“互文”相关论文
为了使话语更好地表述人的思想,具有较强的说服力和感染力,古人运用语言时也很讲究修辞。中学语文教材只字未提文言文修辞方法,这......
诗中“分章足义”（简称“分章”）和“互文见义”（简称“互文”、“互言”或“互体”）是我国古汉语传统的两种修辞手法。它们凸显了语言......
郑玄（公元127—200年），字康成，北海高密（今山东高密县）人，我国东汉时期一位卓越的经学家、训诂学家。他一生著述颇丰，“囊括大典、网罗众家......
修辞格是为了增强语言的表达效果,借助特定语境、对语言进行特殊运用、具有一定格式的言语形式,是人们在长期的语言实践中总结出来......
互文,是古汉语特有的现象,也有学者称之为古汉语的修辞格之一。唐人贾公彦在《仪礼注疏》中说:“凡言‘互文’者,是两物各举一边而......
大约在十多年前，互文解读在小学语文教学中开始流行，其后便进入了中学语文教学。然而在近年来的初中语文教学研讨与相关文献的整理中......
“互文”也叫“互文见义”，或简称“互见”，是古汉语中一种特殊的修辞手法。可它在古诗词中却是较常用的一种修辞手法。这种修辞手法......
也谈文言文中的“互文”杜光义，张林山“互文”是一种特殊的句法关系，多用于古代诗文，它有两种含义。第一种含义是两句之间的不同虚词......
互文作为修辞格的一种，在中学语文教材中有着广泛的应用，中学生尤其是高三学生深刻理解和熟练运用互文这一修辞手法，有着重要的意义和......
前后两句话，互相有对比、补充的作用，在修辞学上称之为“互文”。史书中，同一个人或同一件事，分别在几篇中叙述，使它们互相有对比、补充......
《师说》一文有“句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉”句，教材对“或师焉，或不焉”作了如下解释：“有的从师，有的不（从师）。意思是不知旬读......
互文，是古典文学作品中常用的一种修辞手法，其特点是上文里省去了下文里将要出现的词，下文里省去了上文里已经出现的词，上下文互相补充......
【正】 现代汉语中有一种“爱×不×”的格式,在这个格式中,“爱”和“不”的后面必须是同一个动词。比如: (1)爱要不要! ......
【正】 自东汉王逸《楚辞章句》(下称《章句》)诠释屈赋以来,著作之多,可谓汗牛充栋。历代学者孜孜于字、词、句、章的爬梳,犹大江......
古诗文中常用“互文”的修辞手法,弄懂这种修辞格,对读析古诗文很有必要。 “互文”也叫“互文见义”,或简称“互见”,其特点是本......
在佛教征服中国以前,儒家与道家承担着护守民族心灵的历史重负.正如林语堂所言:"如把道家哲学和儒家哲学的涵义,一个代表消极的人......
修辞中的“互文”，是在结构相同或相近的两个或几个并列词组或语句中，相应位置上的词语互相补充、互相渗透、互相隐含的手法。而在文......
互文，就是在一个句子中，上文省却下文将要出现的词，下文省却上文已经出现的词，上下文的意思互相交错、补充，合而见义。我国古代诗文一贯......
互文作为一种特殊的句法关系和古代的一种修辞方法,在古诗文中是不乏存在的,而且还很多.诸如《木兰诗》中的“将军百战死.壮士十年......
在古汉语中有两种修辞方法易于混淆，即“互文”与“合叙”，怎样区别“互文”与“合叙”呢？下面仅以古诗文中有关“互文”与“合叙”的......
本文以《远东杂志》（The Far East,Illustrated with Photographs）为对象,探究了晚清时期中西文学和文化的双向交流。首先,《远东杂......
“互文”是“两物”各“举一边而省文”的一种修辞手法，即在连贯的语言里使本应连在一起说的两个词，上下各出现一个而省去另一个。它......
“互文”,又称“互辞”、“互言”、“互用”、“互见”、“互体”或“互文见义”。它是指古诗文中前后词语在意义上互相交错,互相......
本文以当代艺术中雕塑与绘画的＂互文＂现象（即艺术家以雕塑与绘画两种形式表达同一种图式并使其互为参照）为切入点,探讨雕塑在参与当代......
互文、合叙和避复是文言文中常见的三种修辞方法，也是极易混淆的三种修辞方法，阅读理解时要注意比较、分辨。在此试作分类举例、粗略......
"互文"与"对文"是古文中常见的两种语言形式。正因为"互文"与"对文"在古代书面语言中的大量存在,故而后人往往利用这一语言特征来......
