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中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1007-4309（2014）02-0065-02
摘要：我国是一个农业大国，幅员辽阔。目前许多农村地区仍处于经济贫困，信息闭塞，资源匮乏的状况。由于诸多因素的限制，农村幼儿教育事业还存在着办园条件简陋，“小学化”、“保姆式”现象严重等问题。如何使农村幼儿教育既符合幼儿身心特点，又为教育奠定基础。本文就怎样利用农村自然优势，改变农村幼儿园教育谈几点看法。
关键词：农村 幼儿教育 探究
幼儿教育是基础教育的重要组成部分，孩子们是祖国的未来，是民族、实现中国梦的希望。发展幼儿教育对于促进儿童身心健康全面发展，提高国民整体素质，实现全面建设小康社会的奋斗目标具有重要意义。近几年来，农村幼儿教育基本普及，办园条件逐渐改善，保教质量不断提高。但，我们还应该清醒地看到，农村学前教育目前还是教育体系中相对薄弱的环节，还存在着许多困难和问题，严重的“小学化”倾向，幼儿教师师资力量薄弱，办园条件及环境差等。因地制宜实施农村幼儿教育，是我们的当务之急。
一、改变传统观念，提高认识
当前农村学前教育的现状在很大程度上是由于观念落后造成的。教师习惯以“教师为中心”的教学模式，忽视幼儿的兴趣和需要，忽视调动幼儿学习的主动性和积极性；教师往往注意发挥自己的作用，幼儿学习是“教师讲、幼儿听、教师做、幼儿看、教师指示、幼儿做”，严重忽视幼儿的需要、情感等促进幼儿全面发展的教育内容和要求。转变观念是改变现状的基础。
此外，幼儿家长转变传统的观念也尤其重要。由于农民文化水平偏低，目前隔代教育现象严重。教育观念落后，不重视幼儿教育，家长成天忙于农事，很难抽出专门的时间来教育孩子。他们认为教育是幼儿园的事，把孩子送入幼儿园便事事大吉。家长多重视幼儿的身体健康，重视知识上的收获，而忽略了其他生存能力和良好习惯的培养。在幼儿园期间，家长认为自己的孩子多认字、会算题就行，要求孩子写很多家庭作业，限制他们的玩耍时间。家长“智育第一”的错误认识，不懂幼儿教育规律，忽视孩子的思想素质和心理素质的培养。因此，孩子们要得到更全面的发展，就必须要改变教师和家长错误的观念。
（一）组织教职员工加强学习，认真解读幼儿教育发展指南以及相关的教育要求。经常组织教师到外参观学习，解放教师的教学思想。制定幼儿教学评价体系、教师考核办法，将考核与绩效挂沟，从而促进教师教学行为和方法的转变。
（二）开办家长课堂，建立家园互动手册，开办校讯通等网络通信，让家长了解新的教育观念，参与到幼儿教育活动中。学校定期向家长介绍近期的教育内容，报告幼儿在班上的表现。征求家长意见，让幼儿园与家长之间的教育理念一致，共同促进幼儿全面和谐发展。
（三）邀请家长来园参观幼儿的一日生活，参加班级管理活动，以加深家长对孩子的全面了解。让家长看到孩子们在幼儿园是怎样开心快乐的生活学习，是怎样在有趣的游戏中学到知识。通过这些活动，逐步改变家长认为教育就是读书认字的陈旧观念，从根本上认识游戏活动的重要性，解放孩子天真的童趣生活，让孩子们在轻松、健康快乐的学习生活中成长。
二、建立科学管理机制
根据本土乡情、园情，修订、完善适合本园发展的规划和管理制度。其中包括幼儿园章程、幼儿园中长期规划、日常工作规范、教职工职责、教师教学常规、保育员常规、教研管理常规、后勤保障措施、财务管理制度、年度考核方案以及幼儿安全管理体系制度、职责、应急预案等。逐一落到实处，努力实现人文关怀与制度管理的完美结合。教师必须实现“专任”化，建立起一支具有过硬的幼儿教育专业知识且热爱幼儿教育事业的师资队伍，形成专业化的管理，实现幼儿园的可持续发展。
三、立足农村，发挥优势
