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【摘要】21世纪是信息技术的世纪，随着信息技术的高度发展，当前信息技术已被各行各业普遍使用。微课正是信息技术高度发展的产物，随着微课的出现，当前已被教育领域的各门学科充分使用，实践证明这种新型的教学模式能够有效提高教学效率，高中物理是一门抽象难懂的学科，特别是习题的讲解往往费劲又费时，而有效运用微课来讲解习题的话往往能起到事半功倍的效果。本文结合自己的课题实践，就高中物理习题微课教学这一论题做了探究。
【关键词】高中物理；习题微课；高效性
《高中物理新课程标准》明确指出：解答习题也是一种问题解决方式，习题教学的优化对学生核心素养 的进一步发展起到重要作用，需要从核心素养的视角对习题教学的目的 进行重新审视。众所周知，高中物理是一门抽象难懂的学科，特别是习题讲解往往成了许多物理老师头疼的问题，因为往往自己讲的口干舌燥，学生还是满头雾水。随着微课的出现，微课在物理教学中的应用已成为众多物理教师解决物理难题的法宝。可以说习题微课可以使抽象难懂的物理习题变得直观而易懂，有利于提高物理习题教学的效率，逐渐成了物理教学中一种新的教学方法。那么在习题教学中，我们应该如何进行习题微课教学呢？
一、巧用微课，提高实验习题的有效性
《高中物理新课程标准》明确指出：可适当介绍一些有利于物理教学或物理实验的软件工具，辅助学生学习物理或进行物理实验等，让学生比较直观便捷地进行相关实验。这就非常明确地指出了高中物理实验习题可以采取多元化的手段。微课习题正是具有直观、便捷的特性，可以有效地提高物理实验习题的有效性。
例如，在完成有關《测量小灯泡的伏安特性曲线》这个实验相关习题的时往往涉及到限流式和分压式的区别、分压式实物电路的连接方法、于电流表到底要用内接还是外接等学生比较难理解的知识点，如果学生连这些知识点都没有完全掌握，那么要想完成相关习题是比较困难的。我曾尝试过把学生带到实验室进行分组实验，以此来让他们更直观地理解，纵使我做了很多的前期准备工作，但学生体现出的却是手忙脚乱，不知所措，效果并不理想。为此，我改用微课的形式来完成，我把这个实验前期需要准备的实验器材以及需要准备的具体过程和解说录制成微课视频播放给学生观看，并且把这个视频放到自己的朋友圈和班级的微信群里，由于重点突出，可以反复播放，就算学生没能一下明白，过后他们还可以通过再次观看视频，直至弄明白。当学生充分掌握了这个实验需要准备的过程、材料、具体的操作过程后，那么学生不管完成这个实验什么样的习题也就迎刃而解了，真正提高了实验习题的有效性。
二、巧用微课，有效解决习题的重难点
《高中物理新课程标准》明确指出：习题教学的效果不要局限于解答某类情境的物理问题，还要全面提高学生的问题解决能力。而学生解题能力的提高往往在于学生是否有突破重点难点的能力。一道习题的解决往往就是一个知识点重难点的解决，微课可以专门针对某一知识点来进行录制，通过直观形象的视频让学生更好地理解其中的重难点。当学生突破了这个重难点，那么学生要完成相关的习题也就顺理成章了。
例如当讲完《加速度》相关知识点后，进行习题练习的时候发现不少学生解题思路总是受阻。经过调查发现，原来刚从初中升上高中的他们对“加速度”这一概念并不十分了解。特别是对课本中“速度、速度化、速度变化得多少、速度变化得快慢”这一难点很多学生根本无法区别。针对这一情况，我从两个方面进行推进，首先设计了几个富有启发性的问题：1.什么是速度变化；它跟速读有什么样的内在关系？2.速读变化的快慢与什么有关系？学生有这样具有启发性的问题下，然后我再播放了一则微视频：摩托车、汽车、飞机在比赛启动过程中谁快谁慢的过程。在看视频之前大家都一个定性思维就是：在这三项交通工具中他们的速读排列分别为：飞机、汽车、摩托车。然而通过微课大家却发现：启动瞬间速读最快的却是摩托车，原因是速读快的不一定是启动最快的，这一启动的快慢程度就需要用一个新引入的加速度。其次，我再把有关知识点录制成微课，特别是重点难点做了清晰的解说，并且配有一些针对性的练习的解题思路，通过这两个微课视频的观看，学生对知识点终于有了一个清晰的印象，这两个微课视频我都放在班级微信群里，供学生反复观看，当学生做题受阻的时候通过再次观看，思路往往就打开了。
