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教学是一门艺术，当教师由“带着教材走进课堂”变为“带领学生走进教材”时，课堂所呈现的不再是沉寂，而是精彩的交流，能感受到的是学生的童真、丰富的想象、大胆的创造以及师生的和谐，这就是教学的艺术。因此，我们要追求互动的课堂，把“一言堂”变为“群言堂”，让学生愿说、乐说、敢说，说出个性，绽放课堂的精彩。
一、营造氛围，让学生“愿说”
营造良好的教学氛围，能让学生很快地进入角色，产生主动、情愿说出想说的话和强烈与人交流的欲望。要让学生“愿说”，主要从以下几方面着手。
１．创设情境，激发兴趣。众所周知，创设好的情境有助于学生很快投入课堂，身临其境感受其中的情感，积极主动说出自己的感想，激发学习的兴趣，增强表达的欲望。首先教师要了解学生，知道他们需要什么、喜欢什么；其次要提升自身的魅力，不断给学生带来新颖的东西，让学生喜欢你、敬佩你；再次，结合课文的内容，导入要独特、新颖。如在教学《贺年片》时，利用课件再现过年时的热闹情景，提问：“马上就要过年了，你最想送出或者收到什么礼物？”引出课题后再问：“你收到过贺年片吗？老师今天收到了几张精美的贺年片，想看看吗？”学生很快进入了角色，很自然地和教师交流起来，并且对将要学习的内容抱有好奇心。
2．民主交流，拉近距离。在传统的教学中，教师与学生的关系是：学生对教师唯命是从，默默接受教师传授的知识，不敢提出自己的意愿和观点。新课改强调师生关系平等。在课堂上，教师只是一个组织者、引导者，应该以学生为主体，考虑学生的需求，让他们自主学习，大胆提出想法。因此，教师要营造师生共同学习的氛围，通过轻松、自然的谈话，拉近与学生的距离，当学生的朋友、忠实的听众。只有这样，学生才能毫无顾忌、很自然地说出想说的话，才能主动来学。
二、轻松交流，让学生“乐说”
课堂教学的高潮就在于学生与文本之间、教师与学生之间的交流。要让学生在对知识有了兴趣、有了说的欲望的基础上，能够快乐地跟大家交流读文后的感受以及观点。要让学生“乐说”，教师应做到以下几点。
1．精心设问，引导质疑。在教学中既要强调学生的主体地位，也不能忽视教师的主导作用。教师设计的问题往往是“画龙点睛”，因此要做到少而精。所提问题要考虑学生是否能够接受，是否有兴趣，是否抓住了文章的重点，是否有思考的价值，对整个教学环节是否连贯。同时，问题的设计应该抓住一条主线、一两个重点问题生成一些小的问题。如在教学《丑小鸭》一课时，抓住 “丑小鸭有多丑”“因为丑它有哪些遭遇”“后来它怎样了”这三个问题组织教学。问题提得准确、明了，学生乐于探索、交流，解决了这几个问题就基本理解了课文内容。
2．民主平等，轻松对话。简单说来，教学过程是师生之间、生生之间双向、多向对话的过程，旨在沟通思想，交换意见，讨论问题。在这一过程中，教师首先应该与学生平等，营造一种友好、融洽的氛围，学生才能放开手脚说出自己的想法；其次，教师要善于联系学生的生活实际，把课堂回归于大自然，让学生轻松自如、乐意交流；再次，教师可运用幽默风趣的语言，采用做游戏等方式调动学生的兴趣，调节课堂气氛，让学生乐说。
3．把握时机，鼓励学生。表扬是激励学生学习的最佳手段。学生受表扬之后积极性高，身体各方面的潜能可以得到充分发挥，更容易掌握学习的内容，达到理想的教学效果，并在情感上得到满足，促进教育教学目标的实现。教师在进行表扬时要把握表扬的时机，语言尽可能表达准确，及时帮助学生树立学习的信心，激发学习的热情，感受学习的快乐。
三、大胆放手，让学生“敢说”
教师在教学中应充分信任学生，让学生在愿说、乐说的基础上大胆想象、创造，敢于提出独特的观点。这是语文课的拓展、延伸、升华。要做到这一点应从以下几方面着手。
1.开拓思维，尊重学生。教学的内容不仅仅是教材里的内容，也可以去学习教材以外的一些知识；教学的场所也不仅仅在学校，还可以延伸到其他社会场所或整个大自然。平时要善于培养学生良好的课外阅读习惯，去学习丰富的课外知识。这样才能让学生更好地发现、探索，创造出更好的东西，让课堂绽放精彩。每个人都有自己的想法，学生也一样。在课堂上有的学生想法也许不合理，也许不太恰当。但教师不能泯灭了学生创造的火花，应该尊重学生的意愿，放手让他们大胆发挥，说出自己的真实想法。
2.引导想象，鼓励创造。创新离不开丰富的想象，想象是创新的源泉。在教学中要鼓励学生想象，勇于创新，大胆发表意见。首先要相信儿童有创造的潜能，其次，要给他们创造的时间和空间，并为他们的创造提供切实的指导。多鼓励学生在课堂上大胆创造，说出自己新的想法。如在教学《兰兰过桥》这一课时，我问：“你也想当一名桥梁专家，设计一座新颖的桥吗？”学生的想象让我出乎意料，一个个颇有创新。