人们往往认为农村幼儿教育的最不利因素是经费匮乏、设备短缺，办园条件差。其实恰恰相反，农村幼儿教育有着丰富的自然资源和社区资源。 “大自然、田间地头、种植、饲养等是活的教材。农村的孩子生在农村、长在农村，他们与大自然接触繁而广泛，丰富多姿的虫、鸟、禽；形态各异的根叶、花果；四季交替的田野，绿油油的植物的生长，青山绿水……。让孩子回归自然，在大自然中学习知识，是农村幼儿教育优势的重要途径，比如：田野是农村孩子很好的游戏天地，在田野里玩泥巴、放风筝、抓泥鳅、捉蝌蚪、在田埂上跑步等，这些活动非常有利于孩子发展动作，形成活泼开朗的个性，有利于发展幼儿体能。教师和家长还可以让幼儿参与简单的劳动，如捡稻穗，给菜浇水，掰玉米，摘水果，捉虫，喂养等，这样不仅能培养孩子的劳动意识及动手能力，又能让孩子们体验劳动的乐趣的同时，懂得粮食的来之不易。此外，大量的社会实践中学会关心、爱护小动物，促进情感的发展。这是农村幼儿园具有优越的教育条件，可以充分利用优越的自然环境教给幼儿有关动物、植物、物理、化学等粗浅知识，进行启蒙教育。本着内容的选择力求突出农村本地特色，体现农村幼教实际，贴近幼儿生活，充分发挥农村幼教的优势。
四、借助传统游戏的价值和生活中的教学资源发展幼儿能力
《纲要》指出：城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜的实施素质教育，游戏是实施素质教育的基本活动，而游戏活动的开展需要大量的物质条件，才能满足幼儿探索的需要。因此教师应从实际出发，活动器材的选择尽可能就地取材。农村幼儿园充分利用传统游戏是解决问题的可行途径。传统游戏中的挤人、捉迷藏、丢手绢、丢沙包、弹弹珠、拔河等游戏是培养幼儿多元智能的极好途径，没有必要非用逼真的玩具進行游戏。
农村幼儿园简陋的设备与教学质量之间并不成正比，游戏设备的匮乏并不能成为游戏无法开展的理由。面对现实，农村自然环境为幼儿提供了天然、有趣、丰富、开放的活动场所，应巧借自然环境，因地制宜引导幼儿开展各种游戏，促进幼儿能力的提高。大千世界里的自然物品形态各异，随着季节的变化取之不尽、用之不绝。因此教师经常和幼儿一起亲近大自然，到野外收集可利用的自然材料，选择适宜的材料经过加工制作供幼儿在活动区开展游戏活动。如：在“编织区”，教师指导幼儿用稻草、竹篾编席子、小背篓；用狗尾草编结花环、各种动物头饰；幼儿用玉米棒搭建小房子，几根枯树枝并排扎起来做木排，用泥制作各类生产生活用品等等，培养幼儿建构的兴趣和想象能力。在“美工区”幼儿用贝壳、树叶、野花、各种植物种子、羽毛等进行制作、拼贴，美工区随处有栩栩如生的小动物、生动有趣的拼贴画，培养了幼儿的动手能力及创造能力，体验创造的快乐。 五、优化环境，促进幼儿健康和谐发展
幼儿的全面发展与幼儿园环境息息相关，不管是外在的物质环境还是内在的心理氛围，其环境的好坏都直接影响幼儿的身心健康，在《幼儿教育指导纲要》组织实施部分明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用有效的促进幼儿的发展，应充分利用自然环境和社区教育资源扩展幼儿生活和学习的空间”。农村幼儿园自然资源丰富，如果能充分地加以利用，挖掘农村幼儿教育的优势，将会对幼儿的发展产生积极的促进作用。农村幼儿园布置环境，要注意扬长避短，充分发挥出农村自然条件好，活动场地大的优势，要注意因陋就简，少花钱多办事，不要盲目的向城市看齐，教师可以多利用自然物如树叶、种子、各种花草，各种废品等制成各种图案，玩具来装饰活动室，用野果蔬菜拼成各种飞鸟走兽，用树叶、杂草构成各种景物等。按不同季节和时间装扮教学环境，使幼儿在舒适优雅的环境中健康和谐发展。
六、调整教学方法、灵活运用手段
农村幼儿教育存在严重的“小学化”倾向，这种不顾幼儿身心发展特点的教学模式非常不利于幼儿的健康发展。如何采用生动活泼的方法，符合幼儿的认知特点，做到“幼儿化”而不是“小学化”，是当前农村幼儿教育改革的关键所在。
