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浅析转化思想在初中数学教学中的应用
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浅析转化思想在初中数学教学中的应用
【摘 要】
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【出 处】
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数学学习与研究
【发表日期】
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2010年22期
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《数学课程标准》的颁布，带来了新的课堂教学理念，它积极倡导自主探究的学习方式，使学习过程建立在学生自主活动及经历情感体验的基础上，真正发挥了学生的主体作用，然而，如何理解新的教学理念，真正促使学生自觉学习，主动探究，从而提高学习实效性，作为教改前沿的教师，笔者在教学实践中反复观察。思考，探索，在教学过程中要与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引
一、教学中要“用活”教材 新课程倡导教师“用教材”，而不是简单地“教教材”，因此，教师不仅要创造性地用教材，即在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，对教材知识重组和整合。选取更好的内容对教材深加工，设计出生动、丰富多彩的教学课，充分、有效地将教材的知识激活。形成有教师教学个性的教材知识，并且既要有能力把问题简明地阐述清楚。又要有能力引导学生去探索、自主学习。 1 教材不等于教学内
《数学课程标准》指出：现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用。生活离不开数学，数学离不开生活，数学知识源于生活而服务于生活。在平时的教学中，教师应使数学生活化，让学生走进生活，根据自己现有的知识水平和生活经验去重新体验“数学发现”的过程。运用所学的数学知识去解决生活中简单的问题，从而对数学产生亲切感，体会到数学就在身边，领悟数学的魅力，感受数学的乐趣。 一、找数学，体
纵观数学发展史和人类发展史，许多著名的数学结论和重大发明都是从猜想开始的。然而，在传统数学中。过分强调数学学科的严谨性和科学性而忽视了猜想等直觉思维能力的培养。基于这样的认识，我们数学教师应具备较高的猜想能力，懂得现代教育心理理论，大胆地让猜想走进数学课堂。同时密切关注学生的思维发展状况，摸索猜想规律，总结经验，并在理论上加以探索、论证。 一、猜想走进数学课堂的必要性 数学猜想是现代教
创造性思维是人类高级的心理活动,是指人们在解决问题的过程中产生新的思维成果的思维活动,人们在进行创造性思维时,既需要发散思维,也需要集中思维,且创造性更多地表现在发散性上,在中学数学教学中,就如何培养学生的数学创造性思维,几年来,笔者在教学中做了一些初步探索,并做了一点工作以陈陋见。
随着课程改革的深入，大多数老师在新教学理念的指引下，对教学方法进行了积极的探索和改革．然而，不管你使用多么先进的教学手段、教学理念和教学方法，在数学的学习上总会有一部分同
多年来中国的基础教育普遍存在着“为应试而教，为应试而学”的倾向，一节课里老师苦口婆心地讲，学生沉闷地听，反复机械地训练，耗费了大量的时间和精力，严重地扼杀了学生的主动性、积极性和创造性，特别是数学教育，从根本上扼杀了数学思想和方法、理解、探索和应用，作为新时代的老师，应从传统的应试教育的圈子中跳出来，具备明晰而深刻的创新教学理念，具有创新精神和不断进取的精神，把培养学生的创新意识和实践能力作为素质
《数学课程标准》前瞻性地指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术……把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户
【摘 要】社会的发展，课程的改革都要求我们的教学由指导学生继承学习向引导学生创新学习转变，培养学生的创新精神是素质教育的重点之一，培养创新人才更是时代的要求。中学数学学科本身特点决定了中学数学教学过程更有利于培养学生的创新精神。作为新时代的中学数学教师，毫无理由回避，而应积极寻找、探索一条培养学生创新精神，促进中学数学教学的新路子。当然，创新能力的培养不是一蹴而就的，它是个渐进的、长期的培养过程。