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摘要：在初中化学教学中，应用微课教学能够调动学生的学习兴趣，使学生更积极地展开化学知识的学习。然而，一些教师仍然受应试教育影响，对微课的应用并未给予足够的重视。因此，教师应创新教学手段，利用有效的教学方法使微课发挥帮助学生提高学习效率的作用，促使学生更深刻地掌握相关知识，提升化学学科综合能力，为学生今后的化学学习奠定坚实的基础。基于此，对微课在初中化学教学中的创新应用进行研究，仅供参考。
关键词：初中化学;微课;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
化学教学在初中教学当中具有重要地位，学生对化学公式和原理的学习十分重要，基于学生学习的特点，应当有效提升当前化学教学的趣味性，从学生的实际需要出发，选择适合学生发展的教学手段，帮助学生理解化学公式原理，调动化学学习的积极性，培养学生良好的学习习惯。
一、微课教学中存在的问题
受应试教育影响，许多教师仍然将教授具体的解题技巧作为主要的教学任务，使微课教学流于形式，无法深刻挖掘微课教学的作用。或者一些教师有意识地加强微课在化学课堂当中的应用效果，但由于方法不当，会造成无法改善化学课堂教学效果的现象。因此，教师应对微课教学进行充分的研究，并创新教学方法，充分挖掘微课教学的作用，促使课堂教学质量得到提升。
二、微课在初中化学教学中的创新应用
（一）导入课程，营造良好氛围
学生在学习中的兴趣对成绩的好坏有着重要的影响，传统教育教学中，教师将学生学习的重点放在课本知识点的消化吸收上，往往忽视化学实验的作用。使学生对化学学习的兴趣降低，导致化学教学效果不佳。微课在辅助化学实验操作方面具有先天的优势，通过动态的模拟为学生营造良好的学习氛围，微课视频能帮助学生提高体验感，感受化学学习的魅力。例如，在讲解“氧气的制取”这一知识点时，当采用高锰酸钾的方式制取氧气时，由于高锰酸钾加热后能使带火星的木条复燃并产生氧气，同时生成锰酸钾与二氧化锰。简单的陈述使学生无法理解专业术语较强的知识点，此时，教师利用视频的方式，在视频中利用化学器皿详细讲解氧气的相关制作过程;又比如在学习“氢气的制取”时，在视频中播放氢气通过燃烧生成水的现象，使学生对化学学习产生浓厚的兴趣;不同的知识点都可以用微课视频的方式进行展示，在展示的过程中不仅激发了学生的学习兴趣，更使学生好奇心增强。除此之外，教师通过微课，为学生展示更多生活中的化学现象，拓宽学生知识面的同时，增加了学生对生活的好奇心。
（二）采用多種方式检测微课的教学成果
微课教学不仅在教学模式上激发学生的学习兴趣，更要落实到教学实际当中，因此应当提升微课教学水平的检测。例如，在学习初中化学《自然界中的水》这一课时，教师利用微课教学让学生了解了水的构成以及组成水的化学公式，但是对于微课教学的成果，没有进行深入的检测，因此教师可以采用多种方式，进行过程性教学评价，了解学生微课学习的实际情况。首先，可以通过题目检测的方式检测微课学习成果，教师设置与水相关的题目，题目的内容出自于微课视频，在学生观看视频结束之后，进行相应的例题检测，通过检测成果，评价学生的学习效果。其次，可以利用过程性评价检测微课学习的成果，教师在微课教学中有意识地观察学生的学习状态，对于学习态度较好的学生进行积极的鼓励，引导学生积极投入到微课学习中来;对于微课视频不感兴趣的学生，教师应当及时与其沟通，了解学生上课注意力不集中的原因，从学生的学情出发开展教学，真正做到因材施教。再次，在微课教学成果的检测过程中，教师可以了解学生学习的动向，利用多种方式巩固微课教学的效果。
（三）利用微课进行知识拓展
微课有利于拓展和延伸化学知识，扩大初中生的知识储备，解决初中生的个体差异。微课可以把零散的化学知识整理得井井有条，可以压缩课堂教学时间，把更多的时间留给学生，让学生有掌握化学知识和运用化学知识的能力。微课作为网络课程的精简模式，可以帮助初中生更好地认识化学，走进化学，研究化学。课堂中的重点知识一直都是中考的考点，化学教师可以利用微课给学生拓展相应的训练题，也可以为学生挑选一些与之相关的阅读资料，丰富初中生的化学认知，使初中生形成自主学习的意识，培养自主学习的能力。微课给初中生提供了自助学习方式，初中生可以随时随地观看化学微课视频，可以选择自己感兴趣的内容，也可以观看中考常考的题型;当学生遇到难题不理解的时候可以观看，当学生想要获得更大的进步时可以观看，最终让学生在化学学习中养成“乐学”的态度。初中化学教师要善于利用微课来拓宽初中生的视野，将优秀的化学资源融入到课堂教学中，使化学课堂变得简约而不简单，使化学课更深刻、更有质量。初中化学教师还可以利用微课寓教于乐的特点，把自己授课的视频制作成微课，或者把学生回答问题的视频制作成微课，然后在观看中找到不足，更有针对性地改进教学策略和学习方式，实现教学相长。
结束语
总之，微课是新课程改革的产物，也是信息技术发展的必然趋势，给初中生化学教学创造了一个又一个教学奇迹。作为初中化学教师，要深入挖掘微课的价值，创新课堂教学方式，发挥微课的作用，注重对化学教学空间和教学资源的拓展，促进初中生的全面可持续发展。还要将微课融入化学教学的各个环节，遵循初中生的学习规律，从多方面培养初中生的化学素养。
参考文献
[1]卢金辉.微课在初中化学教学中的应用研究[J].新智慧，2020（01）：22.
