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小学英语课时少，时间间隔长，这对缺少英语语言环境的中国学生来说很不利。因此在教学中，我尽可能地创造一些条件来利用情景教学法，增加了他们的口语练习的机会，使他们对语言有身临其境的之感。总之，只要我们英语教师不辞劳苦，做有心人，就一定能使情景教学在小学英语教学中大有用武之地。
我们英语教师的教学内容尽量要与学生的生活、学习环境紧密联系，以此达到“为用而学，为学而用”的目的。而情境教学法就是在课堂上设置一些真实性的情境来学习和使用知识，从而达到教学目的的一种教学方法。在课堂上，我尽可能多地运用了情境教学法，取得了明显的教学效果，现将收获概括如下：
一、让枯燥的单词动起来
单词教学是小学英语教学的主要内容，是必不可少的一个重要环节。如果单词掌握得不好，要熟练应用英语是不可能的，但英语单词教学并不是简单地要求学生死记硬背，而是要求教师要利用多样化的教学手段，充分调动学生的学习积极性，让单词教学与娱乐融为一体，让单词教学过程充满生机与活力。比如，五年级英语上册Unitl和Unit2的新单词中包括许多表示表情的单词，比如“glad，old，strict，kind，sad，angry，excited，worried”，怎样让学生快速地掌握这些形容词的含义呢？这时我想到中央一台颇受欢迎的综艺节目“墙来了”，其中有一期节目中的一位“表情哥”的精彩表演为我留下深刻的印象。我决定效仿一下。在教学这些单词的时候，我在班里找到一位活泼开朗的男生作为“表情哥”，我说：“兴奋的”，他立即手舞足蹈开心大笑，我随即在黑板上板书“excited”；我说：“生气”，他就又拍桌子，又摔本子大叫大跳，我随即教授新单词“angry”，……学生在轻松愉悦的气氛下很快掌握了新单词的含义。总之，每一位英语教师要尽可能地发挥自己的聪明才智，在单词教学时尽可能地把单词融入到一定的语境和情境中，只有这样，教师教得轻松，学生学得快乐，我们较为头痛的单词教学才会达到“学中乐，乐中学”的境地。
二、利用游戏或角色扮演，为句型教学创设语言环境
五年级在小学虽然属于高年级，但他们还是小学生，在这个年龄他们更善于形象思维。是否有真实的语言环境的直接影响学生的英语学习积极性。因此，我充分利用教材开展多种活动，创造有益于学习的环境，为学生提供尽可能多的听说训练机会。在教学对话时，适当运用游戏，使课堂内产生一种愉快、活跃的学习气氛，让学生全身心参与，开开心心轻轻松松学到语言。五年级上册第五单元的主题是“Sports”，第一课时的话题是谈论参加何种俱乐部，其中的重点句型是 “Would you like tod o…”句型，我们农村学生丝毫不了解何为“俱乐部”，于是，我决定在导入环节做些改变，在新授课上，我拿来了许多时令水果：苹果，香蕉，大梨，桔子，老师扮演水果店的服务员，学生扮演顾客，“What fruits would you like to eat？”“Would you like to eat bananas？”学生在角色扮演中轻松自如地了解了这一重要句型的用法，他们喜欢这种身临其境的感觉！我趁热打铁，决定把第二课时“They are having a basketball match.”搬到操场上来学。在操场上，我组织了三场篮球比赛，在比赛现场，我充当了解说员的角色。“Look，Liu Chen has the basketball，she is running to the basket，shejumps very high，she shoot the ball…”这种即时讲解颇受学生欢迎，学生不费吹灰之力就进一步掌握了本节课的主要句型。
三、在语法教学中创设合理真实的语言环境
在小学阶段，如何在日常的英语教学中渗透语法教学呢？语法讲的过多过深，小学生听起来就会味同嚼蜡；如果完全将语法教学置之不理，学生就会在日常的英语交际中没有规律可循，就会时时犯一些可笑的错误。因此，我觉得小学语法教学要少学用法，多学使用，通过让学生理解与运用目的语言，培养学生的语言意识，即对语言现象能够“知其然”而不必“知其所以然”。也就是说，在小学英语语法教学中要遵循“意先行”的原则。小学五年级英语上册Unit3的主题是“Birthday.”在本单元的教学中，我渗透了三种时态的教法：一般将来时，现在进行时和一般过去时态。首先，通过句型“When is your birthday？”
我了解到班里石雨阳的生日就要来到，我决定为她策划一个“Birthday Party.”“What will you do at the pany？”针对这一主题我们展开讨论，“I will give her a flower”.“I will sing a birthday song.”“I will give her a kite.”“I will take pictures for them.”“I will play a game.”学生踊跃举手，积极发言，他们在兴奋的策划中明确了“will+do”可用来表示即将发生或打算要做的事情。
创设真实的教学情景不仅仅局限于课堂教学。有时候老师们也可以创设更广阔的情境空间。对于跟我们现实生活很贴切的教材内容，教师有时可大胆改变教学方法，把学生带到教室外面，让他们到实际生活中去感受，体会真实的情境。”
但是运用好情境开展教学，也不是无章可循。老师们也要注意坚持以下的原则：“由浅入深，由易到难，先短后长，先机械后灵活；从直观到抽象，单项到综合，循序渐进，较少难度，使学生敢于开口，乐于开口。”另外，情境教学应做紧密联系学生实际的学习与生活环境与形式，有助于学生更自然地投入到新的知识与技能的学习与运用的过程中。
