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【摘要】初中阶段的数学课堂练习设计的有效性，是初中阶段数学教学中的一个重点问题。本文主要对初中数学课堂练习设计的有效性问题进行讨论，然后有针对性地提出几点思考，旨在有效提升初中数学课堂教学的效率。
【关键词】初中数学;课堂练习;有效性
练习是初中数学教学中尤为重要的一部分内容，学生可以在开展数学练习的过程中进一步加深对所需的知识点内容的理解。与此同时，数学练习又可以进一步培养和提升学生的探索精神及探索问题的能力。下面，笔者对初中数学课堂练习设计的有效性进行分析探讨。
一、 初中数学课堂练习存在的问题
第一，教师对设计练习的重视程度不高。新课程改革全面化促进了新的教学理念在初中数学教学中的建设和深入，同时在数学课堂的教学练习当中亦取得了不错的成果。但从整体方面来分析，初中数学教学中的课堂练习设计工作仍然做得不够到位。特别对于一些农村地区，因为地区比较偏远的原因，经济条件往往都不好，地方教师对于个人的要求也都不高。他们以为只要在课堂上把知识点讲清楚就可以了，却完全忽视了课堂练习能够检验学生的学习成果的关键性作用。
第二，针对性不强。由于每个班级人数比较多的缘故，学生的思维同样存在差异性，因此他们在解题的过程中也会产生各种不同的解题思路，如此自然难以给学生开展有针对性的数学习题的课堂练习。一些教师会用学生做练习题的水平高低来检测学生课堂上对所学知识的掌握情况，虽然这种方法很简便也很快捷，但仅仅只是几道练习题通常都没有办法很快地检测出学生对数学知识的掌握情况，但是如果是运用统一的时间或统一的方式，却往往无法实现因材施教，给学生造成学习困扰。
第三，课堂练习滞后性高，不及时。人的大脑记忆都有一个循环的过程，也都会产生快速记忆后快速遗忘的过程，学生也是。他们在对课堂内容学习完毕之后，很快会有一个遗忘的过程，这种思维在数学课堂教学中同样适用。通常教师会在内容教学完毕几天内给学生进行检测，但却忽视了这个过程中对以往课程教学内容的综合检验过程。这样往往使学生能够很好地对本堂课的教学内容有更加深刻地掌握和认识，但许多时候也很难连贯地将课堂知识串联起来学习。
第四，学生兴趣度不高，参与度较低。学生会在数学课堂学习中表现出一个很明显的消极懈怠的现象，一个原因是教师在对教学的内容进行设计的时候不符合学生的实际情况，致使学生无法快速地融入到课堂学习氛围之中。且一部分学生还会对学习产生一定的厌恶感和畏难情绪，因此不喜欢学数学或不习惯上数学课，课堂学习中也不主动思考。
二、开展课堂练习设计的主要策略
1.激发兴趣，设计新颖性练习
兴趣是最好的老师，是一种极其巨大的能够激励学生学习的潜在化力量。因此，給学生设计课堂练习的时候，不仅要鼓励学生积极参与，还要求学生要主动参与。如此一来，要特别重视具体地练习内容潜在的新颖及形式多样的特点，有效地激发起学生的学习兴趣，进而可以使学生完全保持在最佳的学习精神状态，只有这样，才能达到最佳的数学课堂教学效果。
一方面，可以使用新鲜流行的事物，引起学生对新题型的兴趣。例如，可以设计这样一道题：2014年中超联赛前九轮比赛当中，广州恒大队始终保持不败，前后积分21分，根据规则进行比赛，每胜一场可以得3分，但每平一场则可以得1分，问题是求解该球队总共胜出多少场球？另外，也可以让学生在做练习的过程中将知识内容潜在的应用价值揭示出来，从而真正让学生感知到数学就在他们身边，借此来提高学生的练习兴趣。
2.关注课堂练习的基础性、适量性和层次性
设计练习时数学教师必须要综合考虑到学生所做练习的难度及层次性，而且必须要根据学生的实际情况对所做题目进行合理分配，尽量要让学生能在课堂练习中体验到做练习的成功感，进而培养学生的数学学习兴趣，建立学生自信。这样一来，也不至于因为练习题目没有难度而让学生丧失了数学练习的动力。所谓优质化课堂练习，是要保证练习量少而重复性少并且又层次性强，即少而精。例如，教学“用字母表示数”一节内容时，可以让学生自备火柴搭建起一个正方形，然后提出如下问题：
