设问相关论文
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    高中政治材料分析题解题思路

    1.认真读题,明确知识范围  材料是政治材料分析题的根本,只有认真阅读材料,了解材料大意,才能从材料中提炼出信息和观点。在解答政治材料分析题时,要从材料入手,认真审题(审材料、审设问),提取有效信息,明确知识范围。   【例】 阅读材料,完成下列要求。   玉米收储制度的改革,是农业供给侧结构性改革的一场硬仗。  为保障玉米的生产和供给,我国长期实行以保护价(对农产品规定最低收购价)收购种植户玉

    预设与生成齐飞 反思共创新一色

    课堂生成是新课程改革倡导的一个重要理念。课堂生成强调师生、生生在互动中,心与心的交流,思与思的碰撞,情与情的感应。然而,在实际教学中,我们经常看到两种失衡现象:一是教师过于重视预设而忽视生成,在课堂中完全忠实地实施预设方案,按部就班地完成预定任务,排斥学生有个性的思考,限制学生对预设目标的超越,学生的创造智慧泯灭其中。这种教学的特点是千篇一律、程式化,往往教师一张口,学生就知下一步,似乎永远在重复

    大方向正确 技术有待改进

    2009年高考已经结束,分析2009年试题的优缺点、总结经验,可以为明年的高考复习和命题提供一些前期思想上的准备。笔者就2009年广东省高考化学试题作一点分析,以供同行们商榷。    一、2009年广东省高考化学试题优点    尽管今年高考结束后,高三化学教师和考生都对2009年广东省高考化学试题议论纷纷,但笔者认为该试题仍然具有如下优点:  1. 能力立意,不超纲。  试题以能力立意,重点考察新

    一份真实反映考生实际水平的试卷

    试题采用现实的事件、事例和数据作为背景材料,把考点和材料巧妙地结合起来,“题在书外,理在书中”。    2008年广东高考政治卷严格遵照《考试大纲》和《考试说明》的要求进行命题,充分体现新课程改革理念,价值导向明确。它在考查考生的科学精神、人文素养及创新意识的同时,侧重考查考生综合运用所学知识分析、解决问题的能力。试卷在设计上,纠正去年存在的偏差,适当调整内容结构,增加一定的难度,扩大区分性能,以

    举一反三,高效备考

    由于网络发展迅速,信息交流频繁,当前高三备考最不缺的就是题;可是最缺的也是题——高质量的题。由于各地模拟试题的质量良莠不齐,而高考真题既能把握方向,又能保证质量,因此是广大师生备考的最佳选择;但高考真题数量有限,重复使用无法避免,特别是到了复习后期,再好的高考真题也被学生背会了答案。如何破解这一难题?笔者认为,认真研究高考真题,对其进行变式训练,举一反三,可以最大限度地发挥其作用,提高备考的有效性

    从“删繁就简”走向“立意高远”

    【摘要】在以学为中心的课堂上,问题是让思维深化的有力抓手,但问题设置的着眼点不能局限在知识的分解讲授上。有价值的问题既能包含重要的知识点,又能引发学生思考探究、联系延伸,具有统摄性、多元性、持续性。本文从学习主体体验、学习对象核心、学科本体特点、学科思维品质等四个角度切入,浅谈如何设置“一问抵多问”的价值问题,为思维深度化等目标寻找切实的落点。  【关键词】主问题;以学为中心;思维深化;强相关联系

    问出浓浓的“情”与“味”

    【摘 要】围绕诗词中的语句进行恰当的提问,是常用的古诗词教学策略之一。运用这一策略时要注意问题的切入点。可以从古诗词平淡处突破常规,因疑设问;可以从古诗词的诗眼处着手,让学生的学习事半功倍;可以针对诗词中表达的矛盾处、反常处进行提问,让学生的思维碰撞出火花;可以在诗句别出心裁处提问,牵一发而动全身。教师要在巧妙设问中,展现诗歌浓浓的情与味。  【关键词】古诗词;提问;情味  古诗词是统编教材中的

