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随着科学技术飞速发展，多媒体技术和网络技术的日益普及，现代信息技术已渗透到了社会生活与工作的方方面面.在此环境下，初中物理课堂教学也发生着重大变革，初中物理教育作为物理学的基础教育，在培养学生科学思维、提升科学素养方面具有着重要的作用.而初中物理实验教学是初中物理教学中的重要内容之一，是提高学生实践能力，探索物理规律的重要途径.但常常由于学校实验仪器和其他方面的限制，有不少实验很难演示和观察，特别是一些比较抽象、学生难于理解的物理现象，只有应用网络技术优化物理实验教学，才能化抽象为直观，帮助初中生理解各种物理现象.笔者认为，利用网络技术优化物理实验教学能够在以下几方面起到的积极作用.
1 利用网络技术创设情境激发学生学习物理的兴趣
我国教育家孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”.作为教师要充分运用网络技术进行初中物理实验教学，可以充分调动起学生的求知欲望和学习兴趣.这种新的形式改变了单一枯燥的教学模式，使学生能够更加形象地理解信息，产生学习的兴趣与乐趣，主动、及时地获取信息，激发表达欲望，从而形成师生互动，而不再是课堂教学的被动接受者.例如在讲苏科物理八年级下《重力》这一节时，通过多媒体展示台展示跳水运动员飘逸的身影，不尽长江滚滚来以及宇航员在太空中行走等画面，再设问运动员跳起后为什么总是会下落，长江之水为什么不停地流动，宇航员在太空中行走为什么那么难，引导他们对画面内容进行观察、思考，启发学生思维，诱发学生学习兴趣，从而提高学习效率.又如在讲解《人耳听不到的声音》时，为了能让学生知道超声波与次声波的区别，笔者从网上下载了两组画面：一组是夏天的夜晚有许多蝙蝠在庭院里来回飞翔，一组是50年前美国物理学家罗伯特·伍德专门为英国伦敦一家新剧院做音响效果检查，当剧场开演后，罗伯特·伍德悄悄打开了一台仪器，仪器无声无息地在工作着.很快剧场内一部分观众便出现了惶惶不安的神情，并逐渐蔓延至整个剧场，当他关闭仪器后，观众的神情才恢复正常——这就是著名的次声波反应实验.让学生通过形象直观的感受去分析、比较，自然就能得出了超声波与次声波的不同点.再如在讲授第二章《物态变化》中的“水循环”时，教师可用视频资源《新疆吐鲁番降雨》来导入，用有真实的镜头、图片 、声音等信息，这样就会让学生对本节知识留下难以忘怀的印象，同时也达到了珍惜水资源，节约用水的教育目的.
2 利用网络技术展示一些特殊实验让学生形象生动的观察物理现象
物理是一门实验科学，我们对事物的熟悉必须以实验结果为依据，实事求是.但常常由于学校实验仪器和其他方面的限制，有不少实验很难演示和观察，特别是一些比较抽象、学生难以理解的物理现象，如触电事故、电场及磁场无法直接看到；还有许多物理量的变化，如电磁感应现象，磁场及发电机和电动机工作原理等不能直接观察到.只有应用网络技术优化物理实验教学，才能化抽象为直观，帮助初中生理解各种物理现象.例如在讲解《安全用电》这一章节时，利用Flash课件将触电的情形生动地展示出来，使学生能够感受到不注意安全用电会产生巨大的危害的情景，使没有安全意识的学生也能认识到电路安全的重要性.又如，在讲解苏教版物理16章《电磁联系》中“电动机和发电机原理”时，空洞的理论很难让学生理解，这时可以借助于网络资源中的多媒体课件的模拟制作让学生直观地看到电动机和发电机的内部构造，工作过程等.
此外，还有一些可能过于复杂，可能呈现的时间过短，可能无法长期提供器材让学生动手，可能在教室中根本无法实施等原因.通过多媒体技术中模拟实验的功能来模拟一些重要的，但在现实实验环境下难以完成的物理实验，也只有借助网络技术才能以最好的方式展示给学生，让学生能够形象、生动的观察到这类物理现象.如“声音在介质中传播实验”、 “分子的无规则运动”等.