（1）搭建好一个正方形一般需要4根火柴，那么如果搭两个呢？（2）搭三个呢？（3）搭十个呢？如果是搭一百个这样的正方形呢？你是如何计算的？（4）如果用N来具体表示所搭建的正方形的个数，此时搭建N个正方形需要多少根火柴呢？
对于学生来说，他们在这个学习过程中经历了一个有价值的探索过程。那么，究竟应该怎么样结合若干特例对其中蕴含的规律进行总结归纳呢？假如是由易到难，学生会很容易就从其中体会到数学学习的成功感，并且又能从在经历数学问题解题的过程以及思考问题的过程中真正体会到学习数学问题的价值所在。
3.关注课堂练习的多样性、挑战性和趣味性
对于数学课堂练习的设计而言，假如不具备一定的多样性、挑战性或者趣味性，那么学生是很难保持持久的兴趣的。所以除了在练习题的设计方面要求多样性以外，同时在包括在填空、选择、解答、证明等各种题目的设计上更加注重实践性和创造性。这样一来，也就能渐渐使看似极平乏的数学题目完全置于一种教学情境当中，让学生可以在一种极其具有挑战性的心理状态下构建起一个整体的知识体系。例如，引导学生学习概率部分内容时，可以恰当地设计如下问题：
（1）尝试着对我们国家的体育彩票的中奖率进行计算;（2）尝试计算在彩票中奖奖项设置中特等奖、一等奖和二等奖、三等奖的奖项设置每一项中奖的概率分别是多少？
教师可以尝试着让感兴趣的学生猜测计算一下，或者也可以预估一下彩票发行的盈利率是多少，以此教会他们对彩票中奖或是类似活动有较之深刻的认识。从生活角度出发来激发起学生的数学学习兴趣，并且从中感受到数学学习的乐趣所在。因为一部分数学问题本身很枯燥，但如果能把它们融入到有趣的教学情景当中去，此时就能发现问题存在的趣味性，这个时候学生想要探讨和解决这个问题的欲望也就瞬间被激发起来了。
新课标全面提出，在初中阶段的数学课堂教学中给学生设计练习时必须要全面顾虑到学生学习能力的提升，同时又能够帮助学生树立起良好的学习态度，从而提高初中数学课堂的教学效率。
参考文献：
[1]朱多芳.浅谈初中数学课堂提问的有效性[J].学周刊，2016，27：5-6.
[2]杨丽.提高初中数学作业设计有效性的对策探究[J].新课程（中），2017，12：175.
【关键词】初中数学;课堂练习;有效性
练习是初中数学教学中尤为重要的一部分内容，学生可以在开展数学练习的过程中进一步加深对所需的知识点内容的理解。与此同时，数学练习又可以进一步培养和提升学生的探索精神及探索问题的能力。下面，笔者对初中数学课堂练习设计的有效性进行分析探讨。
一、 初中数学课堂练习存在的问题
第一，教师对设计练习的重视程度不高。新课程改革全面化促进了新的教学理念在初中数学教学中的建设和深入，同时在数学课堂的教学练习当中亦取得了不错的成果。但从整体方面来分析，初中数学教学中的课堂练习设计工作仍然做得不够到位。特别对于一些农村地区，因为地区比较偏远的原因，经济条件往往都不好，地方教师对于个人的要求也都不高。他们以为只要在课堂上把知识点讲清楚就可以了，却完全忽视了课堂练习能够检验学生的学习成果的关键性作用。
第二，针对性不强。由于每个班级人数比较多的缘故，学生的思维同样存在差异性，因此他们在解题的过程中也会产生各种不同的解题思路，如此自然难以给学生开展有针对性的数学习题的课堂练习。一些教师会用学生做练习题的水平高低来检测学生课堂上对所学知识的掌握情况，虽然这种方法很简便也很快捷，但仅仅只是几道练习题通常都没有办法很快地检测出学生对数学知识的掌握情况，但是如果是运用统一的时间或统一的方式，却往往无法实现因材施教，给学生造成学习困扰。
第三，课堂练习滞后性高，不及时。人的大脑记忆都有一个循环的过程，也都会产生快速记忆后快速遗忘的过程，学生也是。他们在对课堂内容学习完毕之后，很快会有一个遗忘的过程，这种思维在数学课堂教学中同样适用。通常教师会在内容教学完毕几天内给学生进行检测，但却忽视了这个过程中对以往课程教学内容的综合检验过程。这样往往使学生能够很好地对本堂课的教学内容有更加深刻地掌握和认识，但许多时候也很难连贯地将课堂知识串联起来学习。
