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哈佛大学新一轮通识教育课程改革研究
【机 构】
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河南师范大学
【出 处】
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河南师范大学
【发表日期】
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2020年期
【基金项目】
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其他文献
新的课程形态的发展最重要的就是要获取与之相对应的新的课程资源。把学生视为课程资源，称为学生课程资源，是课程资源的重要部分，这是随着新课程改革产生的对课程资源的新认识，同时也引起了对它的研究。然而对学生课程资源的研究，主要集中在对学生课程资源概念的界定和分类的探讨上，对学生课程资源的开发仅仅被作为一种新的尝试而非系统性的教学实施过程，也因此出现学生课程资源开发碎片化、单一化的现象。随着课程改革和发展，新课程的实施，需要学生课程资源作为课程实施的前提和重要条件，因此研究学生课程资源开发对深化认识和利用学生课程
以小组合作学习理论为依据，针对现有初中物理教学存在的问题，提出了开展小组合作学习的方案并进行小组合作学习的实践研究，改善复习课中机械性地重复训练、死记硬背的现状，有效改变学生的学习方式，提升学生的学习效果和学习动机。
按照国家教学部新课程改革的要求，教学中要改变学生接受学习、死记硬背、机械训练等现象，开展初中物理复习课中应用小组合作学习的研究，以改变复习课中机械性地重复和训练的现状。初中物理复习课中应用小组合作学习时，教师往往重知识轻技能与情感、重形式轻内容、重优等生轻学困生。目前教学中存在如下
按照国家教学部新课程改革的要求，教学中要改变学生接受学习、死记硬背、机械训练等现象，开展初中物理复习课中应用小组合作学习的研究，以改变复习课中机械性地重复和训练的现状。初中物理复习课中应用小组合作学习时，教师往往重知识轻技能与情感、重形式轻内容、重优等生轻学困生。目前教学中存在如下
鉴于我国基础教育课程改革的逐渐深入，越来越多的人关注到如何开发初中物理实验教学激发学生的学习兴趣。然而在实际教学过程中，初中物理实验的教学存在与生活割裂的情况，实验器材的死板以及教学方法的墨守成规使得原本充满趣味的、生动形象的物理实验教学变得枯燥乏味，学生逐渐失去学习的兴趣，觉得物理越来越难，最后演变为不愿意接触物理。“基于生活的初中物理实验”中含有丰富而有趣的实验资源，“基于生活的初中物理实验”应用于课堂教学会更好的适应学生的发展需求，激发学生的学习兴趣，使学生获得学习的动力，同时促进抽象的物理教学与真