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当前，随着中学新课程教育改革的深化，社会对教师的教育方法要求越来越高，向课堂内教学要高效率是中学物理教学的必然，而物理学科是一门自然科学，对老师的要求更高，作为老师要学会怎样去激发学生学习科学的兴趣，并培养学生实事求是的生活态度，形成正确的人生观和价值观，促进“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维课程培养目标的实现.为实现这一目标，多媒体在中学物理教学中越来越重要，它可以使我们的物理课堂更为生动，教学结构更为完整，画面感更强，效率更高.
在物理教学中有很多不能用语言详尽描述、图片不能充分显示、实验不易观察之处，让计算机发挥作用，运用多媒体，可以创设物理情境激发学习兴趣；可以创建虚拟实验室进行实验模拟；可以利用电教媒体的“放大”作用，提高物理教学的演示效果；可以利用电教媒体展示其构造及工作原理，便于学生观察理解；可以利用电教媒体“信息反馈快”的特点，提高物理教学效果.
但是老师若没有好好准备，去推敲自己的多媒体课件，或者在上课的时候使用的方法不对，时间和层次把握不恰当，也会给我们的教学造成很大的负面影响.本文主要分析多媒体教学在物理教学中的一些负面影响问题.
1 多媒体教学会影响学生学习物理的效率
教学是老师和学生互动的过程，用多媒体去展现我们物理课本中比较抽象的模型和概念，使我们的课堂更为生动，用声音，图片，动画和视频等多种技术使学生对科学产生兴趣，但是老师在制作课件时，如果辅助元素使用过多，就会使学生的思维发生转移，注意力不集中，满脑子想的是新奇、漂亮的图片，将会导致学生对物理知识的理解不够透切，从而影响上课的学习效率.
而传统教学是可以让我们的学生跟着老师的节奏去思考每一个问题，将所有知识点呈现在黑板上，让学生学习下一个知识点的同时可以联系前面刚学的知识，但多媒体教学的知识点很多，容量很大，更新快，听完一篇，又看下一篇，导致上课节奏快，减少了师生的情感交流，忽视物理学科固有的特点，造成学生消化不良，适得其反，从而影响上课的效率.
2 多媒体教学会影响学生在物理实验课中的动手能力
物理作为一门实验学科，很多物理现象和结论都需要实验来验证，只有这样才能让学生更深刻认识物理知识，所以需要让学生去实验室动手操作，只有自己亲自动手才知道哪一个环节的重要，而且对物理知识印象深刻，当然也需要老师在课堂多做演示实验，通过演示实验解释实验中重要步骤的操作方法，老师在实验过程中有的步骤不好处理，同样也是学生的难点，通过对老师的观察，知道哪些地方特别注意，通过老师和同学的交流学习实验.然而多媒体视频展示实验的确方便，清晰，准确，但过于完美总会让学生对过程缺乏思考，总认为非常简单，不愿意动手，也不屑于做，这样就导致学生理论和实践分离，对实验过程记忆不深，影响他们对知识的理解，更影响他们的动手能力，不能将知识转化为一种技能.
3 多媒体教学会影响学生对物理学学习的认识
物理是培养中学生科学的素养，增加科学知识的一门学科，它的理论结构充分地运用数学作为自己的工作语言，以实验作为检验理论正确性的唯一标准，它是当今最精密的一门自然科学学科，通过学习物理，获得科学的情感态度和价值观，尤其新课程改革后，这一点更为突出，而多媒体教学在某一程度上有一定的促进作用，通过各方面的展示，让学生从最直观的方式感知科学，但老师的课件制作不当，或引用一些不当的图片和视频去解释某一些物理现象时，也会给学生造成误区，失去科学的严谨性，也对物理学习造成影响.
还有现在高考物理在考查知识的同时注重能力的考查，物理能力包括对习题的理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题能力以及实验能力，而在用多媒体展示物理问题时，都是老师提前做好课件把所有过程都展示出来，学生缺乏跟着老师的思维去思考解决问题的方法，而不是像传统教学中跟着老师在黑板上一步一步书写出来，既加深了印象，又参与运算过程，知道自己错在哪里，而不是通过多媒体只看到结果，从而偏离原先对物理学学习的认识.
物理教学中过多使用多媒体尽管会带来很多不利因素，但是它仍是一种教学手段，但我们运用多媒体教学，要注意课件的使用一定要准备好，充分验证可行性，每一个知识点要准确，每一份素材要恰当，要能体现知识的重难点，要从教材出发，回归教材，这样才能提高课堂效率.
然后运用多媒体教学要坚持学生的主体地位，让学生主动参与课堂讨论，从图片，视频中找到科学元素，获得科学思辨能力，对物理学有一定认知能力，并在认知的过程中学会动手操作物理实验培养自己的科学爱好.
最后，运用多媒体教学要与传统教学相结合，任何时候传统教学都不能丢，很多知识通过手写展现出来的效果往往比电脑打出来的效果更贴切学生的思考方式，对物理的学习才会有一个科学的认识.
