【摘 要】
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受英语考试的影响,高中英语课堂存在着重视输入、轻视输出的问题。高中英语课堂上进行大量的应试技能训练,但忽视了语言学习的自身规律。高中学生英语表达能力差的现象十分明显。本研究受文秋芳教授“产出导向法”启示,以“输入协助,输出引领”的视角进行研究。本文回顾了输入和输出理论相关研究,发现目前的研究大部分集中在阅读、写作、口语和听力方面居多。基于输入和输出理论研究语法方面比较少,针对高中生的语法学习情况实
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受英语考试的影响,高中英语课堂存在着重视输入、轻视输出的问题。高中英语课堂上进行大量的应试技能训练,但忽视了语言学习的自身规律。高中学生英语表达能力差的现象十分明显。本研究受文秋芳教授“产出导向法”启示,以“输入协助,输出引领”的视角进行研究。本文回顾了输入和输出理论相关研究,发现目前的研究大部分集中在阅读、写作、口语和听力方面居多。基于输入和输出理论研究语法方面比较少,针对高中生的语法学习情况实证研究就更少。语法作为高中英语课程标准的一个重要项目,一直是高中生的学习难点。如何更加好的帮助学生学好高中英语语法?这也一直是一线高中英语老师要探索的课题。本文以高中学生作为实证研究对象,主要围绕以下三个问题展开研究:1、“输入协助,输出引领”教学法如何影响学生学习习惯和学习英语语法的兴趣?2、“输入协助,输出引领”教学法如何影响学生语法成绩?3、“输入协助,输出引领”教学法如何影响学生英语成绩?为了解决上述3个问题,本研究以本校113名学生进行一个学期的实证研究。实验班以“输入协助,输出引领”进行教学,控制班按照传统方法进行教学。本文通过前测、后测和调查问卷的数据分析来论证。研究结果表明“输入协助,输出引领”教学法有利于培养学生良好学习习惯和提高学生学习英语语法的兴趣。“输入协助,输出引领”教学法不但明显提高语学生法成绩,而且一定程度上可以提高学生英语成绩。
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