    古代诗歌鉴赏:修辞手法

    【金题体悟】  阅读下面两首诗,然后回答问题。(2012年浙江卷)  未展芭蕉  (唐)钱珝  冷烛无烟绿蜡干,芳心犹卷怯春寒。  一缄书札藏何事,会被东风暗拆看。  同儿辈赋未开海棠(其一)  (金)元好问  枝间新绿一重重,小蕾深藏数点红。  爱惜芳心莫轻吐,且教桃李闹春风。  简要分析这两首诗的表现手法。(5分)  参考答案:第一首巧妙运用比喻,将没有展开的芭蕉比作未燃的蜡烛、未拆封的书札,

    高考数学试题中的靓丽风景线

    在每年的高考数学试题中,函数解答题是必考题目之一,而且是常考常新,在2013年的高考试题中,函数部分中的构造函数证明不等式成为命题者青睐的对象,且以不同形式出现,具体有以下三个特点:  一、变换设问方式,换汤不换药  【评注】在高考试题中,为控制难度,命题者在设置问题时,往往是台阶式设置问题,前面的问题结论是为后面的设问做铺垫,后面问题的解决要用到前面的结论.此题的(II)就是这个问题.如果不注意

    注重学科本质有效测试素养

    在每年的高考数学试题中,函数解答题是必考题目之一,而且是常考常新,在2013年的高考试题中,函数部分中的构造函数证明不等式成为命题者青睐的对象,且以不同形式出现,具体有以下三个特点:  一、变换设问方式,换汤不换药  【评注】在高考试题中,为控制难度,命题者在设置问题时,往往是台阶式设置问题,前面的问题结论是为后面的设问做铺垫,后面问题的解决要用到前面的结论.此题的(II)就是这个问题.如果不注意

    建构知识体系提升解题能力

    一、近四年广东高考文综政治主观题特点简析  1. 问题提出均有情境,情境材料的呈现方式以文字资料为主,兼顾图表形式(主要是经济试题)。  2. 设问考查的角度多样,包括是什么的角度,如下面【例2】(1)(2);为什么的角度,如【例1】(1)(3);怎么办的角度,如【例1】(2)、【例2】(3)。  3. 设问的知识限定以微观(某个知识点,如【例2】(2))和宏观(整个模块范围,如【例2】(2))为

    创设“问题场” 引发“思维流”

    摘要:课堂教学中,教师要抓住每节课的核心目标、核心知识进行设问。问题本身要具层次性、开放性,问题之间要有逻辑性和整体性,产生有序的“问题场”。让学生在“问题场”里产生思维撞击,进发思维火花,形成若隐若现的“思维流”。  关键词:小学数学;问题场;思维流;圆的面积  中图分类号:G623.5 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2011)11-0049-04

    以问导学,巧问促学

    孔子在《学记》中说道:“道而弗牵则和,强而弗抑则易,开而弗达则思。”这给我们以启示,有效的课堂提问应该做到:弗牵、弗抑、弗达。在教学中根据不同的教学内容针对不同的学生,不同的提问方式不仅能激发学生的兴趣,还能培养学生良好的思维习惯和流利的口语表达能力。“活动单导学”模式下的课堂提问的设计主要看是否能提高学生的自主能力,是否能满足学生的心理需求,是否能拓展学生的思维宽度,是否能促进学生的全面发展等。

    有效提问 成就精彩

    【内容摘要】在新课程教学理念的改革下,初中数学课堂教学中的有效提问的实践成了非常重要的一个环节。教学过程中需要由教师去引导在学习的过程中积极探讨问题、解决数学问题。这样才可以获得数学的认知能力和创新能力。在这当中,教师如何在数学课程授课环节中设置提问,从而引导学生对数学问题进行思考。接下来本篇文章着重从初中数学课堂教学中合理实施“有效提问”的问题为出发点,设置课堂提问环节,设置时机,再到顺利的达到

    概率统计创新题

    概率统计部分的高考试题通常是对课本原题进行改编,通过对基础知识的重新组合、变式和拓展,从而加工为立意高、情境新、设问巧、贴近实际的问题.由于信息量较大,往往让同学们在解题时“一叶障目,不见泰山”.为了帮助同学们有效筛选信息,化繁为简,拔云见日,本刊试题研究组特命制了五道典型的概率题目.