（一）利用户外活动进行教育。利用农村的自然资源和社会资源让幼儿走出教室，走进广阔的天地，农村万物生长丰富多彩，随时能找到教育的好教材，到处是教育的好场所。如认识季节，带幼儿看看园外的动植物，田间地头的变化，农民忙活的情况，就感知了一年四季；《乘凉观天》可在树荫下观赏空中云彩的变化：像山、像河、像马、像羊、像人等千姿百态美貌的云朵；认识种植植物让幼儿走出园外亲眼看看村里玉米、水稻、红薯、白菜、南瓜……，这些活生生的教材，给了幼儿生动、形象的直接经验。
（二）利用日常生活进行教育。日常生活中蕴藏着的丰富的教育内容，自然和社会为儿童创设蕴涵丰富教育价值的环境，需要教师以新的教育观点去开发和利用，源于日常生活的内容是十分广泛的，充分利用周围的事物和孩子已有的生活经验，如认识动物时，在教室教师就没必要再去绘画或制作一些模型讲解，把幼儿带到村里观看伸着舌头的小狗、张着嘴的母鸡、可爱的猫、高大的水牛、肥胖小猪、活泼鸭子等，对家禽家畜认识得一清二楚，同时鼓励参与家庭劳动等活动，然后再回到课堂与孩子一起分享各自的经验，从而培养孩子从身边的生活中学会观察、发现、表达以及构建自己的想法等多种学习能力。如在认识羊、兔、猪的活动时，可以引导他们关注羊、兔、豬的数量、异同、它们的生长发展和变化以及与人的关系等；同时注意以儿童感兴趣的事物件为契机，让孩子观察一些东西的变化，不断生成新的教育内容，引导幼儿去实地观察、探究、发现和获得相关经验。体验探索发现的乐趣。
百年大计，教育为本，教育大计，学前教育为基础。在我国，发展农村地区的幼儿教育尤为重要，需要依靠当地的教育部门、幼教工作者、孩子家长和社会有关部门发扬厉行节约、励精图治的精神；以农村的广阔天地为课堂，以大自然资源环境，社区资源为教育内容和教材；做到农村化、地方化，结合幼儿身心发展的特点，开展多种生动活泼的游戏和活动，做到幼教化、学前化，努力探索出一条具有农村特色的幼儿教育新路子道路，拉进城乡幼教的差距。由此，农村幼儿教育的现状就一定会迈上新的台阶。
参考文献：
[1]《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020）》
[2]《幼儿园教育纲要》、《幼儿教育指导纲要》（2005）
[3]《幼儿教育心理学》 曹中平，辽宁解放出版社，2009年5月出版
摘要：我国是一个农业大国，幅员辽阔。目前许多农村地区仍处于经济贫困，信息闭塞，资源匮乏的状况。由于诸多因素的限制，农村幼儿教育事业还存在着办园条件简陋，“小学化”、“保姆式”现象严重等问题。如何使农村幼儿教育既符合幼儿身心特点，又为教育奠定基础。本文就怎样利用农村自然优势，改变农村幼儿园教育谈几点看法。
关键词：农村 幼儿教育 探究
幼儿教育是基础教育的重要组成部分，孩子们是祖国的未来，是民族、实现中国梦的希望。发展幼儿教育对于促进儿童身心健康全面发展，提高国民整体素质，实现全面建设小康社会的奋斗目标具有重要意义。近几年来，农村幼儿教育基本普及，办园条件逐渐改善，保教质量不断提高。但，我们还应该清醒地看到，农村学前教育目前还是教育体系中相对薄弱的环节，还存在着许多困难和问题，严重的“小学化”倾向，幼儿教师师资力量薄弱，办园条件及环境差等。因地制宜实施农村幼儿教育，是我们的当务之急。
一、改变传统观念，提高认识
当前农村学前教育的现状在很大程度上是由于观念落后造成的。教师习惯以“教师为中心”的教学模式，忽视幼儿的兴趣和需要，忽视调动幼儿学习的主动性和积极性；教师往往注意发挥自己的作用，幼儿学习是“教师讲、幼儿听、教师做、幼儿看、教师指示、幼儿做”，严重忽视幼儿的需要、情感等促进幼儿全面发展的教育内容和要求。转变观念是改变现状的基础。
此外，幼儿家长转变传统的观念也尤其重要。由于农民文化水平偏低，目前隔代教育现象严重。教育观念落后，不重视幼儿教育，家长成天忙于农事，很难抽出专门的时间来教育孩子。他们认为教育是幼儿园的事，把孩子送入幼儿园便事事大吉。家长多重视幼儿的身体健康，重视知识上的收获，而忽略了其他生存能力和良好习惯的培养。在幼儿园期间，家长认为自己的孩子多认字、会算题就行，要求孩子写很多家庭作业，限制他们的玩耍时间。家长“智育第一”的错误认识，不懂幼儿教育规律，忽视孩子的思想素质和心理素质的培养。因此，孩子们要得到更全面的发展，就必须要改变教师和家长错误的观念。
