《〈史记〉选读》相关论文
《〈史记〉选读》的教学，力求达到三个层面的目标：一是巩固提高阅读文言文的基本能力；二是力图使学生体验“博学”“审问”“慎思”“......
在《〈史记〉选读》教学过程中,经过不断实践和思考,笔者总结出了这样的教学模式:课前重视对文本内容的熟悉,课堂上灵活运用多种教......
笔者在实施《选读》教学时,学习和积累到了一点宝贵的教学经验。总结经验,推进个人教学,也便于其他老师借鉴。
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本文分析了《〈史记〉选读》教材的定位、课程目标和内容安排,对教材编写提出适当的建议。......
苏教版《〈史记〉选读》中《魏公于列传》一文，对“不宜有所过，今公子故过之”中的“过”字课本注解为“过分。指超出常格的礼教”，笔......
《〈史记〉选读》这门课是高中语文教学中起重要衔接作用的一门课程，起着承上启下的过渡作用，它既是对课内文言知识的巩固加深，又是对......
选修教材的教学目的在于服务于学生的个性发展，为学生提供更为广阔的发展空间。《史记》是我国史学与文学的瑰宝，如何在课堂中充分展......
【摘要】《〈史记〉选读》教学中，以“深度学习”的思想为指导，充分调动学生学习的主观能动性。以自学和有针对性反馈，高效落实文言知......
苏教版高中语文《〈史记〉选读》中《屈原列传》之"《国风》好色而不淫,《小雅》怨诽而不乱。若《离骚》者,可谓兼之矣"较为经典。......
苏教版选修教科书《〈史记〉选读》共分八个专题,其内容涉及司马迁其人其事、《史记》的体例、《史记》的史家传统、《史记》的理......
郭惠字老师从教已经三十年了。从农村中学到县城中学，再到省示范高中，从一位普通教师到正高级教师，成为安徽省语文学科的领头人，几十年......
<正>按照新课标的总体要求,必修课与选修课是并列的两个独立的教学体系,必修课定位为提高学生的基本素养,选修课的定位是为学生提......
<正>苏教版选修教材《〈史记〉选读》的教学通常安排在高二上学期,可以和《必修五》的教学交叉进行,也可以自成一体。说实话,学生......
<正>教学《李将军列传》,老师组织了一场讨论,讨论由一个成语引入:师:李将军一生际遇的最大特点是什么?有一个成语很能概括说明。......
苏教版《〈史记〉选读》,经全国中小学教材审定委员会2005年初审通过,至今使用已有数年,也已修订几次,在省内甚至全国都赢得了好评......
<正>苏教版高中《语文》选修课本《〈史记〉选读》(2005年6月版)选有《淮阴侯列传》一文。当中有这样一段话:"(韩信)常数从其下乡......
《普通高中语文课程标准(实验)》指出:“选修课程也应该体现基础性,但更应该致力于让学生有选择地学习,促进学生有个性地发展。”......
<正>高中语文选修课程的确定和实施,无论是在"教"和"学"的方式上,还是内容上,都是对传统的语文学习的突破,自实施以来受到高中师生......
<正>著名语文特级教师黄厚江在其"本色语文"教学思想研讨会上曾神情凝重地呼吁:"‘本色语文’就是要让语文回家。"当前,在新课程改......
<正>研究性学习是选修教学的一种重要形式。通过这种学习过程,学生对教学中的问题进行研讨,或开展课题探究、课外活动,以理解教材,......
从本期起,本刊推出“选修平台”这一新栏目。我们知道,无论已经进入还是即将进入课程改革的高中老师,对如何完成选修课程都是异常......
<正>语文选修课程是在必修课程基础上的拓展与提高,它打破了原先课程的基本格局,有的侧重于实际应用,有的着眼于鉴赏陶冶,有的旨在......
<正>苏教版高中语文教材分为五个必修模块与若干选修模块。每个必修模块由若干人文专题构成;选修模块则基本按照文体划分,配合实际......
<正>从2006年11月起,苏教版《〈史记〉选读》作为选修教材全面进入高中语文课堂。《〈史记〉选读》作为选修课,它与必修课有着明显......
<正>苏教版《〈史记〉选读》是选用频率最高的高中语文选修教材。沉浸在《史记》篇目的教学世界里,笔者心中总萦绕着一个问题:文本......
本文就苏教版《〈史记〉选读》的总体教学设计进行探讨,针对以往教学中处理比较固化单一的特点,试图从四个维度出发尝试本书的有效......
<正>司马迁信不信天命?苏教版高中语文选修教材《〈史记〉选读》涉及司马迁的天命观,教学《六国年表》、《高祖本纪》、《项羽本纪......
<正>韩兆琦教授这样评价:"《史记》是一座大山,永远耸立在中国与世界的文化之林;《史记》是一曲悲歌,永远回响在中国与世界的历史......
<正>作为基础教育课程的一部分,中学的选修课不同于大学,有其基础性的一面。《〈史记〉选读》作为苏教版高中语文实验教材文化论著......
<正>时下,高中语文选修课专题教学正在成为主流形态,对于突破选修内容必修化教学倾向意义重大。目前,山东省淄博市在前段专题选修......
<正>一、必修教材精读到位精读,是相对于泛读而言的概念,即深入细致地研读。文言文教学尤其要引导学生深入细致地研读,逐字逐句地......
<正>自"五四运动"以来,特别是解放以后,文言已不再是最重要的交际工具。尽管现代汉语保留了不少古汉语词汇(尤其是成语等古代汉语......
<正>教学过程回放:师:我们已知道《刺客列传》是一篇"类传",分别写了曹沫、专诸、聂政、豫让和荆轲五位刺客,人教版选修教材《中国......
<正>一、选修课中的"自选动作"与"规范动作"选修课与必修课的区别在一个"选"字上,正如课程标准所说:选修课"更应该致力于让学生有......
<正>日前,新一轮课程改革有序而全面地走进了学校,走进了课堂。就高中语文课程的改革而言,"满堂灌"的传统语文教学方式正逐渐被打......
<正>我校高二备课组,从2010年11月16日始开设《〈史记〉选读》,至2010年12月30日结束,共计32课时。选上其中7篇课文,外加1次导读讲......
<正>"互见法"是司马迁首创的写史方法,它的使用保持了人物形象的典型性,又照顾了完整性。这种述史的方法,成就了司马迁。而作为读......
一、读“人”所谓读“人”，就是通过阅读《〈史记〉选读》让学生认识一批人：认识作者司马迁，“读其书想见其为人”，认识与《史记》的创......
<正>一、节选部分与《史记》原文整体之间的关系《史记》部分篇目选编进教材时,并没有将该篇全部选入教材,而是有所删改。如《史记......
"新课标"学习任务群8"中华传统文化经典研习"强调在特定的社会文化场景中考察传统文化经典作品,梳理文化常识。学习任务群14"中华......
一、苏教版教材的优点与传统语文教材相比较,苏教版教材具有以下几方面的明显的优点:第一,高扬人文大旗,以人文母题结构板块,强化......
<正>项羽为什么"不肯过江东"?屈原为什么"自投汨罗"?侯嬴为什么"北乡自刭"?还有屈原、李广、田光、程婴、公孙杵臼,他们有机会生,......
每一个人都有自己生动的故事,都有自己丰富的内心生活,都有自己的气味、声音和性格。每一个表达,都值得倾听;每一个声音,都值得驻......