    新题精粹:概率与统计创新题

    概率统计部分的高考试题通常是对课本原题进行改编,通过对基础知识的重新组合、变式和拓展,从而加工为立意高、情境新、设问巧、贴近实际的问题。由于信息量较大,往往让同学们在解题时“一叶障目,不见泰山”。为了帮助同学们有效筛选信息,化繁为简,拨云见日,本刊试题研究组的崔北祥、袁琳、黄邦活三位老师特命制了四道典型的概念题。

    中考试卷中科学探究试题编制的思考

    摘要:结合吉林省2006年中考化学试题中两道科学探究类试题,对如何在笔试中全面有效地考查学生科学探究的能力进行了初步探讨,并提出了这类试题命制的一些想法。  关键词:中考化学试题:科学探究  文章编号:1005-6629(2007)02-0065-03  中图分类号:G634  文献标识码:B  科学探究是提高学生科学素养的重要途径。笔者作为2006年吉林省中考化学试题命题人,就对吉林省2006年

    好之者不如乐知者

    摘 要:在教学课改的新理念指导下,如何激发学生学习兴趣,让学生主动自觉地喜欢上语文至关重要。本文主要从如何设计课前预习提纲和问题、如何导入新课、如何利用现代教学手段、如何使用生动幽默语言、如何突出学生的主体地位进行了探讨。  关键词:课堂教学;激发兴趣;教师主导  孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐知者。”兴趣是学生学习任何科目的根本因素和动力。语文学科具有基础性、人文性、开放性等特点。教师

    攻难克坚求发展凝心聚力创新高

    摘要:一年高考三年备,三年教学一盘棋,研究高考,掌握动向,把准方向,解决困惑,运用“学生高考、重在实践、寓教于乐、相信学生”的复习理念,重视研究、注重基础、重视拓展、注重方法、提升能力、注重体系,努力实现备考效率的最大化。  关键词:高三政治;备考策略;复习理念;复习方法  时光如流,岁月不居。高三政治二模后,离高考不到50天,如何用好这些时间,努力实现备考效率的最大化,考验着我们的智慧。笔者结合

    加强分析,认真备考

    摘 要: 2016年福建高考采用全国卷I,全国卷与福建卷相比,有很多区别。分析全国卷I的特点,对于备考2017有很大的借鉴意义。作者通过对全国卷I的试题结构、题型、题材、设问进行分析,为高三复习提供可操作性的具体方法指导。  关键词: 2016年高考 全国卷I 试卷分析  目前,全国高考改革正在深入进行,全国多个省份开始采用新课标文综卷I(以下简称全国卷I)。福建省也不例外,紧跟改革的步伐,开始采

    稳中求新,提升能力

    摘 要: 2014年河北中考历史试卷在考查过程中侧重综合、分析等历史学科思维能力的考查。以及重大历史事件和重要历史人物,并理论联系实际。只有扎扎实实地回归本位,立足把知识点掌握透彻,才能立于不败之地。  关键词: 主干知识 考查方向 知识本位  2014年河北中考历史试卷,以《课程标准》为基础,紧扣《考试说明》,凸显“稳中求变,变中求新”的特征,在考查过程中侧重综合、分析等历史学科思维能力的考查,

    地理课堂构建问题场策略的实践探究

    一、学情分析  本节知识点难度不大,但是知识点较零散。若仅仅依据教材泛泛而谈,很难激发学生的学习兴趣,也很难活用教材。因而在教学处理上,该节内容一直让教师头疼。本文的教学设计,以问题场的形式展开明确的学习任务导向,同时配合多样化的学习活动,引导学生积极深入探究,并通过合适的反馈形式让学生感受成功,潜移默化地建构知识体系,实现知识的拓展应用。  二、教材分析  “资源的跨流域调配——以我国西气东输为

