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英国“高考”科目自选的指引与支持体系研究
【机 构】
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河南师范大学
【出 处】
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河南师范大学
【发表日期】
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2020年期
【基金项目】
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其他文献
毋庸讳言，“编外”幼儿教师是我国幼儿教师队伍的重要组成部分。关注并提升“编外”幼儿教师的职业幸福感，有助于提高幼儿教师保育的整体水平、优化幼儿教师队伍的结构，促进我国幼教事业持续健康发展。
迄今为止，目前我国对教师职业幸福感的研究主要集中在以各学段教师为研究对象，而对所谓的原因和对策的研究比较形式化和粗浅。在本研究中，笔者以“编外”幼儿教师为研究对象，从“编制”的角度剖析其中的因素并提出初步建议。本研究主要采用访谈法和问卷法，从身心健康状况、薪资工作状况、人际关系、社会地位、价值观念、职业认同、
迄今为止，目前我国对教师职业幸福感的研究主要集中在以各学段教师为研究对象，而对所谓的原因和对策的研究比较形式化和粗浅。在本研究中，笔者以“编外”幼儿教师为研究对象，从“编制”的角度剖析其中的因素并提出初步建议。本研究主要采用访谈法和问卷法，从身心健康状况、薪资工作状况、人际关系、社会地位、价值观念、职业认同、
周诒春是我国近代著名的教育家，青年时期在父亲的支持下先后求学于上海圣约翰大学、美国的耶鲁大学和威斯康星大学。学成归来，将先进的教育思想带回国内，并于1913年10月至1918年1月任清华学校校长，为了清华的发展呕心沥血，为我国高等教育事业的发展做出了卓越的贡献。
周诒春的高等教育思想内容全面、体系完整，主要体现在：在教育目的上，以培养“完全人格”为旨趣；在教育内容上，大力推行“三育并举”(品德修养、课业学习以及身体锻炼)；在教育方法上，坚持学习与生活齐头并进、德育与体育并驾齐驱、个人与国家紧密相
周诒春的高等教育思想内容全面、体系完整，主要体现在：在教育目的上，以培养“完全人格”为旨趣；在教育内容上，大力推行“三育并举”(品德修养、课业学习以及身体锻炼)；在教育方法上，坚持学习与生活齐头并进、德育与体育并驾齐驱、个人与国家紧密相
近年来，随着社会的发展与时代的变迁，隔代抚养家庭数量逐渐增加。在隔代抚养的家庭中，某种程度上，父母教育缺失，祖辈的精力有限，教育思维滞后等因素不利于学生养成良好的学习习惯。而培养良好的学习习惯是小学生教育的重中之重，所以研究隔代抚养小学生的学习习惯现状及改善策略具有重要意义。
本研究选取了高淳区G小学为研究对象，将学习习惯划分为九个维度，利用问卷调查法，调查隔代抚养小学生的学习习惯现状。与此同时，还采用访谈调查法进一步全面、客观地了解隔代抚养小学生学习习惯现状以及家长、教师对隔代抚养小学生学习习
本研究选取了高淳区G小学为研究对象，将学习习惯划分为九个维度，利用问卷调查法，调查隔代抚养小学生的学习习惯现状。与此同时，还采用访谈调查法进一步全面、客观地了解隔代抚养小学生学习习惯现状以及家长、教师对隔代抚养小学生学习习
在知识日益更新的时代里，重要的不是拥有多少知识，而是如何获取知识，学会如何学习就显得尤为重要。新一轮基础课程改革实施以来，如何在基础教育的环境中培养学生自主学习能力就成了专家学者和一线教师关注的重点。自主学习能力的培养不仅能够促进现阶段的学习，而且对学生的终身发展也是有利的。然而现阶段初中地理课堂上，学生自主学习水平普遍偏低，大部分学生的学习比较被动，依赖教师、依赖家长，缺乏自我思考。这就需要教师转变教学模式，并提供一种学习方式，使学生能够持续发展、终身都能从中获益。
思维导图是建立在脑神经生理
思维导图是建立在脑神经生理
新的课程形态的发展最重要的就是要获取与之相对应的新的课程资源。把学生视为课程资源，称为学生课程资源，是课程资源的重要部分，这是随着新课程改革产生的对课程资源的新认识，同时也引起了对它的研究。然而对学生课程资源的研究，主要集中在对学生课程资源概念的界定和分类的探讨上，对学生课程资源的开发仅仅被作为一种新的尝试而非系统性的教学实施过程，也因此出现学生课程资源开发碎片化、单一化的现象。随着课程改革和发展，新课程的实施，需要学生课程资源作为课程实施的前提和重要条件，因此研究学生课程资源开发对深化认识和利用学生课程
以小组合作学习理论为依据，针对现有初中物理教学存在的问题，提出了开展小组合作学习的方案并进行小组合作学习的实践研究，改善复习课中机械性地重复训练、死记硬背的现状，有效改变学生的学习方式，提升学生的学习效果和学习动机。
按照国家教学部新课程改革的要求，教学中要改变学生接受学习、死记硬背、机械训练等现象，开展初中物理复习课中应用小组合作学习的研究，以改变复习课中机械性地重复和训练的现状。初中物理复习课中应用小组合作学习时，教师往往重知识轻技能与情感、重形式轻内容、重优等生轻学困生。目前教学中存在如下
按照国家教学部新课程改革的要求，教学中要改变学生接受学习、死记硬背、机械训练等现象，开展初中物理复习课中应用小组合作学习的研究，以改变复习课中机械性地重复和训练的现状。初中物理复习课中应用小组合作学习时，教师往往重知识轻技能与情感、重形式轻内容、重优等生轻学困生。目前教学中存在如下
鉴于我国基础教育课程改革的逐渐深入，越来越多的人关注到如何开发初中物理实验教学激发学生的学习兴趣。然而在实际教学过程中，初中物理实验的教学存在与生活割裂的情况，实验器材的死板以及教学方法的墨守成规使得原本充满趣味的、生动形象的物理实验教学变得枯燥乏味，学生逐渐失去学习的兴趣，觉得物理越来越难，最后演变为不愿意接触物理。“基于生活的初中物理实验”中含有丰富而有趣的实验资源，“基于生活的初中物理实验”应用于课堂教学会更好的适应学生的发展需求，激发学生的学习兴趣，使学生获得学习的动力，同时促进抽象的物理教学与真