[2]高薛琴.微课在初中化学教学中的创新应用[J].试题与研究，2020（01）：111.
[3]沈赟.微课在初中化学教学中的应用探讨[J].才智，2020（01）：16.
关键词：初中化学;微课;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
化学教学在初中教学当中具有重要地位，学生对化学公式和原理的学习十分重要，基于学生学习的特点，应当有效提升当前化学教学的趣味性，从学生的实际需要出发，选择适合学生发展的教学手段，帮助学生理解化学公式原理，调动化学学习的积极性，培养学生良好的学习习惯。
一、微课教学中存在的问题
受应试教育影响，许多教师仍然将教授具体的解题技巧作为主要的教学任务，使微课教学流于形式，无法深刻挖掘微课教学的作用。或者一些教师有意识地加强微课在化学课堂当中的应用效果，但由于方法不当，会造成无法改善化学课堂教学效果的现象。因此，教师应对微课教学进行充分的研究，并创新教学方法，充分挖掘微课教学的作用，促使课堂教学质量得到提升。
二、微课在初中化学教学中的创新应用
（一）导入课程，营造良好氛围
学生在学习中的兴趣对成绩的好坏有着重要的影响，传统教育教学中，教师将学生学习的重点放在课本知识点的消化吸收上，往往忽视化学实验的作用。使学生对化学学习的兴趣降低，导致化学教学效果不佳。微课在辅助化学实验操作方面具有先天的优势，通过动态的模拟为学生营造良好的学习氛围，微课视频能帮助学生提高体验感，感受化学学习的魅力。例如，在讲解“氧气的制取”这一知识点时，当采用高锰酸钾的方式制取氧气时，由于高锰酸钾加热后能使带火星的木条复燃并产生氧气，同时生成锰酸钾与二氧化锰。简单的陈述使学生无法理解专业术语较强的知识点，此时，教师利用视频的方式，在视频中利用化学器皿详细讲解氧气的相关制作过程;又比如在学习“氢气的制取”时，在视频中播放氢气通过燃烧生成水的现象，使学生对化学学习产生浓厚的兴趣;不同的知识点都可以用微课视频的方式进行展示，在展示的过程中不仅激发了学生的学习兴趣，更使学生好奇心增强。除此之外，教师通过微课，为学生展示更多生活中的化学现象，拓宽学生知识面的同时，增加了学生对生活的好奇心。
（二）采用多種方式检测微课的教学成果
微课教学不仅在教学模式上激发学生的学习兴趣，更要落实到教学实际当中，因此应当提升微课教学水平的检测。例如，在学习初中化学《自然界中的水》这一课时，教师利用微课教学让学生了解了水的构成以及组成水的化学公式，但是对于微课教学的成果，没有进行深入的检测，因此教师可以采用多种方式，进行过程性教学评价，了解学生微课学习的实际情况。首先，可以通过题目检测的方式检测微课学习成果，教师设置与水相关的题目，题目的内容出自于微课视频，在学生观看视频结束之后，进行相应的例题检测，通过检测成果，评价学生的学习效果。其次，可以利用过程性评价检测微课学习的成果，教师在微课教学中有意识地观察学生的学习状态，对于学习态度较好的学生进行积极的鼓励，引导学生积极投入到微课学习中来;对于微课视频不感兴趣的学生，教师应当及时与其沟通，了解学生上课注意力不集中的原因，从学生的学情出发开展教学，真正做到因材施教。再次，在微课教学成果的检测过程中，教师可以了解学生学习的动向，利用多种方式巩固微课教学的效果。
（三）利用微课进行知识拓展
微课有利于拓展和延伸化学知识，扩大初中生的知识储备，解决初中生的个体差异。微课可以把零散的化学知识整理得井井有条，可以压缩课堂教学时间，把更多的时间留给学生，让学生有掌握化学知识和运用化学知识的能力。微课作为网络课程的精简模式，可以帮助初中生更好地认识化学，走进化学，研究化学。课堂中的重点知识一直都是中考的考点，化学教师可以利用微课给学生拓展相应的训练题，也可以为学生挑选一些与之相关的阅读资料，丰富初中生的化学认知，使初中生形成自主学习的意识，培养自主学习的能力。微课给初中生提供了自助学习方式，初中生可以随时随地观看化学微课视频，可以选择自己感兴趣的内容，也可以观看中考常考的题型;当学生遇到难题不理解的时候可以观看，当学生想要获得更大的进步时可以观看，最终让学生在化学学习中养成“乐学”的态度。初中化学教师要善于利用微课来拓宽初中生的视野，将优秀的化学资源融入到课堂教学中，使化学课堂变得简约而不简单，使化学课更深刻、更有质量。初中化学教师还可以利用微课寓教于乐的特点，把自己授课的视频制作成微课，或者把学生回答问题的视频制作成微课，然后在观看中找到不足，更有针对性地改进教学策略和学习方式，实现教学相长。
结束语
总之，微课是新课程改革的产物，也是信息技术发展的必然趋势，给初中生化学教学创造了一个又一个教学奇迹。作为初中化学教师，要深入挖掘微课的价值，创新课堂教学方式，发挥微课的作用，注重对化学教学空间和教学资源的拓展，促进初中生的全面可持续发展。还要将微课融入化学教学的各个环节，遵循初中生的学习规律，从多方面培养初中生的化学素养。
参考文献
[1]卢金辉.微课在初中化学教学中的应用研究[J].新智慧，2020（01）：22.
[2]高薛琴.微课在初中化学教学中的创新应用[J].试题与研究，2020（01）：111.
[3]沈赟.微课在初中化学教学中的应用探讨[J].才智，2020（01）：16.