    爱上阅读,享受阅读

    《语文课程标准》指出:“阅读是搜集处理信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径。”我们多有这样的经验,看到一篇文章或一本书,首先是题目或书名、封面吸引了自己:写的是什么?拿过来,赶快读一读。学生也一样。拿到新课本,每个学生都会这样想:这里都有什么?让我翻开看一看。好奇心和求知欲是每一个人与生俱来的本能。阅读是人类求知的重要形式。阅读开始于阅读需求,到了一定的年龄,阅读需求就成为每个人的成长

    立足基础 体现能力 关注应用 注重探究

    摘 要: 文章分析了新课程下2012年安徽高考理综化学试题的特色,并根据化学试题提出了对高中化学教学的启示。  关键词: 2012年安徽高考 化学试题 特色分析 启示  今年高考是安徽省高中新课程改革实施以来自主命题的第四届新高考,也是新高考“三年过渡期”结束后的第一届高考。2012年安徽高考理综化学试题从试题呈现方式、价值功能、命题立意上都体现了新高考命题的发展与创新践行

    基于课题主题的设问艺术

    摘 要: 本文以提高课题主题设问艺术为基点,对如何以新课本为背景凸显中学生在思品课中的主体地位,提高学生在课堂自学能力和参与能力进行了探讨,并以“实现可持续发展战略”一课为例,对此进行了详细阐述。  关键词: 初中思品 课题主题 设问艺术 有效性  在初中思品教学中,如何让学生从复杂的观点论述中“提炼”出某节课的主题,并对个人形成影响,是教学活动是否成功的关键。实现目标的有效方法是根据课题内容与目

    巧“问”激趣,意犹未尽

    提问是初中生物课堂教学中常用的方法和必要的手段,巧妙的提问可以激发学生的学习兴趣,启迪学生思维。而思维的火花一旦迸发,学生就会“动”起来,课堂就不再是“一潭死水”,而是涌动着智慧的活力,充满求知的乐趣,反馈着教学的信息。  如何通过“问”激起学生思维的浪花?我根据自己的教学经验,以人教版初中《生物学》七年级下册中的“人体血液循环模式图”(如下图)的复习课为例,介绍在课堂教学中如何提出问题,引导学生

    设问探究,问题诊断,焕发活力

    2012年高考已落下帷幕。当我们反思高三复习教学时,感受最深是一轮复习耗时长,“满堂讲”“满堂练”多;师生互动少、实验探究少、复习课堂沉闷。学生面对新课程高考化学试题中工业流程图题、综合实验探究题、陌生情境方程式书写试题时,常常无从下手。那么,在二轮复习中如何把知识从课内延伸到课外?如何激活学生的思维?如何提高学生综合解决问题的能力?如何焕发复习课堂的活力?针对这些问题,本文以“铁及其化合物”二轮

    动中取定

    一、案例背景分析  1.二次函数在闭区间上的最值问题是高考中重点考查的内容,因此这块内容的学习显得尤为重要。  2.二次函数,作为非常重要的基本函数,当它引入参数后,其内容千姿百态、丰富多彩,是倡导学生自主探索、动手实践、合作交流的良好题材,有助于发挥学生的主动性,使学生的学习过程成为教师引导下的“再创造”过程。  3.数学中的动态问题是令学生头痛的问题中的一类。怎样使得处理惯了静态问题的学生也能

    把握四性,点石成金

    课堂提问既是一门科学,又是一门艺术。课堂提问是小学数学课堂中常用的一种教学手段,是教师向学生输出信息的主要途径之一,也是沟通教师、教材、学生之间联系的主渠道和“铺路石”。课堂提问的艺术性直接关系到学生学习兴趣的激发、情感的启动、知识的掌握、思维的发展、方法的改进等。正如我国教育家陶行知说的:“智者问得巧,愚者问得笨。”问得巧,就是艺术。要想问得巧,就要把握以下四个要点。  一、富有趣味性  提问设