总之，现代的物理教学中，要学会多种教学方法，尝试新的技术手段的时候，一定要做好充分的准备，保证教学过程中不出现一些大的失误，慢慢减少一些弊病，使它成为我们教学的好帮手.
在物理教学中有很多不能用语言详尽描述、图片不能充分显示、实验不易观察之处，让计算机发挥作用，运用多媒体，可以创设物理情境激发学习兴趣；可以创建虚拟实验室进行实验模拟；可以利用电教媒体的“放大”作用，提高物理教学的演示效果；可以利用电教媒体展示其构造及工作原理，便于学生观察理解；可以利用电教媒体“信息反馈快”的特点，提高物理教学效果.
但是老师若没有好好准备，去推敲自己的多媒体课件，或者在上课的时候使用的方法不对，时间和层次把握不恰当，也会给我们的教学造成很大的负面影响.本文主要分析多媒体教学在物理教学中的一些负面影响问题.
1 多媒体教学会影响学生学习物理的效率
教学是老师和学生互动的过程，用多媒体去展现我们物理课本中比较抽象的模型和概念，使我们的课堂更为生动，用声音，图片，动画和视频等多种技术使学生对科学产生兴趣，但是老师在制作课件时，如果辅助元素使用过多，就会使学生的思维发生转移，注意力不集中，满脑子想的是新奇、漂亮的图片，将会导致学生对物理知识的理解不够透切，从而影响上课的学习效率.
而传统教学是可以让我们的学生跟着老师的节奏去思考每一个问题，将所有知识点呈现在黑板上，让学生学习下一个知识点的同时可以联系前面刚学的知识，但多媒体教学的知识点很多，容量很大，更新快，听完一篇，又看下一篇，导致上课节奏快，减少了师生的情感交流，忽视物理学科固有的特点，造成学生消化不良，适得其反，从而影响上课的效率.
2 多媒体教学会影响学生在物理实验课中的动手能力
物理作为一门实验学科，很多物理现象和结论都需要实验来验证，只有这样才能让学生更深刻认识物理知识，所以需要让学生去实验室动手操作，只有自己亲自动手才知道哪一个环节的重要，而且对物理知识印象深刻，当然也需要老师在课堂多做演示实验，通过演示实验解释实验中重要步骤的操作方法，老师在实验过程中有的步骤不好处理，同样也是学生的难点，通过对老师的观察，知道哪些地方特别注意，通过老师和同学的交流学习实验.然而多媒体视频展示实验的确方便，清晰，准确，但过于完美总会让学生对过程缺乏思考，总认为非常简单，不愿意动手，也不屑于做，这样就导致学生理论和实践分离，对实验过程记忆不深，影响他们对知识的理解，更影响他们的动手能力，不能将知识转化为一种技能.
3 多媒体教学会影响学生对物理学学习的认识
物理是培养中学生科学的素养，增加科学知识的一门学科，它的理论结构充分地运用数学作为自己的工作语言，以实验作为检验理论正确性的唯一标准，它是当今最精密的一门自然科学学科，通过学习物理，获得科学的情感态度和价值观，尤其新课程改革后，这一点更为突出，而多媒体教学在某一程度上有一定的促进作用，通过各方面的展示，让学生从最直观的方式感知科学，但老师的课件制作不当，或引用一些不当的图片和视频去解释某一些物理现象时，也会给学生造成误区，失去科学的严谨性，也对物理学习造成影响.
还有现在高考物理在考查知识的同时注重能力的考查，物理能力包括对习题的理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题能力以及实验能力，而在用多媒体展示物理问题时，都是老师提前做好课件把所有过程都展示出来，学生缺乏跟着老师的思维去思考解决问题的方法，而不是像传统教学中跟着老师在黑板上一步一步书写出来，既加深了印象，又参与运算过程，知道自己错在哪里，而不是通过多媒体只看到结果，从而偏离原先对物理学学习的认识.
物理教学中过多使用多媒体尽管会带来很多不利因素，但是它仍是一种教学手段，但我们运用多媒体教学，要注意课件的使用一定要准备好，充分验证可行性，每一个知识点要准确，每一份素材要恰当，要能体现知识的重难点，要从教材出发，回归教材，这样才能提高课堂效率.
然后运用多媒体教学要坚持学生的主体地位，让学生主动参与课堂讨论，从图片，视频中找到科学元素，获得科学思辨能力，对物理学有一定认知能力，并在认知的过程中学会动手操作物理实验培养自己的科学爱好.
最后，运用多媒体教学要与传统教学相结合，任何时候传统教学都不能丢，很多知识通过手写展现出来的效果往往比电脑打出来的效果更贴切学生的思考方式，对物理的学习才会有一个科学的认识.
总之，现代的物理教学中，要学会多种教学方法，尝试新的技术手段的时候，一定要做好充分的准备，保证教学过程中不出现一些大的失误，慢慢减少一些弊病，使它成为我们教学的好帮手.