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浙江省2008年初中数学课堂教学评比与观摩活动于3月26日—28日在桐乡市举行，由各地选送的13节优秀课进行了展示，近1000人参加了观摩......
新课标推行的背景下，数学教师应当重视学生学习兴趣的激发，以便能更好地提升教学效率，保证教育质量。实际教学工作中，教师常常会发现学......
我们知道，数学知识并不是定义、法则、定理、技巧的堆砌。每章、每节的内容既自成系统，有相互联系，形成结构严谨的整体，而在这个整体中......
我们发现在多边形面积教学中，一些教师不知道教材为什么这样编写，也不知道如何引导学生思考，学生对教师给出的推导方法觉得很突然，为什......
一、引言 数学的复习课历来是一线教师研究的重点课型之一，复习课既注重对学生知识的复习、巩固，更注重对学生数学思想方法的掌握......
题目：已知函数f（x）= ，x∈（0， ∞）， （1）当a=8时，求f（x）的单调区间； （2）对任意正数a，证明：1＜f（x）＜2。 分析：第（1）小题是常规问题，一般考生都可顺利解......
[摘 要] 随着新课改的深入，“课堂教学有效性”已成为教师们关注的焦点. 课堂教学好与坏，直接影响学生主体创造性的发挥. 本文结合“......
[摘 要] 本文从一节小学五年级“方程的意义”入手，通过课堂观察，进行案例分析和诊断，提出了概念教学有效的一般范式，即通过铺垫让学生......
整体思想是指在研究某些数学问题时不是以某个或某些组成部分为着眼点，而是有意识地放大考虑问题的视角，将要解决的问题看成一个整体......
1．只含有____个未知数，并且未知数的最高次数是____的整式方程叫一元二次方程，它的一般形式是__________________。 2．一元二次方程......
1.含有______个未知数(元)，并且未知数的次数都是______的方程叫做二元一次方程，把具有相同未知数的两个二元一次方程合在一起，就组成......
1.只含有______未知数(元)，并且未知数的最高次数是______(次)的整式方程，叫做一元二次方程，它的一般形式是：______，其中二次项是______......
1．含有两个未知数的两个一次方程所组成的一组方程组叫_________。 2．____________________叫二元一次方程组的解。 ......
前面我们学到过等式（包括方程），知道它可以表示实际问题中的相等关系，现在我们又学到不等式，知道它可以表示实际问题中的不等关系，那么我......
1 笑笑在方程组国境内游历许久，既见识了风光无限的美景，也遇到地惊心动魂的事情，觉得真是不虚此行，正当笑笑在码头恋恋不舍地与众......
类比旧知识学习新知识，不仅使数学 一.类比定义 一元一次不等式和一元一次方程既有密切的联系，又有本质的区别.同学们学习时若......
说实在的，笑笑在一元一次不等式国一点儿都没有感觉陌生，一切都似乎与在一元一次方程国时没什么不同，可又有些不对劲儿.笑笑忽然眼前......
有些有关不等式（组）的问题中含有参数，这类问题既含有未知数又含有参数，所以不易被掌握，下面请陈老师和王老师专门帮助同学们破解这类问......
摘 要 小学高年级数学教学实践中，为了能够突出教学的本质和让学生们能够准确把握数学思想，就必须创新教学思路。本文先对现阶段的小......
【摘 要】采用激趣的方法，对拓宽学生思路、调动学生的积极性、激发学生的求知欲进行探索，提高了课堂的教学效率，发展了学生的数学能......
在列一元一次方程解应用题时，设未知数的方法通常有两种。一种是直接设未知数，即题目要求××，我们就设××为未知数，另一种方法是间接......
方程是初中数学中很重要的组成部分，它将数学知识从代数式过渡到等式，利用字母表示未知的量，通过方程构成的等式，将一些我们很难直接计......
摘要基于对当前教学现况的研究，在小学高年级的数学教学中，培养学生的方程思想是一个教学难点。方程思想结合了小学生数学学习中的特......
概念是最基本的思维形式，数学概念是构成数学知识的基础，数学概念是整个数学教学的重要环节。学习数学概念是掌握数学基础知识的前提......
（广东省中山市三乡镇初级中学 广东 中山 528400） 【摘要】 以课程标准为依据，充分理解教材、了解学生，以问题串的形式由浅到深、由......
【摘要】小学数学是学生的必修科目，而数学是一门需要极强的逻辑思维能力和解题能力的学科。对于小数阶段的数学来说，列方程解应用题......
人磨课，课磨人——磨课就是教师的“练功场”，华侨中学郑小华老师要参加“江门市初中数学青年教师优质课评比”，为了打造精品课，我和科......
【摘要】传统的课堂，多数教师采用的是讲授模式，将知识以开门见山的方式传递给学生.这样的课堂存在着一些弊端.为了能够提高课堂的学......
摘要：数学概念是反映现实世界的空间形式和数量关系的本质属性的思维形式。在初中数学教学中，加强概念课的教学，正确理解数学概念是掌......
【摘要】当下对于方程的教学，紧扣书本定义的为多数，真正挖掘方程本质的并不多。张奠宙先生质疑书本定义，并给予替代性定义，直指方程的......
【摘 要】揭示学科本质内涵与学情是教学课例研究的关键。具体而言可以从内容解读、学情研究、学习过程、思想提炼四个方面着手，系......
【内容摘要】APOS理论是数学教育领域中关于数学概念学习过程研究的理论，对于如何进行数学概念的教学具有重要的指导意义。一元二次......
【关键词】《认识方程》;形式;本质 【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2021）26-0060-04 基于小学......
[摘 要] 本文提出将数学史融入初中数学课堂教学，并以亲身实践的“二元一次方程”教学片段为案例进行分析，剖析了让数学史在课堂中“......
[摘 要] 基于“模型意识”和“方程思想”的教学设计，体现的是对课程标准的坚决执行和对教材的正确理解；基于“教学完整性理念”的教......