教师应引导学生主动学习知识，有说的欲望和兴趣，从中感受说的快乐，并鼓励学生大胆想象、创造，敢于说出自己独特的见解。这样，学生由愿说、乐说到敢说，课堂定能绽放精彩。
(作者单位：江西省南康市龙华中心小学)
责任编辑：徐纯军
一、营造氛围，让学生“愿说”
营造良好的教学氛围，能让学生很快地进入角色，产生主动、情愿说出想说的话和强烈与人交流的欲望。要让学生“愿说”，主要从以下几方面着手。
１．创设情境，激发兴趣。众所周知，创设好的情境有助于学生很快投入课堂，身临其境感受其中的情感，积极主动说出自己的感想，激发学习的兴趣，增强表达的欲望。首先教师要了解学生，知道他们需要什么、喜欢什么；其次要提升自身的魅力，不断给学生带来新颖的东西，让学生喜欢你、敬佩你；再次，结合课文的内容，导入要独特、新颖。如在教学《贺年片》时，利用课件再现过年时的热闹情景，提问：“马上就要过年了，你最想送出或者收到什么礼物？”引出课题后再问：“你收到过贺年片吗？老师今天收到了几张精美的贺年片，想看看吗？”学生很快进入了角色，很自然地和教师交流起来，并且对将要学习的内容抱有好奇心。
2．民主交流，拉近距离。在传统的教学中，教师与学生的关系是：学生对教师唯命是从，默默接受教师传授的知识，不敢提出自己的意愿和观点。新课改强调师生关系平等。在课堂上，教师只是一个组织者、引导者，应该以学生为主体，考虑学生的需求，让他们自主学习，大胆提出想法。因此，教师要营造师生共同学习的氛围，通过轻松、自然的谈话，拉近与学生的距离，当学生的朋友、忠实的听众。只有这样，学生才能毫无顾忌、很自然地说出想说的话，才能主动来学。
二、轻松交流，让学生“乐说”
课堂教学的高潮就在于学生与文本之间、教师与学生之间的交流。要让学生在对知识有了兴趣、有了说的欲望的基础上，能够快乐地跟大家交流读文后的感受以及观点。要让学生“乐说”，教师应做到以下几点。
1．精心设问，引导质疑。在教学中既要强调学生的主体地位，也不能忽视教师的主导作用。教师设计的问题往往是“画龙点睛”，因此要做到少而精。所提问题要考虑学生是否能够接受，是否有兴趣，是否抓住了文章的重点，是否有思考的价值，对整个教学环节是否连贯。同时，问题的设计应该抓住一条主线、一两个重点问题生成一些小的问题。如在教学《丑小鸭》一课时，抓住 “丑小鸭有多丑”“因为丑它有哪些遭遇”“后来它怎样了”这三个问题组织教学。问题提得准确、明了，学生乐于探索、交流，解决了这几个问题就基本理解了课文内容。
2．民主平等，轻松对话。简单说来，教学过程是师生之间、生生之间双向、多向对话的过程，旨在沟通思想，交换意见，讨论问题。在这一过程中，教师首先应该与学生平等，营造一种友好、融洽的氛围，学生才能放开手脚说出自己的想法；其次，教师要善于联系学生的生活实际，把课堂回归于大自然，让学生轻松自如、乐意交流；再次，教师可运用幽默风趣的语言，采用做游戏等方式调动学生的兴趣，调节课堂气氛，让学生乐说。
3．把握时机，鼓励学生。表扬是激励学生学习的最佳手段。学生受表扬之后积极性高，身体各方面的潜能可以得到充分发挥，更容易掌握学习的内容，达到理想的教学效果，并在情感上得到满足，促进教育教学目标的实现。教师在进行表扬时要把握表扬的时机，语言尽可能表达准确，及时帮助学生树立学习的信心，激发学习的热情，感受学习的快乐。
三、大胆放手，让学生“敢说”
教师在教学中应充分信任学生，让学生在愿说、乐说的基础上大胆想象、创造，敢于提出独特的观点。这是语文课的拓展、延伸、升华。要做到这一点应从以下几方面着手。
1.开拓思维，尊重学生。教学的内容不仅仅是教材里的内容，也可以去学习教材以外的一些知识；教学的场所也不仅仅在学校，还可以延伸到其他社会场所或整个大自然。平时要善于培养学生良好的课外阅读习惯，去学习丰富的课外知识。这样才能让学生更好地发现、探索，创造出更好的东西，让课堂绽放精彩。每个人都有自己的想法，学生也一样。在课堂上有的学生想法也许不合理，也许不太恰当。但教师不能泯灭了学生创造的火花，应该尊重学生的意愿，放手让他们大胆发挥，说出自己的真实想法。
2.引导想象，鼓励创造。创新离不开丰富的想象，想象是创新的源泉。在教学中要鼓励学生想象，勇于创新，大胆发表意见。首先要相信儿童有创造的潜能，其次，要给他们创造的时间和空间，并为他们的创造提供切实的指导。多鼓励学生在课堂上大胆创造，说出自己新的想法。如在教学《兰兰过桥》这一课时，我问：“你也想当一名桥梁专家，设计一座新颖的桥吗？”学生的想象让我出乎意料，一个个颇有创新。
教师应引导学生主动学习知识，有说的欲望和兴趣，从中感受说的快乐，并鼓励学生大胆想象、创造，敢于说出自己独特的见解。这样，学生由愿说、乐说到敢说，课堂定能绽放精彩。
(作者单位：江西省南康市龙华中心小学)
责任编辑：徐纯军