人本主义课程相关论文
针对长三角地区教学改革中学校课程制定存在的诸多问题,本文正面剖析了学校课程为技术理性绑架、为功利主义利用及为权威主义控制......
【正】 本世纪中叶以来,随着人本主义心理学的迅速崛起,在西方各国的教育领域出现了一场重新检讨学校教育,要求改造传统教育模式的......
人本主义课程理论的核心观点可以表达为:“完整的人”和“自我实现”的教学目的;适切学生多种需要的课程内容;人文与科学结合的“......
在科学主义课程范式的合理性面临挑战时人本主义课程范式应运而生。人本主义课程范式突出了人在课程中的应有之义,它对于释放人的......
综合课程的兴起与发展是世界各国课程改革的一大趋势。我国有不少学校也进行了综合课程的改革与实验。在课程综合化的发展进程中,......
在贯彻实施邓小平同志教育"要面向现代化,面向世界,面向未来"指示,落实《中国教育改革和发展纲要》的精神,把教育改革推向深入的今......
人本主义者认为，每一个人都应该作为一个完整的人（包括感情、观念和情绪）对所参与事物的整体作出反应，但是，注重教材逻辑结构的传统的学......
关于课程设计的评价邹芳所谓课程设计，曾有人把它看作是课程各组成部分的说明，说明各组成部分的关系，同时指出编制课程的各项原则和要......
<正> 引言:研究课程理论的困惑与出路 大凡从事课程理论研究都很难回避这样一个令人困惑的问题,即一般的教育哲学观与具体的课程主......
长期以来，传统课程的结构是以传授事实性知识的学科课程为主，时至今日已与知识经济时代的发展要求日益背离。在批判传统课程理论中种......
学问中心课程观是传统的但到目前为止仍在学校尤其是我国中小学占据绝对地位的课程理论,人本主义课程论就是在抨击学问中心课程的"......
人本主义课程论打破传统的以知识传授为核心的课程,它以促进学生的自我实现和自由发展为宗旨,注重学生的情意教育,强调学生学习与......
传统课程结构历来以传授事实性知识的学科课程为主,延续至今,已与知识经济时代对人才的需要日益背离。在批判传统课程理论中存在的......
杜威经验主义为代表的学习者中心——生活学习的课程模式杜威(J.Dewey,1859——1952年)美国实用主义教育哲学家,于1894年夏就任芝......
在20世纪60年代美国的课程改革中强调学科的基本结构的布鲁纳在60年代末以后之所以发生明显的人本主义转向,既有深刻的社会原因,也......
布鲁纳课程理论的发展经历了由结构课程理论向人本主义课程观的转向。这种转向的原因包括三个方面:社会背景的变化,对学科结构运动......
<正> 一、引言分化与综合,是课程编制的一对永恒矛盾,它贯穿了课程发展的整个历史过程。综观历史,世界课程的发展经历了综合——分......
<正> 卡尔·罗杰斯是当代美国著名的人本主义心理学家.人本主义学派是六十年代在美国兴起的一个心理学新学派,被称为与精神分析学......
<正> 详细叙述美国学校课程改革的历史,这并不是本文的目标。本文选取的是美国百年来的一些影响较大的课程改革,它们并不是美国课......
伴随着人们对景观生态、景观美学等方面的日益关注,景观设计学科的重要意义被社会的逐渐认识,中国景观事业这几年得到了迅猛发展,......
在人本主义思潮影响下，人的需要、潜能、价值受到广泛关注，对我国的学前教育课程改革也产生了很大的影响。“国十条”提出要保障适龄......
课程设计(或称课程编制)是课程理论的中心问题之一。课程设计历来没有统一的定论,正如劳顿所言“在课程方面受到教师支持的一般理......
20世纪以来,美国的课程改革经历了活动课程、结构课程、人本课程三大阶段,随着“恢复基础”教育运动的兴起,现在基本上回到传统的......
<正> 课程设计是课程论的中心议题之一,它是针对各学科专家、课程论的研究工作者在一定课程论的基础上建立相应课程模式而言的。在......
由于中国数学教育有着自己的鲜明特色和较大稳定性[7] ,因此 ,相对于外部而言 ,就可被认为构成了一个相对独立的传统 .本文将以国......
20世纪西方课程实验经历了活动课程、结构课程、人本主义课程三次实验高潮。探索西方课程实验的历史发展有助于总结课程实验的经验......