    妙用课堂提问

    课堂提问是教学过程中常用的一种教学手段,在教学过程中具有举足轻重的地位。在实际的课堂教学活动中,我发现一些教师对课堂提问的艺术并没有予以足够的重视,以致降低了课堂教学的效率,影响了学生的发展。课堂提问低效的根本原因,是教师没有关注学生探究思维能力的发展,课堂提问成为单纯传授知识的工具。那么,如何才能使課堂提问更巧妙,从而提高教学效果呢?    一、问题设计要给学生留有探究的空间,突出启发性    

    活用“探究与分享”

    自2016年秋季起,我国义务教育阶段起始年级统一使用部编《道德与法治》教材。教材编排设计与内容做出了较大调整与变更。其中“探究与分享”活动以其鲜明的思想性、探究性、民主性、体验性和参与性的特征,成为新教材的一大亮点。然而,在教学实践中探究与分享活动的应用却存在着一些问题,比如活动繁多、缺乏吸引力、教学环节设计缺乏连贯性和创新性等,这些都影响着探究与分享活动对培养学生学科核心素养所发挥的作用。初中道

    走出“杂乱”的困惑,提高解题的能力

    摘 要: 本文针对教师在教学实践中普遍感觉《文化生活》第四单元比较杂乱、体系不清、概念相互混淆的问题,提出了三条突破路径。  关键词: 《文化生活》 第四单元 突破途径  在教学实践中,教师普遍感觉《文化生活》第四单元比较杂乱,体系理不清,概念相互混淆,如何变得有条理?如何从“杂乱”中走出一条提高做本单元主观题能力的清晰之道?  一、突破的第一条路径  把握第四单元的框架结构,可以文化建设为主题或

    基于核心素养理念下的英语阅读课学生思维品质培养

    【摘要】基于人教版 Go for it!初中《英语》八年级上教材,结合具体的教学实例,探索在阅读教学中,科学有效地发展学生英语学科核心素养。认为教师应巧设阅读问题和应用批判性阅读策略,来培养学生的思维品质。从而真实有效地将英语学科核心素养中思维品质这一维度落实于英语阅读教学中。  【关键词】初中英语;阅读教学;学科素养;思维品质  一、英语核心素养和英语阅读教学  王蔷(2015)认为,英语学科核

    基于思维品质培养的初中英语听说课有效设问策略研究

    【摘要】随着新课程标准的推出,基于英语学科核心素养,文章针对初中英语课堂听说课教师设问的有效性,从主题情境,认知层次,交际互动三方面提出基于思维品质培养的初中英语听说课教师有效设问的策略。以温州市直学校优质课比赛观摩为例,从听前、听中、听后三个环节分析证明通过运用策略进行有效设问,可以培养学生预测、概括、分析、评判、创新等思维品质。  【关键词】思维品质;初中英语;听说课;有效设问  【作者简介】

    小学英语语篇教学中“形象思维”提升的实践研究

    【摘要】随着我国国际地位的提升以及经济全球化的普及,英语在我国课堂教育教学中越来越重要,英语教学也已经开始作为小学阶段教育工作中的一项重点内容,不断提升英语课堂教学水平也是势在必行。但从我国目前的小学英语语篇教学来看,其存在诸多的问题,导致了整个教学效果的低迷。对此,应当在小性儿英语语篇教学中注重学生形象思维的提升,通过学生思维的培养来促进学生英语知识水平提升的同时,也强化学生的语言运用能力以及阅

    注重文学作品阅读意识培养

    【摘要】本文通过对一节研讨课的赏析,探索了如何培养学生的文学作品阅读意识。本课例授课老师对文本解读很细致深入。以欣赏文学作品的角度来搭建学生阅读支架,层层设问,训练思维。收到了很好的阅读效果。  【关键词】文本解读 文学作品 阅读  一、文学作品阅读的基本要素  在中学阶段,学生在文学作品阅读方面应该掌握以下几点基本技能。  1.能整体把握文学作品的基本内容,理清作者思路。  2.能初步领会文学作