第四，学生兴趣度不高，参与度较低。学生会在数学课堂学习中表现出一个很明显的消极懈怠的现象，一个原因是教师在对教学的内容进行设计的时候不符合学生的实际情况，致使学生无法快速地融入到课堂学习氛围之中。且一部分学生还会对学习产生一定的厌恶感和畏难情绪，因此不喜欢学数学或不习惯上数学课，课堂学习中也不主动思考。
二、开展课堂练习设计的主要策略
1.激发兴趣，设计新颖性练习
兴趣是最好的老师，是一种极其巨大的能够激励学生学习的潜在化力量。因此，給学生设计课堂练习的时候，不仅要鼓励学生积极参与，还要求学生要主动参与。如此一来，要特别重视具体地练习内容潜在的新颖及形式多样的特点，有效地激发起学生的学习兴趣，进而可以使学生完全保持在最佳的学习精神状态，只有这样，才能达到最佳的数学课堂教学效果。
一方面，可以使用新鲜流行的事物，引起学生对新题型的兴趣。例如，可以设计这样一道题：2014年中超联赛前九轮比赛当中，广州恒大队始终保持不败，前后积分21分，根据规则进行比赛，每胜一场可以得3分，但每平一场则可以得1分，问题是求解该球队总共胜出多少场球？另外，也可以让学生在做练习的过程中将知识内容潜在的应用价值揭示出来，从而真正让学生感知到数学就在他们身边，借此来提高学生的练习兴趣。
2.关注课堂练习的基础性、适量性和层次性
设计练习时数学教师必须要综合考虑到学生所做练习的难度及层次性，而且必须要根据学生的实际情况对所做题目进行合理分配，尽量要让学生能在课堂练习中体验到做练习的成功感，进而培养学生的数学学习兴趣，建立学生自信。这样一来，也不至于因为练习题目没有难度而让学生丧失了数学练习的动力。所谓优质化课堂练习，是要保证练习量少而重复性少并且又层次性强，即少而精。例如，教学“用字母表示数”一节内容时，可以让学生自备火柴搭建起一个正方形，然后提出如下问题：
（1）搭建好一个正方形一般需要4根火柴，那么如果搭两个呢？（2）搭三个呢？（3）搭十个呢？如果是搭一百个这样的正方形呢？你是如何计算的？（4）如果用N来具体表示所搭建的正方形的个数，此时搭建N个正方形需要多少根火柴呢？
对于学生来说，他们在这个学习过程中经历了一个有价值的探索过程。那么，究竟应该怎么样结合若干特例对其中蕴含的规律进行总结归纳呢？假如是由易到难，学生会很容易就从其中体会到数学学习的成功感，并且又能从在经历数学问题解题的过程以及思考问题的过程中真正体会到学习数学问题的价值所在。
3.关注课堂练习的多样性、挑战性和趣味性
对于数学课堂练习的设计而言，假如不具备一定的多样性、挑战性或者趣味性，那么学生是很难保持持久的兴趣的。所以除了在练习题的设计方面要求多样性以外，同时在包括在填空、选择、解答、证明等各种题目的设计上更加注重实践性和创造性。这样一来，也就能渐渐使看似极平乏的数学题目完全置于一种教学情境当中，让学生可以在一种极其具有挑战性的心理状态下构建起一个整体的知识体系。例如，引导学生学习概率部分内容时，可以恰当地设计如下问题：
（1）尝试着对我们国家的体育彩票的中奖率进行计算;（2）尝试计算在彩票中奖奖项设置中特等奖、一等奖和二等奖、三等奖的奖项设置每一项中奖的概率分别是多少？
教师可以尝试着让感兴趣的学生猜测计算一下，或者也可以预估一下彩票发行的盈利率是多少，以此教会他们对彩票中奖或是类似活动有较之深刻的认识。从生活角度出发来激发起学生的数学学习兴趣，并且从中感受到数学学习的乐趣所在。因为一部分数学问题本身很枯燥，但如果能把它们融入到有趣的教学情景当中去，此时就能发现问题存在的趣味性，这个时候学生想要探讨和解决这个问题的欲望也就瞬间被激发起来了。
新课标全面提出，在初中阶段的数学课堂教学中给学生设计练习时必须要全面顾虑到学生学习能力的提升，同时又能够帮助学生树立起良好的学习态度，从而提高初中数学课堂的教学效率。
参考文献：
[1]朱多芳.浅谈初中数学课堂提问的有效性[J].学周刊，2016，27：5-6.
[2]杨丽.提高初中数学作业设计有效性的对策探究[J].新课程（中），2017，12：175.