三、巧用微课，提高专项习题复习效率
《高中物理新课程标准》明确指出：习题设计中，可设计从易到难的节练习，可设计体现综合强化功能的章节练习，培养学生利用所学内容综合解决物理问题的能力。这就非常明确地指出了习题专项练习的重要性。然而专项习题的复习往往涉及到的知识点比较多，而且对一些物理现象的把握学生也往往记得比较辛苦，但如果我们能够有效利用微课技术的话，则可以化繁为简，强化学生的思维，达到提高复习效率的目的。
例如，在高三的的专项复习专项习题训练的时候，由于知识点往往显得比较广泛，学生比较难以把握，如果这个时候我们能够充分利用微课技术，把每个考点都录制成一段微课，并且把一些典型的习题解题思路精讲出来，同时把一些涉及到的实验演示、物理变化情景、物理变化过程也融合到习题讲解中，这样每讲到一个考点的时候我们就可以有针对性地把习题微课播放出来，由于针对性强、重难点突出、主题突出，这所以课堂教学的时候节省了复习的时间，也有利于学生在观看过程中进行思维的发散，同时对难以理解的知识点我们可以暂停下来作进一步的分析，以便更好地反馈学生存在的问题。课后我们还可以把这些习题微课的上传到班级的微信群里，或者上传到自己的朋友圈，这样有助于学生对某一知识点搞不清的时候，通过反复地播放来弄清楚。可以说这样的一种教学模式，可以大大提高高三的复习备考效率。
总之，微课技术是一门当前非常重要的辅助教育教学手段，在高中物理教学过程中我们如果把微课技术应用到习题讲解过程的话，可以有效提高习题讲解的有效性，同时也有利于激发学生的学习兴趣，让本来枯燥乏味的习题课变得饶有趣味。因此，我们高中的物理教师要充分利用好微课技术，积极探索实践，让习题微课变得更加完善。
参考文献：
[1]黎加厚.微课的含义与发展.上海师范大学教育技术系
[2]汪邦家，孙丽.高中物理习题微课教学设计与模式[J].中学物理教学参考，2016，0（9）：12-15
【关键词】高中物理；习题微课；高效性
《高中物理新课程标准》明确指出：解答习题也是一种问题解决方式，习题教学的优化对学生核心素养 的进一步发展起到重要作用，需要从核心素养的视角对习题教学的目的 进行重新审视。众所周知，高中物理是一门抽象难懂的学科，特别是习题讲解往往成了许多物理老师头疼的问题，因为往往自己讲的口干舌燥，学生还是满头雾水。随着微课的出现，微课在物理教学中的应用已成为众多物理教师解决物理难题的法宝。可以说习题微课可以使抽象难懂的物理习题变得直观而易懂，有利于提高物理习题教学的效率，逐渐成了物理教学中一种新的教学方法。那么在习题教学中，我们应该如何进行习题微课教学呢？
一、巧用微课，提高实验习题的有效性
《高中物理新课程标准》明确指出：可适当介绍一些有利于物理教学或物理实验的软件工具，辅助学生学习物理或进行物理实验等，让学生比较直观便捷地进行相关实验。这就非常明确地指出了高中物理实验习题可以采取多元化的手段。微课习题正是具有直观、便捷的特性，可以有效地提高物理实验习题的有效性。
例如，在完成有關《测量小灯泡的伏安特性曲线》这个实验相关习题的时往往涉及到限流式和分压式的区别、分压式实物电路的连接方法、于电流表到底要用内接还是外接等学生比较难理解的知识点，如果学生连这些知识点都没有完全掌握，那么要想完成相关习题是比较困难的。我曾尝试过把学生带到实验室进行分组实验，以此来让他们更直观地理解，纵使我做了很多的前期准备工作，但学生体现出的却是手忙脚乱，不知所措，效果并不理想。为此，我改用微课的形式来完成，我把这个实验前期需要准备的实验器材以及需要准备的具体过程和解说录制成微课视频播放给学生观看，并且把这个视频放到自己的朋友圈和班级的微信群里，由于重点突出，可以反复播放，就算学生没能一下明白，过后他们还可以通过再次观看视频，直至弄明白。当学生充分掌握了这个实验需要准备的过程、材料、具体的操作过程后，那么学生不管完成这个实验什么样的习题也就迎刃而解了，真正提高了实验习题的有效性。
