笔者根据多年的英语教学经验发现，从适应小学生年龄特点入手，按照相关教育学、心理学、语言学原理，在小学生课堂教学中可以多进行鼓励，以此来激发学生的学习兴趣。所谓鼓励，就是借助教学评价给予学生比较适时而恰当的激励，从而激发其学习兴趣，优化教学效果。实践证明，在英语教学中，教师多用鼓励性的语言进行教学，可以调节学生的心理状态，让他们主动参与学习的过程，积极发现问题，纠正错误，在课堂上勇敢而又充满信心地回答问题，从而优化教学质量。
　　一、用鼓励的方法提高学生的自信心
　　1. 能把握英语教学的特性
　　英语教学的特性表明，凡是展现非常突出，对比效果非常明显，又不失变化，并且附加有新鲜和吸引眼球的鼓励艺术表达效果的教学内容，无不会刺激学生学习英语的兴趣。鼓励手法在此表现出来的幽默特点，使学生在学习英语时心情无比舒畅，抛却紧张，减轻了学生原有的压力感，进一步排除了课堂求知的障碍，使学生获得身临其境的感受，始终处于一种忘我的求知环境中。
　　2.能把教学内容与学生已经获得的学习经验紧密地连接起来
　　鼓励手法在学生已有的知识经验的基础上重复、深入浅出地运用，能满足学生想获得新知识的欲望，使学生学习英语的兴趣能够持续。新的知识是在旧知识的基础上拓展出来的，加上运用了夸张手法，层层递进，学习过程充满了趣味性，学生更容易接受了。
　　3. 能够使学生的自我满足、自信等情感因素在英语学习中得到积极的体验
　　鼓励的教学手法将师生关系拉到零距离，使学生将自己的求知欲上升到最大化，将强烈的学习信心进一步得到巩固。学生更加愿意与教师共同创造合作，学生的学习兴趣得到进一步加强。
　　二、用鼓励的方法加强学生的学习效果
　　在小学英语教学中运用鼓励的教学手法，能够使课堂教学内容生动起来，摆脱死板的、平面的、无生机的、枯燥无味的传统教学模式，这是其他的教学方法所不能比拟的，在提高学生学习效果上，鼓励手法更有以下几点明显的作用：
　　1. 帮助教师调动学生学习英语的积极性
　　鼓励手法使得英语教学的趣味性增加，更容易吸引学生去学习英语。人的能力就像面团，激励犹如酵母。而小学生正是处于喜欢表现自己、渴望被表扬称赞的儿童时期，哪怕一句简单的表扬的话，都可以使他们兴奋不已。掌握了学生的这一心理特征，我在平时的教学中就非常注重做到积极表扬，从而促成了师生间情感交流的增强，产生共鸣，效果非常理想。
　　2.学习内容更直观易懂
　　鼓励手法属于直观的英语教学法范畴。在英语教学中，教师借助非直接语言行为的身体语言和面部语言等，能使课堂变得生动活泼，从而提升学生的学习兴趣。同时，这样一种教学方式改变了教师全靠语言表达、学生全靠耳朵来听的教学模式，能够调动起学生的听觉、视觉、触觉等多种感官，将学习内容更直观地呈现给他们。
　　3. 利用课堂特殊教学巩固已学知识，增强学生记忆
　　英语学习的实际效用，相当重要的一个方面是巩固和熟记所学的英语知识，不断加强记忆，最终为己所用。英语学习也有着自己的缺点，比如说遗忘率相当的高，其原因有二：一是所学英语知识无法得到必要的强化，因而容易被遗忘。二是缺少必要的监督等。如何利用鼓励手法去解决上述问题，对此可以从以下三方面分析。
　　（1）鼓励的特殊课堂教学更能使学生对所学知识印象深刻。
　　鼓励课堂教学使教学内容不再简单枯燥，取而代之的是生动形象，它使得学生提高了对英语学习的兴趣。鼓励手法使学生更能融入课堂，愿意紧随教师的步伐走进课堂的教学步骤中去，这是一个良性的循环。
　　（2）鼓励手法多管齐下，把难点问题层层剖析。
　　鼓励课堂教学不是单一的，它是可以多方面运用的。我们针对一个难点问题，可以变着方向的使用此教学手法，多种鼓励多管齐下，横看成岭侧成峰，条条大道通罗马，大胆的丰富学生们的思维，引导他们自己去理解、去参悟、去吸收、一步一个脚印，慢慢的潜移默化的将所学内容转化为自己内心实在的东西。
　　（3）务必要求课外作业布置得当合理，发挥出最大效用。
　　我们在文章前面曾提到过，鼓励课堂教学手法是一种很见成效的手段。这种教学手法能全方位的调动学生学习的积极性，这不仅仅靠课堂时间，更要把课外时间充分的利用起来，不仅要使学生完成课堂教学的练习和教师所布置的作业，还要合理安排课外时间，组织学生参加竞赛、演讲、游戏等活动，为学生想方设法提供多练习英语的模拟场合。这样可加深所学知识的印象，以便活学活用。
　　总之，让学生初步接触英语时，消除恐惧，鼓励学生人人大胆开口说英语，给予学生学习的自信心和成功的希望，提高学生英语学习的兴趣，给学生安全感，让学生觉得我们能说而且能说好英语，在学习英语的过程中能游刃有余。