（一）组织教职员工加强学习，认真解读幼儿教育发展指南以及相关的教育要求。经常组织教师到外参观学习，解放教师的教学思想。制定幼儿教学评价体系、教师考核办法，将考核与绩效挂沟，从而促进教师教学行为和方法的转变。
（二）开办家长课堂，建立家园互动手册，开办校讯通等网络通信，让家长了解新的教育观念，参与到幼儿教育活动中。学校定期向家长介绍近期的教育内容，报告幼儿在班上的表现。征求家长意见，让幼儿园与家长之间的教育理念一致，共同促进幼儿全面和谐发展。
（三）邀请家长来园参观幼儿的一日生活，参加班级管理活动，以加深家长对孩子的全面了解。让家长看到孩子们在幼儿园是怎样开心快乐的生活学习，是怎样在有趣的游戏中学到知识。通过这些活动，逐步改变家长认为教育就是读书认字的陈旧观念，从根本上认识游戏活动的重要性，解放孩子天真的童趣生活，让孩子们在轻松、健康快乐的学习生活中成长。
二、建立科学管理机制
根据本土乡情、园情，修订、完善适合本园发展的规划和管理制度。其中包括幼儿园章程、幼儿园中长期规划、日常工作规范、教职工职责、教师教学常规、保育员常规、教研管理常规、后勤保障措施、财务管理制度、年度考核方案以及幼儿安全管理体系制度、职责、应急预案等。逐一落到实处，努力实现人文关怀与制度管理的完美结合。教师必须实现“专任”化，建立起一支具有过硬的幼儿教育专业知识且热爱幼儿教育事业的师资队伍，形成专业化的管理，实现幼儿园的可持续发展。
三、立足农村，发挥优势
人们往往认为农村幼儿教育的最不利因素是经费匮乏、设备短缺，办园条件差。其实恰恰相反，农村幼儿教育有着丰富的自然资源和社区资源。 “大自然、田间地头、种植、饲养等是活的教材。农村的孩子生在农村、长在农村，他们与大自然接触繁而广泛，丰富多姿的虫、鸟、禽；形态各异的根叶、花果；四季交替的田野，绿油油的植物的生长，青山绿水……。让孩子回归自然，在大自然中学习知识，是农村幼儿教育优势的重要途径，比如：田野是农村孩子很好的游戏天地，在田野里玩泥巴、放风筝、抓泥鳅、捉蝌蚪、在田埂上跑步等，这些活动非常有利于孩子发展动作，形成活泼开朗的个性，有利于发展幼儿体能。教师和家长还可以让幼儿参与简单的劳动，如捡稻穗，给菜浇水，掰玉米，摘水果，捉虫，喂养等，这样不仅能培养孩子的劳动意识及动手能力，又能让孩子们体验劳动的乐趣的同时，懂得粮食的来之不易。此外，大量的社会实践中学会关心、爱护小动物，促进情感的发展。这是农村幼儿园具有优越的教育条件，可以充分利用优越的自然环境教给幼儿有关动物、植物、物理、化学等粗浅知识，进行启蒙教育。本着内容的选择力求突出农村本地特色，体现农村幼教实际，贴近幼儿生活，充分发挥农村幼教的优势。
四、借助传统游戏的价值和生活中的教学资源发展幼儿能力
《纲要》指出：城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜的实施素质教育，游戏是实施素质教育的基本活动，而游戏活动的开展需要大量的物质条件，才能满足幼儿探索的需要。因此教师应从实际出发，活动器材的选择尽可能就地取材。农村幼儿园充分利用传统游戏是解决问题的可行途径。传统游戏中的挤人、捉迷藏、丢手绢、丢沙包、弹弹珠、拔河等游戏是培养幼儿多元智能的极好途径，没有必要非用逼真的玩具進行游戏。
农村幼儿园简陋的设备与教学质量之间并不成正比，游戏设备的匮乏并不能成为游戏无法开展的理由。面对现实，农村自然环境为幼儿提供了天然、有趣、丰富、开放的活动场所，应巧借自然环境，因地制宜引导幼儿开展各种游戏，促进幼儿能力的提高。大千世界里的自然物品形态各异，随着季节的变化取之不尽、用之不绝。因此教师经常和幼儿一起亲近大自然，到野外收集可利用的自然材料，选择适宜的材料经过加工制作供幼儿在活动区开展游戏活动。如：在“编织区”，教师指导幼儿用稻草、竹篾编席子、小背篓；用狗尾草编结花环、各种动物头饰；幼儿用玉米棒搭建小房子，几根枯树枝并排扎起来做木排，用泥制作各类生产生活用品等等，培养幼儿建构的兴趣和想象能力。在“美工区”幼儿用贝壳、树叶、野花、各种植物种子、羽毛等进行制作、拼贴，美工区随处有栩栩如生的小动物、生动有趣的拼贴画，培养了幼儿的动手能力及创造能力，体验创造的快乐。 五、优化环境，促进幼儿健康和谐发展