二、巧用微课，有效解决习题的重难点
《高中物理新课程标准》明确指出：习题教学的效果不要局限于解答某类情境的物理问题，还要全面提高学生的问题解决能力。而学生解题能力的提高往往在于学生是否有突破重点难点的能力。一道习题的解决往往就是一个知识点重难点的解决，微课可以专门针对某一知识点来进行录制，通过直观形象的视频让学生更好地理解其中的重难点。当学生突破了这个重难点，那么学生要完成相关的习题也就顺理成章了。
例如当讲完《加速度》相关知识点后，进行习题练习的时候发现不少学生解题思路总是受阻。经过调查发现，原来刚从初中升上高中的他们对“加速度”这一概念并不十分了解。特别是对课本中“速度、速度化、速度变化得多少、速度变化得快慢”这一难点很多学生根本无法区别。针对这一情况，我从两个方面进行推进，首先设计了几个富有启发性的问题：1.什么是速度变化；它跟速读有什么样的内在关系？2.速读变化的快慢与什么有关系？学生有这样具有启发性的问题下，然后我再播放了一则微视频：摩托车、汽车、飞机在比赛启动过程中谁快谁慢的过程。在看视频之前大家都一个定性思维就是：在这三项交通工具中他们的速读排列分别为：飞机、汽车、摩托车。然而通过微课大家却发现：启动瞬间速读最快的却是摩托车，原因是速读快的不一定是启动最快的，这一启动的快慢程度就需要用一个新引入的加速度。其次，我再把有关知识点录制成微课，特别是重点难点做了清晰的解说，并且配有一些针对性的练习的解题思路，通过这两个微课视频的观看，学生对知识点终于有了一个清晰的印象，这两个微课视频我都放在班级微信群里，供学生反复观看，当学生做题受阻的时候通过再次观看，思路往往就打开了。
三、巧用微课，提高专项习题复习效率
《高中物理新课程标准》明确指出：习题设计中，可设计从易到难的节练习，可设计体现综合强化功能的章节练习，培养学生利用所学内容综合解决物理问题的能力。这就非常明确地指出了习题专项练习的重要性。然而专项习题的复习往往涉及到的知识点比较多，而且对一些物理现象的把握学生也往往记得比较辛苦，但如果我们能够有效利用微课技术的话，则可以化繁为简，强化学生的思维，达到提高复习效率的目的。
例如，在高三的的专项复习专项习题训练的时候，由于知识点往往显得比较广泛，学生比较难以把握，如果这个时候我们能够充分利用微课技术，把每个考点都录制成一段微课，并且把一些典型的习题解题思路精讲出来，同时把一些涉及到的实验演示、物理变化情景、物理变化过程也融合到习题讲解中，这样每讲到一个考点的时候我们就可以有针对性地把习题微课播放出来，由于针对性强、重难点突出、主题突出，这所以课堂教学的时候节省了复习的时间，也有利于学生在观看过程中进行思维的发散，同时对难以理解的知识点我们可以暂停下来作进一步的分析，以便更好地反馈学生存在的问题。课后我们还可以把这些习题微课的上传到班级的微信群里，或者上传到自己的朋友圈，这样有助于学生对某一知识点搞不清的时候，通过反复地播放来弄清楚。可以说这样的一种教学模式，可以大大提高高三的复习备考效率。
总之，微课技术是一门当前非常重要的辅助教育教学手段，在高中物理教学过程中我们如果把微课技术应用到习题讲解过程的话，可以有效提高习题讲解的有效性，同时也有利于激发学生的学习兴趣，让本来枯燥乏味的习题课变得饶有趣味。因此，我们高中的物理教师要充分利用好微课技术，积极探索实践，让习题微课变得更加完善。
参考文献：
[1]黎加厚.微课的含义与发展.上海师范大学教育技术系
[2]汪邦家，孙丽.高中物理习题微课教学设计与模式[J].中学物理教学参考，2016，0（9）：12-15