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在初中英语学习中，课外作业补充了课堂学习，提高了学生英语知识运用能力、实践操作能力。然而，在当前作业设计中，还存在不少问题，如口头作业不多，侧重于书面作业，不利于培养学生交际性；形式单一，欠缺创意，限制了学生创造能力的发展；作业缺乏个性化与探究性等。为解决上述问题，教师需对课外作业进行有创意的设计。
一、创新书面与口头作业，多样练习
书面作业是最常见的作业形式，对知识巩固与深化也是有一定的帮助的。在初中英语教学中，教师应充分发挥书面作业的优势，完善其不足之处，设计形式多样的书面作业，避免枯燥、机械的作业。为了更好地衔接小学与初中教学内容，教师需要注重词汇基础，设置一些遣词造句、句子变形、同义句运用、一义多说类作业，训练学生知识运用能力，给学生英语学习打下良好基础。比如在句型操练时，为顾及到学生整体，教师可布置句型转换练习，或变化句式、或变换为新句子等。譬如变化句式：Take this medicine，and you will get well.→This medicine will make you well。
如看图接龙。在初中英语学习中，学生需具备运用所学语言描述图片或者自主编写英语小故事的能力。所以，在书面表达作业设计中，教师可布置一些看图对话类作业，让学生结合图片运用英语描述其中的内容，不断整理与完善，使之变为一篇英语小故事，课堂上再进行讲故事比赛。另外，还有模仿和创造。在英语教材中本身有着众多的范文，教师可指导学生学习文中的写作特点，进行模仿写作，便于课堂演讲。
此外，还可设计一些趣味习题，拓宽学生知识面。（1）趣味填空题：如下是一道经典的英语填空题，所填单词相同。If you eat ___， you will die； is greater than God； The poor have. （答案：nothing）（2） riddle：①What room has no walls， no doors， no windows and no one to live in？（答案：mushroom） ②What kind of dog never bites？ （答案：hotdog） 再者还有交流互动式口语作业，如编写情境对话表演、角色扮演、学唱英文歌曲等，从而提高学生知识运用能力与表达交际能力。
当然，在布置书面与口头作业时，教师还需要关注学生个体差异性，设计分层作业。比如学习Dream homes后的口头作业，对于基础较好的A层同学，可复述课文，同时模仿演讲；对于基础一般的B层学生，则要求他们背诵文章的部分段落，同时进行模仿演讲；而基础薄弱的C层学生只要熟读文章，把握语调语音，模仿朗读即可。再如学习定语从句后，可布置难度不一的书面填空作业。其中，C层作业难度较小，提示关系词与定语从句的位置；B层提示关系词；A层难度增大，不给提示。
二、布置动手类作业，活学活用
1.融入生活，自主收集
在初中英语教学中，教师培养学生收集与整理的能力也是教学目标之一。而生活大课堂蕴含着丰富的知识与信息，可唤起学生探究知识的兴趣，让他们自主发现，获取所需信息，也满足学生作为研究者、发现者的需求。如要求学生走进生活，收集常见的英语标识，比如No eating or drinking请勿饮食；No parking 请勿停车等。收集英语广告语，譬如耐克运动鞋的广告语：Just do it.（只管去做）。另外，引导学生课后收集各式各样的英语标签，然后动手剪一剪，根据英汉语言及不同种类粘贴在一起，变为英语商标集。或者要求学生收集围绕某个话题或主题，收集相关的英语日常用语、俚语、谚语等，如收集和天气有关的英语谚语。譬如：save for a rainy day未雨绸缪；chase rainbows做白日梦。这样，学生既能学到更丰富的语言知识，又能感受到英语的广泛应用，无形中激发了学习动力。
2.动手动脑，自主制作
在素质教育的背景下，教师需要培养具有创造能力的高素质人才。因此，在初中英语教学中，教师可增添一些动手制作类作业，让学生在实践操作中运用与巩固知识，制作出丰富多彩的作品，享受制作与学习的乐趣。
（1）根据自己喜欢的方式来制作多彩的英语单词卡。比如有的学生利用彩色便签纸，在上面写上单词，添加相应的中文意思，并配上相关图画；有的学生在卡片上写上单词，配上相关例句；有的学生则分类设计单词卡片，并粘贴上相应图片，图文并茂、形象生动。
（2）制作各式各样的英语手抄报。如在教学7B Unit 1 Dream homes时，引导学生围绕“Dream homes”的话题，自主设计与制作一幅幅图文并茂的手抄报，相互观摩对比；或者设计独具特色的小作品。如学习This is me后，可让学生制作个性化英语名片，巩固所学内容，提高学生的动手、动脑的能力。
（3）创编英语故事。即连接所学词汇或句型，辅之一定的连接词，编写英语幽默故事，提高语言综合运用能力与写作能力。比如运用如下词汇编写适宜的英语故事：rabbit，chase， forest，lost，wild，horrible。→In a horrible wild forest，the chased rabbit lost its way. 又或者要求学生设计英语绘本故事，强化知识运用，提高创造能力。