3 利用网络虚拟仿真物理实验室让学生“亲历”科学探索过程
传统实验中，物理实验室由于诸多实验室规章制度对学生操作有诸多限制.如怕发生意外和造成实验仪器的损失；或者由于实验环境和实验条件的限制，实验结果往往和物理理论不一致，甚至出现相反的数据，这一切暴露出了传统实验室的许多弊端.让学生在网络环境下进行网络虚拟仿真物理实验室操作，以自主模拟实验为基础进行多媒体教学，为解决这一难题提供了新的思路.如我们在上传统电学实验课时，通常会告诉学生，电流表的“ ” “-”接线柱不能接反、电流表及电压表不能超过量程、导线不许直接接到电池组两端等，并且很多实验限制学生自己操作，这些规定无形中限制了学生的创造性思维，而有些学生自主意识很强，常常会进行一些“地下操作”，最终损坏了仪器.在网络环境下，倡导学生对实验进行自主探讨，既能保护仪器又能激发学生的自主探讨的兴趣从而培养学生的创新能力，并能把一些传统实验做不到的效果再现.例如在网络环境下利用虚拟仿真物理实验室软件，学生可以根据自己的设计随意组合实验器材，如果组装的过程中发生错误，出现的物理实验现象会让学生知道这样做实验的后果，但是又不损坏器材，从而加深学生对物理实验的探索兴趣，培养学生的实践精神，实现网络技术与物理学科教学的整合.另外学生在网络环境中进行多媒体实验操作，通过网上人机对话，学生可以一边操作实验一边在网上畅游，也可与其他同学交流从而共同获取新知识.如果学生在网络虚拟仿真物理实验室遇到问题时，还可以通过网络交流从其他地方获取相关信息，寻找解决问题的方法.学生可以充分利用网络自主学习，进行自主观察模拟实验，能够更好更快地掌握学习成果和学习方法.网络虚拟仿真物理实验室为学生提供了全新全方位的开放性操作环境，使学生在物理实验课堂上实现了虚拟世界的真实体验.
4 利用网络技术丰富学生的课外兴趣活动扩大学生视野
网络环境为教师和学生提供了丰富的知识库、资源库.网络上资源具有容量大、更新快等特点，例如初中物理网、中学物理新课标在线网、中国物理教育网、免费教育资源网、苏科物理网等可谓是一间完整的中学物理资源库，它为我们提供了同步教学、优秀课件、实验技术、Flash等多种资源，而且处于动态的更新之中.网络技术还可以丰富学生的课外兴趣活动.教师把丰富多彩的趣味物理问题和实验网站和网址提供给学生，作为物理课外活动的补充，使学生将物理实验带出课堂，随时观察，随时发现，随时探究，将学生的能动性充分的调动起来.
总之，网络技术以其强大的交互性、多感临境性和构想性应用于初中物理实验教学，显示出传统语言教学无法比拟的优势，提高了学生学习物理实验的兴趣、强化了学生注意力，有效地促进了物理实验教学改革，达到提高实验教学质量目的，从而实现初中物理实验教学的最优化.
1 利用网络技术创设情境激发学生学习物理的兴趣
我国教育家孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”.作为教师要充分运用网络技术进行初中物理实验教学，可以充分调动起学生的求知欲望和学习兴趣.这种新的形式改变了单一枯燥的教学模式，使学生能够更加形象地理解信息，产生学习的兴趣与乐趣，主动、及时地获取信息，激发表达欲望，从而形成师生互动，而不再是课堂教学的被动接受者.例如在讲苏科物理八年级下《重力》这一节时，通过多媒体展示台展示跳水运动员飘逸的身影，不尽长江滚滚来以及宇航员在太空中行走等画面，再设问运动员跳起后为什么总是会下落，长江之水为什么不停地流动，宇航员在太空中行走为什么那么难，引导他们对画面内容进行观察、思考，启发学生思维，诱发学生学习兴趣，从而提高学习效率.又如在讲解《人耳听不到的声音》时，为了能让学生知道超声波与次声波的区别，笔者从网上下载了两组画面：一组是夏天的夜晚有许多蝙蝠在庭院里来回飞翔，一组是50年前美国物理学家罗伯特·伍德专门为英国伦敦一家新剧院做音响效果检查，当剧场开演后，罗伯特·伍德悄悄打开了一台仪器，仪器无声无息地在工作着.很快剧场内一部分观众便出现了惶惶不安的神情，并逐渐蔓延至整个剧场，当他关闭仪器后，观众的神情才恢复正常——这就是著名的次声波反应实验.让学生通过形象直观的感受去分析、比较，自然就能得出了超声波与次声波的不同点.再如在讲授第二章《物态变化》中的“水循环”时，教师可用视频资源《新疆吐鲁番降雨》来导入，用有真实的镜头、图片 、声音等信息，这样就会让学生对本节知识留下难以忘怀的印象，同时也达到了珍惜水资源，节约用水的教育目的.