综上所述，在小学英语课堂教学中，巧设真实情景，让学生在近似“国外”与自己真实的生活环境中展开快乐自然的新知学习、操练与应用，从而在高效的课堂中取得更多知识与快乐。
我们英语教师的教学内容尽量要与学生的生活、学习环境紧密联系，以此达到“为用而学，为学而用”的目的。而情境教学法就是在课堂上设置一些真实性的情境来学习和使用知识，从而达到教学目的的一种教学方法。在课堂上，我尽可能多地运用了情境教学法，取得了明显的教学效果，现将收获概括如下：
一、让枯燥的单词动起来
单词教学是小学英语教学的主要内容，是必不可少的一个重要环节。如果单词掌握得不好，要熟练应用英语是不可能的，但英语单词教学并不是简单地要求学生死记硬背，而是要求教师要利用多样化的教学手段，充分调动学生的学习积极性，让单词教学与娱乐融为一体，让单词教学过程充满生机与活力。比如，五年级英语上册Unitl和Unit2的新单词中包括许多表示表情的单词，比如“glad，old，strict，kind，sad，angry，excited，worried”，怎样让学生快速地掌握这些形容词的含义呢？这时我想到中央一台颇受欢迎的综艺节目“墙来了”，其中有一期节目中的一位“表情哥”的精彩表演为我留下深刻的印象。我决定效仿一下。在教学这些单词的时候，我在班里找到一位活泼开朗的男生作为“表情哥”，我说：“兴奋的”，他立即手舞足蹈开心大笑，我随即在黑板上板书“excited”；我说：“生气”，他就又拍桌子，又摔本子大叫大跳，我随即教授新单词“angry”，……学生在轻松愉悦的气氛下很快掌握了新单词的含义。总之，每一位英语教师要尽可能地发挥自己的聪明才智，在单词教学时尽可能地把单词融入到一定的语境和情境中，只有这样，教师教得轻松，学生学得快乐，我们较为头痛的单词教学才会达到“学中乐，乐中学”的境地。
二、利用游戏或角色扮演，为句型教学创设语言环境
五年级在小学虽然属于高年级，但他们还是小学生，在这个年龄他们更善于形象思维。是否有真实的语言环境的直接影响学生的英语学习积极性。因此，我充分利用教材开展多种活动，创造有益于学习的环境，为学生提供尽可能多的听说训练机会。在教学对话时，适当运用游戏，使课堂内产生一种愉快、活跃的学习气氛，让学生全身心参与，开开心心轻轻松松学到语言。五年级上册第五单元的主题是“Sports”，第一课时的话题是谈论参加何种俱乐部，其中的重点句型是 “Would you like tod o…”句型，我们农村学生丝毫不了解何为“俱乐部”，于是，我决定在导入环节做些改变，在新授课上，我拿来了许多时令水果：苹果，香蕉，大梨，桔子，老师扮演水果店的服务员，学生扮演顾客，“What fruits would you like to eat？”“Would you like to eat bananas？”学生在角色扮演中轻松自如地了解了这一重要句型的用法，他们喜欢这种身临其境的感觉！我趁热打铁，决定把第二课时“They are having a basketball match.”搬到操场上来学。在操场上，我组织了三场篮球比赛，在比赛现场，我充当了解说员的角色。“Look，Liu Chen has the basketball，she is running to the basket，shejumps very high，she shoot the ball…”这种即时讲解颇受学生欢迎，学生不费吹灰之力就进一步掌握了本节课的主要句型。
三、在语法教学中创设合理真实的语言环境
在小学阶段，如何在日常的英语教学中渗透语法教学呢？语法讲的过多过深，小学生听起来就会味同嚼蜡；如果完全将语法教学置之不理，学生就会在日常的英语交际中没有规律可循，就会时时犯一些可笑的错误。因此，我觉得小学语法教学要少学用法，多学使用，通过让学生理解与运用目的语言，培养学生的语言意识，即对语言现象能够“知其然”而不必“知其所以然”。也就是说，在小学英语语法教学中要遵循“意先行”的原则。小学五年级英语上册Unit3的主题是“Birthday.”在本单元的教学中，我渗透了三种时态的教法：一般将来时，现在进行时和一般过去时态。首先，通过句型“When is your birthday？”
我了解到班里石雨阳的生日就要来到，我决定为她策划一个“Birthday Party.”“What will you do at the pany？”针对这一主题我们展开讨论，“I will give her a flower”.“I will sing a birthday song.”“I will give her a kite.”“I will take pictures for them.”“I will play a game.”学生踊跃举手，积极发言，他们在兴奋的策划中明确了“will+do”可用来表示即将发生或打算要做的事情。
创设真实的教学情景不仅仅局限于课堂教学。有时候老师们也可以创设更广阔的情境空间。对于跟我们现实生活很贴切的教材内容，教师有时可大胆改变教学方法，把学生带到教室外面，让他们到实际生活中去感受，体会真实的情境。”
但是运用好情境开展教学，也不是无章可循。老师们也要注意坚持以下的原则：“由浅入深，由易到难，先短后长，先机械后灵活；从直观到抽象，单项到综合，循序渐进，较少难度，使学生敢于开口，乐于开口。”另外，情境教学应做紧密联系学生实际的学习与生活环境与形式，有助于学生更自然地投入到新的知识与技能的学习与运用的过程中。
综上所述，在小学英语课堂教学中，巧设真实情景，让学生在近似“国外”与自己真实的生活环境中展开快乐自然的新知学习、操练与应用，从而在高效的课堂中取得更多知识与快乐。