另外，教师还可布置一些观察、调查、采访类的课后作业。如教学Unit 5 Going shopping后，教师可要求学生小组合作，调查商品价格，完成商品名称与价格的英语表格，训练学生的观察能力、表达能力。
一、创新书面与口头作业，多样练习
书面作业是最常见的作业形式，对知识巩固与深化也是有一定的帮助的。在初中英语教学中，教师应充分发挥书面作业的优势，完善其不足之处，设计形式多样的书面作业，避免枯燥、机械的作业。为了更好地衔接小学与初中教学内容，教师需要注重词汇基础，设置一些遣词造句、句子变形、同义句运用、一义多说类作业，训练学生知识运用能力，给学生英语学习打下良好基础。比如在句型操练时，为顾及到学生整体，教师可布置句型转换练习，或变化句式、或变换为新句子等。譬如变化句式：Take this medicine，and you will get well.→This medicine will make you well。
如看图接龙。在初中英语学习中，学生需具备运用所学语言描述图片或者自主编写英语小故事的能力。所以，在书面表达作业设计中，教师可布置一些看图对话类作业，让学生结合图片运用英语描述其中的内容，不断整理与完善，使之变为一篇英语小故事，课堂上再进行讲故事比赛。另外，还有模仿和创造。在英语教材中本身有着众多的范文，教师可指导学生学习文中的写作特点，进行模仿写作，便于课堂演讲。
此外，还可设计一些趣味习题，拓宽学生知识面。（1）趣味填空题：如下是一道经典的英语填空题，所填单词相同。If you eat ___， you will die； is greater than God； The poor have. （答案：nothing）（2） riddle：①What room has no walls， no doors， no windows and no one to live in？（答案：mushroom） ②What kind of dog never bites？ （答案：hotdog） 再者还有交流互动式口语作业，如编写情境对话表演、角色扮演、学唱英文歌曲等，从而提高学生知识运用能力与表达交际能力。
当然，在布置书面与口头作业时，教师还需要关注学生个体差异性，设计分层作业。比如学习Dream homes后的口头作业，对于基础较好的A层同学，可复述课文，同时模仿演讲；对于基础一般的B层学生，则要求他们背诵文章的部分段落，同时进行模仿演讲；而基础薄弱的C层学生只要熟读文章，把握语调语音，模仿朗读即可。再如学习定语从句后，可布置难度不一的书面填空作业。其中，C层作业难度较小，提示关系词与定语从句的位置；B层提示关系词；A层难度增大，不给提示。
二、布置动手类作业，活学活用
1.融入生活，自主收集
在初中英语教学中，教师培养学生收集与整理的能力也是教学目标之一。而生活大课堂蕴含着丰富的知识与信息，可唤起学生探究知识的兴趣，让他们自主发现，获取所需信息，也满足学生作为研究者、发现者的需求。如要求学生走进生活，收集常见的英语标识，比如No eating or drinking请勿饮食；No parking 请勿停车等。收集英语广告语，譬如耐克运动鞋的广告语：Just do it.（只管去做）。另外，引导学生课后收集各式各样的英语标签，然后动手剪一剪，根据英汉语言及不同种类粘贴在一起，变为英语商标集。或者要求学生收集围绕某个话题或主题，收集相关的英语日常用语、俚语、谚语等，如收集和天气有关的英语谚语。譬如：save for a rainy day未雨绸缪；chase rainbows做白日梦。这样，学生既能学到更丰富的语言知识，又能感受到英语的广泛应用，无形中激发了学习动力。
2.动手动脑，自主制作
在素质教育的背景下，教师需要培养具有创造能力的高素质人才。因此，在初中英语教学中，教师可增添一些动手制作类作业，让学生在实践操作中运用与巩固知识，制作出丰富多彩的作品，享受制作与学习的乐趣。
（1）根据自己喜欢的方式来制作多彩的英语单词卡。比如有的学生利用彩色便签纸，在上面写上单词，添加相应的中文意思，并配上相关图画；有的学生在卡片上写上单词，配上相关例句；有的学生则分类设计单词卡片，并粘贴上相应图片，图文并茂、形象生动。
（2）制作各式各样的英语手抄报。如在教学7B Unit 1 Dream homes时，引导学生围绕“Dream homes”的话题，自主设计与制作一幅幅图文并茂的手抄报，相互观摩对比；或者设计独具特色的小作品。如学习This is me后，可让学生制作个性化英语名片，巩固所学内容，提高学生的动手、动脑的能力。
（3）创编英语故事。即连接所学词汇或句型，辅之一定的连接词，编写英语幽默故事，提高语言综合运用能力与写作能力。比如运用如下词汇编写适宜的英语故事：rabbit，chase， forest，lost，wild，horrible。→In a horrible wild forest，the chased rabbit lost its way. 又或者要求学生设计英语绘本故事，强化知识运用，提高创造能力。
另外，教师还可布置一些观察、调查、采访类的课后作业。如教学Unit 5 Going shopping后，教师可要求学生小组合作，调查商品价格，完成商品名称与价格的英语表格，训练学生的观察能力、表达能力。