2 利用网络技术展示一些特殊实验让学生形象生动的观察物理现象
物理是一门实验科学，我们对事物的熟悉必须以实验结果为依据，实事求是.但常常由于学校实验仪器和其他方面的限制，有不少实验很难演示和观察，特别是一些比较抽象、学生难以理解的物理现象，如触电事故、电场及磁场无法直接看到；还有许多物理量的变化，如电磁感应现象，磁场及发电机和电动机工作原理等不能直接观察到.只有应用网络技术优化物理实验教学，才能化抽象为直观，帮助初中生理解各种物理现象.例如在讲解《安全用电》这一章节时，利用Flash课件将触电的情形生动地展示出来，使学生能够感受到不注意安全用电会产生巨大的危害的情景，使没有安全意识的学生也能认识到电路安全的重要性.又如，在讲解苏教版物理16章《电磁联系》中“电动机和发电机原理”时，空洞的理论很难让学生理解，这时可以借助于网络资源中的多媒体课件的模拟制作让学生直观地看到电动机和发电机的内部构造，工作过程等.
此外，还有一些可能过于复杂，可能呈现的时间过短，可能无法长期提供器材让学生动手，可能在教室中根本无法实施等原因.通过多媒体技术中模拟实验的功能来模拟一些重要的，但在现实实验环境下难以完成的物理实验，也只有借助网络技术才能以最好的方式展示给学生，让学生能够形象、生动的观察到这类物理现象.如“声音在介质中传播实验”、 “分子的无规则运动”等.
3 利用网络虚拟仿真物理实验室让学生“亲历”科学探索过程
传统实验中，物理实验室由于诸多实验室规章制度对学生操作有诸多限制.如怕发生意外和造成实验仪器的损失；或者由于实验环境和实验条件的限制，实验结果往往和物理理论不一致，甚至出现相反的数据，这一切暴露出了传统实验室的许多弊端.让学生在网络环境下进行网络虚拟仿真物理实验室操作，以自主模拟实验为基础进行多媒体教学，为解决这一难题提供了新的思路.如我们在上传统电学实验课时，通常会告诉学生，电流表的“ ” “-”接线柱不能接反、电流表及电压表不能超过量程、导线不许直接接到电池组两端等，并且很多实验限制学生自己操作，这些规定无形中限制了学生的创造性思维，而有些学生自主意识很强，常常会进行一些“地下操作”，最终损坏了仪器.在网络环境下，倡导学生对实验进行自主探讨，既能保护仪器又能激发学生的自主探讨的兴趣从而培养学生的创新能力，并能把一些传统实验做不到的效果再现.例如在网络环境下利用虚拟仿真物理实验室软件，学生可以根据自己的设计随意组合实验器材，如果组装的过程中发生错误，出现的物理实验现象会让学生知道这样做实验的后果，但是又不损坏器材，从而加深学生对物理实验的探索兴趣，培养学生的实践精神，实现网络技术与物理学科教学的整合.另外学生在网络环境中进行多媒体实验操作，通过网上人机对话，学生可以一边操作实验一边在网上畅游，也可与其他同学交流从而共同获取新知识.如果学生在网络虚拟仿真物理实验室遇到问题时，还可以通过网络交流从其他地方获取相关信息，寻找解决问题的方法.学生可以充分利用网络自主学习，进行自主观察模拟实验，能够更好更快地掌握学习成果和学习方法.网络虚拟仿真物理实验室为学生提供了全新全方位的开放性操作环境，使学生在物理实验课堂上实现了虚拟世界的真实体验.
4 利用网络技术丰富学生的课外兴趣活动扩大学生视野
网络环境为教师和学生提供了丰富的知识库、资源库.网络上资源具有容量大、更新快等特点，例如初中物理网、中学物理新课标在线网、中国物理教育网、免费教育资源网、苏科物理网等可谓是一间完整的中学物理资源库，它为我们提供了同步教学、优秀课件、实验技术、Flash等多种资源，而且处于动态的更新之中.网络技术还可以丰富学生的课外兴趣活动.教师把丰富多彩的趣味物理问题和实验网站和网址提供给学生，作为物理课外活动的补充，使学生将物理实验带出课堂，随时观察，随时发现，随时探究，将学生的能动性充分的调动起来.
总之，网络技术以其强大的交互性、多感临境性和构想性应用于初中物理实验教学，显示出传统语言教学无法比拟的优势，提高了学生学习物理实验的兴趣、强化了学生注意力，有效地促进了物理实验教学改革，达到提高实验教学质量目的，从而实现初中物理实验教学的最优化.