    感受不一样的精彩

    【摘要】本文以探究课堂教学提问的有效性为目标,分析了课堂提问有效性的两个层面,即有效的问题和有效的提问策略,并提出了精心预设问题内容和有效提问策略的具体做法,以探索英语课堂教学有效性的策略,提高课堂教学质量。  【关键词】课堂设问 有效性 策略  巴尔扎克曾说过:“打开一切科学的钥匙都毫无疑问是问号。”这与宋代朱熹的“读书无疑者,须教有疑;有疑者,却要无疑”一语不谋而合。课堂提问是课堂教学的重要组

    基于思维品质培养的初中英语阅读教学提问策略探究

    【摘要】随着课程改革的推进,思维品质被列为英语学科核心素养的发展目标之一。如何在阅读中培养学生的思维品质,成了当下英语教育研究的热点。本文从现阶段初中英语阅读教学中存在的主要问题出发,并以外研社教材九年级上册Module 4 Unit2的阅读篇章My “perfect holiday”的阅读教学为示例进行分析,探究基于思维品质培养的初中英语阅读教学提问策略。本文建議阅读设问要围绕文本话题,启用先行

    挑战自我决胜创新题

    所谓创新题,是由一般题演变而来的,具有结构形式新、问题情境新、设问角度新、表达方式新等特点,解答创新题,一是通过转化,化“新”为“旧”;二是深入分析多方联系,以“旧”攻“新”;三是创造性地运用数学思想方法,以“新”制“新”,常言道:“知己知彼,百战不殆,”那么在高考中我们一般会“遭遇”哪些类型的创新题呢?

    让提问叩开学生的智慧大门

    [摘 要] 课堂提问直接影响学生学习兴趣的激发、情感的启动、知识的掌握、思维的发展、学习方法的改进,因此,教师的课堂提问,是培养学生思维品质、开启学生智慧大门的重要途径.  [关键词] 课堂提问;准确;启发;多向;逻辑;有效  在现实课堂中,很多教师提问时没有艺术性和实效性,过于直白,总是提“是不是”“好不好”“对不对”之类的提问,表面上营造了热烈的课堂气氛,实质上则浮于表面,华而不实,培养了大批

    备课参考一道课本折叠试题的设问方式探究

    [摘 要] 本文围绕新课程理念,从分析课本例题入手,以问题为载体,开展多角度探究,剖析解题思路,渗透数学思想方法,并进行变式设问,培养学生的解题能力和求异思维,从而促进“学生全面、持续、和谐的发展”.  [关键词] 探究;新课程;多角度;变式  课本上例题、习题的权威性和示范性无疑是创新变式的源泉,有必要进行反思和深层次的探究,一方面,进行适当地变换、延伸、拓展,能在加深、巩固基础知识的同时,开拓

    核心素养视角下初中物理学困生的特点和转变建议

    【摘要】 推进中学课堂改革并提高中学教学质量是当前初中物理教学的一项重要目标,而将初中物理由以往的难学转变为易学,将初中物理学生由以往的学困生转变为积极好学、主动学习并切实拥有好的学习成绩的学生则是当前初中物理教学过程中必须解决的重要问题。本文将从核心素养视角下对初中物理学困生的形成原因进行分析,同时针对初中物理学困生的转变提出相应的建议。   【关键词】 核心素养 初中物理 学困生 转变  当前

    擎“立德树人”之帜,立“核心素养”之意

    2019年广东省初中学业水平考试地理卷试题不拘泥于某一版本的教科书,体现了学业考试的公平性和公正性;试题以中低难度为主,在保持较高信度的同时,具有良好的区分功能和导向作用。全卷通过精选素材、创新情境、巧妙设问,注重能力和素养考查,深入发掘地理学科的育人价值,助力素质教育发展,彰显育人功能和素质教育导向作用。试题与高考全国卷的要求和风格基本保持一致,体现了与高考卷无缝对接的思路,有利于指导初中地理的