幼儿的全面发展与幼儿园环境息息相关，不管是外在的物质环境还是内在的心理氛围，其环境的好坏都直接影响幼儿的身心健康，在《幼儿教育指导纲要》组织实施部分明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用有效的促进幼儿的发展，应充分利用自然环境和社区教育资源扩展幼儿生活和学习的空间”。农村幼儿园自然资源丰富，如果能充分地加以利用，挖掘农村幼儿教育的优势，将会对幼儿的发展产生积极的促进作用。农村幼儿园布置环境，要注意扬长避短，充分发挥出农村自然条件好，活动场地大的优势，要注意因陋就简，少花钱多办事，不要盲目的向城市看齐，教师可以多利用自然物如树叶、种子、各种花草，各种废品等制成各种图案，玩具来装饰活动室，用野果蔬菜拼成各种飞鸟走兽，用树叶、杂草构成各种景物等。按不同季节和时间装扮教学环境，使幼儿在舒适优雅的环境中健康和谐发展。
六、调整教学方法、灵活运用手段
农村幼儿教育存在严重的“小学化”倾向，这种不顾幼儿身心发展特点的教学模式非常不利于幼儿的健康发展。如何采用生动活泼的方法，符合幼儿的认知特点，做到“幼儿化”而不是“小学化”，是当前农村幼儿教育改革的关键所在。
（一）利用户外活动进行教育。利用农村的自然资源和社会资源让幼儿走出教室，走进广阔的天地，农村万物生长丰富多彩，随时能找到教育的好教材，到处是教育的好场所。如认识季节，带幼儿看看园外的动植物，田间地头的变化，农民忙活的情况，就感知了一年四季；《乘凉观天》可在树荫下观赏空中云彩的变化：像山、像河、像马、像羊、像人等千姿百态美貌的云朵；认识种植植物让幼儿走出园外亲眼看看村里玉米、水稻、红薯、白菜、南瓜……，这些活生生的教材，给了幼儿生动、形象的直接经验。
（二）利用日常生活进行教育。日常生活中蕴藏着的丰富的教育内容，自然和社会为儿童创设蕴涵丰富教育价值的环境，需要教师以新的教育观点去开发和利用，源于日常生活的内容是十分广泛的，充分利用周围的事物和孩子已有的生活经验，如认识动物时，在教室教师就没必要再去绘画或制作一些模型讲解，把幼儿带到村里观看伸着舌头的小狗、张着嘴的母鸡、可爱的猫、高大的水牛、肥胖小猪、活泼鸭子等，对家禽家畜认识得一清二楚，同时鼓励参与家庭劳动等活动，然后再回到课堂与孩子一起分享各自的经验，从而培养孩子从身边的生活中学会观察、发现、表达以及构建自己的想法等多种学习能力。如在认识羊、兔、猪的活动时，可以引导他们关注羊、兔、豬的数量、异同、它们的生长发展和变化以及与人的关系等；同时注意以儿童感兴趣的事物件为契机，让孩子观察一些东西的变化，不断生成新的教育内容，引导幼儿去实地观察、探究、发现和获得相关经验。体验探索发现的乐趣。
百年大计，教育为本，教育大计，学前教育为基础。在我国，发展农村地区的幼儿教育尤为重要，需要依靠当地的教育部门、幼教工作者、孩子家长和社会有关部门发扬厉行节约、励精图治的精神；以农村的广阔天地为课堂，以大自然资源环境，社区资源为教育内容和教材；做到农村化、地方化，结合幼儿身心发展的特点，开展多种生动活泼的游戏和活动，做到幼教化、学前化，努力探索出一条具有农村特色的幼儿教育新路子道路，拉进城乡幼教的差距。由此，农村幼儿教育的现状就一定会迈上新的台阶。
参考文献：
[1]《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020）》
[2]《幼儿园教育纲要》、《幼儿教育指导纲要》（2005）
[3]《幼儿教育心理学》 曹中平，辽宁解放出版社，2009年5月出版