教育博士相关论文
卡内基重塑教育博士计划引发的美国教育博士变革积累了丰富的成功经验。南加州大学和范德堡大学突出教育博士的实践性特点，积极创新......
专业博士学术化问题长期议而不决并有恶化趋势，原因在于博士学位论文导向失灵。以教育学科为研究对象，对北京大学、华中科技大学两校......
在归纳总结各高校教育博士专业学位授予标准的主要内容、分析教育博士专业学位授予标准的形成过程和目前存在偏学术化、实践性欠缺......
介绍了东北师范大学改革教育博士生培养模式的背景,阐述了学校基于新知识生产理论和混合课程理论,构建并实施的“杏坛名家工作站”......
小学生的学习困难，既有其主观上的因素，也有诸如教材编排、教学方法、教学手段等方面的外部原因。随着现代科技成果在教育领域的广泛......
“记得以前每年开‘两会’的时候，青联界别的政协委员和其他界别的青联委员们。总会抽一个晚上，大家聚在一起想起来真是热闹。” ......
第一次听说“陈云英”的名字，是在上世纪90年代初，当时她以中国第一位特殊教育博士的身份而声名鹊起；之后得知她是著名经济学家、北京......
现在的物理课堂教学从形式到内容都比较落后，据报道德国的一位教育博士来我国北京、上海、广州等地的学校考察后，用两句话评价我们的......
本论文通过研究《美国新闻与世界报道》2004年排名前50名的美国教育学院，发现51％的教育学院同时授予学术性与专业性的硕士学位，同时授......
“教育博士”是一种专业博士学位，其旨在培养面向实际工作岗位的高级专门人才。哈佛大学于1920年授予世界上第一个教育博士专业学位......
教育博士是教育领域的专业博士学位，旨在培养教育、教学和管理领域的实践人员。1920年，美国的哈佛大学率先设置了这一专业性学位。随......
培养实践导向的教育类高级专门人才是世界各国对教育博士教育的诉求。我国教育博士教育起步晚，正处于探索试验阶段。哈佛大学是美国......
课程体系是教育博士培养的中心环节，是保障和提高教育博士培养质量的关键。本文遵循“现状分析—发现问题—解决问题”的逻辑思路，采......
教育博士已经拥有近百年的历史,自1920年哈佛大学授予世界上第一个教育博士学位起,教育博士就面临着认同危机。经过90多年的发展,......
在对教育博士专业学位的发展进行简要介绍的基础上,论证了我国设置教育博士专业学位的迫切性和可行性.认为设置教育博士专业学位不......
“卡内基教育博士改革行动”的精髓为:“教育博士”新概念、六大指导原则和四大改革议题.基于学生认知评价视角的“卡内基教育博士......
“教育博士”是一种专业博士学位，旨在培养面向实际工作岗位的高级专门化人才。本文就中国与美国教育博士在培养目标、招生与入学、......
【摘要】我们现在正处于一个变革的时代，转型和变革成为了高教热门关键词。[1]知识生产模式转型是导致专业博士学位发生转变的一个......
美国教育博士加里·D·鲍里奇在《有效教学方法》中提出促进有效教学的五种关键行为是：清晰授课，任务导向，多样化教学，引导学生投入学......
郭添财,1962年6月15日出生于台南县关庙乡,台南师范专科学校(台南大学前身)毕业,高雄师范大学硕士,政治大学教育博士。曾任台南县......
文章以哈佛大学2011届教育博士毕业论文选题为样本，采用逆向推理的方式，总结了哈佛大学在教育博士培养中的主要特色，提出了我国在教育......
英国教育博士培养经过20多年的发展,通过不断修正、完善自身的培养方案,形成了符合本国国情的培养系统.专业博士学位教育既填补了......
教育博士的招生领域设置主要有以职业愿景和专业需求为导向的美国模式,以完成论文研究为目标导向的英国模式,突出科研课题、论文研......
我国教育博士专业学位教育试点已达四年,现有招生制度存在招生规模偏小、招生领域和招生范围偏窄、招考方式不利于选拔实践性人才......
美国教育博士专业学位发展较早，有近百年的历史。美国教育博士的培养经历近百年的发展，积累了丰富的经验，但是也存在着一系列问题与挑......
数字化时代的来临对教育博士提出了更高的要求,而现阶段教育博士专业学位培养上却存在着培养目标与培养方案间的错位、信息素养与......
近二十年来，澳大利亚部分大学开始增设教育博士学位以适应经济社会的发展和教育专业化的需求。教育博士作为一种专业学位，具有专业性......
学校管理案例是指在学校管理过程中,含有问题情景在内的、真实发生的富有典型性的事件.学校管理活动具有教育性和人本性的独特品质......
当前，世界范围内教育博士专业学位的发展因实践性不足而面临重重困境，亟待改革培养方式。行动研究是行动与研究的结合，能有效解决教育......
美国的教育博士培养在几十年的发展历程中积累了丰富的经验,但仍面临着一系列问题与挑战。教育博士与哲学博士培养趋同问题与一些......
2009年,国务院学位办批准西北师范大学等15所高校开展教育博士专业学位教育试点工作,这是我校作为全国唯一一所非＂211＂、＂985＂地方高校......
Ed．D．是专业式教育博士（Professional Doctorate in Education）的缩写，是教育领域中的一种高级专业学位，旨在培养教育领域“研究型的专业......
概述了“重塑教育博士卡内基行动”（CPED）的理论基础、议程和变革主题，总结了CPED的主要成果及其内涵，指出该行动本身及其反映的教育理......
期刊
认为哈佛大学终止教育博士学位项目，新设教育领导博士和教育学博士学位项目的是哈佛大学教育研究生院在教育学领域博士学位结构布局......
通过对教育博士专业学位的发展历史以及对美英等国教育博士呈现特性的分析，认为在我国高校设立教育博士专业学位有利于进一步完善我......
教育博士是高等教育历史发展的必然产物,我国现处于教育博士发展的初期阶段。厘清其发展过程中教育博士与哲学博士、教育博士与教......
教育博士学位（Ed．D．）作为教育领域中的专业博士学位最早产生于美国，经过八十多年的发展，美国Ed．D．的培养体系逐渐完善并日趋成熟，形成了以教......
通过对某综合性高校教育博士专业学位研究生就读体验的实证调查,呈现了教育博士研究生培养质量满意度的现状。结果表明,教育博士研......
我国在近年来引入了教育博士（简称EdD）这一专业学位，但无论是相关领域的学生、教师还是学校管理人员对此的认识都还比较模糊，也缺乏实......
教育博士的培养目标是造就教育教学和教育管理领域职业型和研究型并重的复合式高级专门人才。当前我国教育博士培养或偏重教育理论......
摘要：美国教育博士（Ed.D.）学位与教育哲学博士（Ph.D.）学位之争由来已久。这既有复杂的历史原因，也与美国高等教育多样性、不同利益诉求、......
介绍了美国哈佛大学以新知识生产模式理论与项目管理理论为理论基础的教育博士专业学位项目在培养目标、课程设置、师资建设、经费......
美国教育博士加星·D·鲍里奇在《有效教学方法》一书中提出，影响一节课的五个关键因素是：“明确的任务导向，引导学生积极投入，多样的......