    巧设问妙点拨

    [摘 要:实际教学中,有效的课堂提问能帮助学生走进新课程,使学生成为学习的主人,诱发学生的思维兴趣,使提问真正增强学生的学习兴趣,开发学生的潜能,培养学生的创新精神,进而优化教学效果。我只抓设问提问这个点谈谈我的见解和感受。如何设问提问?有效的语文课堂提问有很多方法和技巧。總的来说,可以用一句话概括:抓住重点巧设问,引导学生妙点拨。  关键词:设问提问;教学效率;方法技巧]  无论是传统的语文课堂

    高中政治主观题作答刍议

    摘要:高中政治主观题的作答基本上有六大步骤,关键是审清设问,明确答题范围、设问对象和答题题型,其他每步均围绕这三点依次展开,从而构建答题的思路框架,最后按照第六步的书写要求,形成规范严谨的答案。  关键词:答题范围、设问对象、答题题型、知识体系  高中政治教学中,主观题的作答对学生来说似乎是一道难以逾越的大山。实际上,任何事物都有它的规律。本文总结多年的教学实践,将一些行之有效的方法归纳出来,希望

    “情感交流、设问引领”的数学课堂建构

    摘要:传统教学、新型教学,两者之间的整合日益紧密,并产生了积极的效果。在这个情况下,我们来研究课堂教学构建是非常有意义的一件事情。“情感交流,设问引领”的数学课堂,相信能给大家一些思考。  关键词:情感 设问 课堂建构  数学课堂因其学科的特殊性,既要继承传统教学特点,又要求不断更新教学模式,使其具有自己个性。高效、和谐的课堂模式,始终是我们追求目标。本文将和大家一起探讨一种数学课堂教学模式——“

    一“问”激起千层浪

    【摘 要】 “学起于思,思源于疑。”初中英语课堂提问艺术是一个系统工程,本文作者站在改革的前沿,结合教学实际,论述了初中牛津英语课堂提问艺术。  【关键词】 以趣设问 以疑导入 因材施问 以生为本  课堂提问是初中英语课堂教学的重要环节,正如世界著名大科学家爱因斯坦也指出:“提出一具问题往往比解决一个问题更为重要。”但是,教师提出一个问题容易,提出高质量的问题决非一件简单的小事。我们只有更新教学理

    小学英语新旧教材更迭后阅读教学“三步曲”

    自2014年秋季起,我省各小学英语教材均改用译林版三年级起点英语教材,相比牛津旧版,它以图文并茂,贴近生活实际而深受师生喜爱,每单元配有的故事阅读、动画及文化版块,成为主要的课内阅读素材。如何从旧教材的E部分阅读板块过渡到新教材的故事、对话、科普等阅读讲授?又如何使这风格各异的阅读文本在地方小学的英语阅读课堂上得以有效施展作用,有基本步骤可循,从而引领孩子们充满信心、步步为营地阅读学习?这一系列的

    对初中语文问题导学的有效思考

    在初中语文教学中,教师要以问题激发学生的兴趣,集中学生的注意力。教师要以“问”为起点,以“导”为支点,让学生自主而学、结伴而学、互助互学,促进学生之间的情感沟通与思维融合。另外,教师要运用灵活的教学方法,摆脱传统教学中烦琐的分析和机械的训练,并引导学生自主阅读和思考,形成探究、质疑的习惯。同时,教师要将提问的权利交给学生。但有部分教师对提问进行简单化的曲解,刻意追求自主性,而淡化了教师的引导。还有

    巧用多媒体优化历史课堂设问艺术

    有问题的课堂才有生命力和创造力。通过设问,可以加强学生间的合作、探究,沟通师生情感,有利于师生互动、对话交流。如何进行设问,这关系到课堂的教学效果。在历史教学中使用现代化的多媒体教学不仅能活跃课堂气氛,激发学生学习历史的兴趣,也能增加课堂教学的容量,使教师课堂教学的手段和教学内容呈现方式得以更新,对教师的教学水平和能力也提出了考验。同时多媒体的运用也能极大优化课堂设问艺术,使教师的教和学生的学变得