩获得更好的社会资源，甚至很多学生从小就知道需要在成绩上拔得头筹，获得更高的学历才能够在社会上更好地生存。尽管我国近年来的经济发展趋势加快，但是还是属于发展中国家，在开展教育工作的过程中部分教师对于德育教育的理解程度不足，导致整体教育工作难以展开。在学生都知道需要以良好的成绩获得社会资源时，教师和家长也会以这个理念对学生提出具体的要求，并且认为德育教育不能给学生的学习带来动力，反而认为德育教育会占用学生的学习时间，阻碍其学习及发展。在这种错误的认知下，教师、家长及学生对于德育教育的理解程度都非常低，并且已经形成了一种矛盾的社会现象，会给学生的长期发展造成较大的隐患。
1.2德育教学方法比较单一
在德育过程中，一直使用同种教学方法开展语文教学，长此以往，学生会逐渐失去探索语文教材中德育知识的欲望，还有一些教师长期受传统教育教学观念所影响，所以会排斥使用现代化教学方法，这也是为什么无法在小学语文教学中渗透德育元素的主要原因，学生也很难积极主动地投入到学习中，无法提升学生的自主学习意识。
2小学语文教学中实现德育渗透的相关策略
2.1重视学生主体地位
在新课标的要求下，教师与学生应该共同重视对课堂秩序的维护，在课堂教学过程中，教师不再是主导者而是德育教育的引导者，此时学生才是课堂中的主体。在语文教学过程中教师可以通过开展教学活动或其他德育活动来凸显学生的主体地位，同时实现德育教育的渗透。在制定德育活动的过程中一定要结合学生本身的兴趣来确定活动主题和内容。对于小学生而言，单纯的理论讲解没有实际意义，所以在教学过程中语文教师应该注重对课文中一些具有教育意义素材的利用，结合素材开展活动，将课文内容更好的呈现给小学生。例如在学习《学会合作》这一内容时，教师可以引导学生在掌握课文中合作的案例之后，回想生活当中还有哪些合作的案例，让学生通过自己的想象去思考。例如每天的教室值日需要大家共同努力、合理分工，这样才能够在短时间内快速将教室打扫干净;再例如，拔河比赛，在比赛过程中，如果每个人都按照自己的想法使力很容易会导致比赛失败，所以在比赛的过程中，教师会提前商量好作战的对策，然后在拔河的过程中大家一起用力，才能够确保比赛稳赢。让学生结合自己参与过的事情进行思考，更好地理解合作的含义，通过这种潜移默化的教育来实现德育的渗透，同时达到提高学生综合素养的目的。
2.2提高教师的思想道德意识水平
为了增强小学语文德育课堂的教學效率，教师应该首先提高个人的思想道德水平，为学生树立榜样。在学习上，教师要多读书、多学习，让学生感受到阅读的重要性，树立“全民阅读”的意识，并在书中找到更多的人生智慧。在日常生活中，教师应以身作则，注意自己的一言一行，因为学生都具有向师性，尤其是低年级的小学生，教师只有在平时规范自己的道德行为，平等待人、团结友爱、积极努力、文明礼貌、勇敢无畏，教师做好自己才会让学生真正地愿意追随并学习。因此，小学语文教师在构建德育教学课堂的时候，应提高个人思想道德意识水平，为学生树立好榜样。
2.3教师有意识的进行德育引导
德育的目的就是让每一个学生不断成长。学生们立足德育，在老师的关怀鼓励下，健康成长。如何进行德育引导？首先，鼓励学生保持"独立性"。每个人都是自由的个体，德育就是培养学生养成良好的道德品质，但是道德品质的内容很广泛，不是成绩优异的人道德品质就高，因此，保持“独立性”的意思就是，让学生在“保持真我”的前提下，接受良好的道德教育。其次，教师要对学生进行德育氛围的营造。德育氛围也称德育环境，一般来说，可以分为两种，一种是看得见，例如，老师明确要求大家记忆的知识，如关于道德的课本知识;另一种，就是看不见的德育环境，主要包括校园环境、班风，老师应该引导学生在班风营造上多多关注德育教育，在平时生活中多多留意学校的张贴栏和告示栏。
2.4在小学语文活动实践中体现德育
对小学生进行德育，还可以体现在小学语文的社会活动实践中。教育的形式不能只停留在口头教育和书本教育，否则会让教育显得过于苍白无力，小学生对德育的认知也仅停留在大道理的层面上。因此，教师应加强对小学生进行实践活动的教育，让小学生在实际生活中亲身去感受和体验什么是对、什么是错，让小学生学习和追求美好，感受情感的变化。
结束语
综上所述，小学语文和小学德育的整合教学，对提升小学生语文素养、提升小学生能力水平、培养小学生正确的道德品质观念都有着非常重要的意义。因此，教师在进行小学语文教学过程中，要根据语文教学内容和学生的实际情况，在小学语文课堂、阅读、写作、活动实践中科学、合理、巧妙地进行德育渗透，促进小学生综合素质的全面发展和提升。
参考文献
[1]刘亚琴.立智立德，整合小学语文教学中的德育教育[J].学周刊，2019（33）.
[2]董新宇.小学语文教学与德育教育的整合研究[J].黑龙江科学，2017（13）.
[3]万春莲.立智立德，整合小学语文教学中的德育教育[J].佳木斯职业学院学报，2017（01）.
日照市东港区三庄镇范家楼小学 山东省日照市 276800