在小学语文教学过程中，我们经常发现学生们一谈到写作文，就会很害怕。尤其在农村小学，作文更是成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。他们写作文时经常是下笔无话可写，或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作，也是内容空洞，条理分不清，或者是词不表意，牛头不对马嘴，让教师无法修改，苦不堪言。如何提高小学生的写作水平，消除学生对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作呢？这正是小学语文教师在教学中所感到最棘手的一大难题。
　　那么如何改变作文教学的现状呢？我从以下三方面谈谈对小学作文教学的方法问题的探讨。
　　一、激发学生的写作兴趣
　　兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，如果小学生没有写作愿望，那么习作的教学目的就很难达到。儿童心理学家皮亚杰说：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”根据这一特点，在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性。我的做法有如下：
　　1.开展丰富多样的交流活动。我经常在班级开展形式多样的作文交流活动。有时我充满激情地朗读学生的优秀作文；有时请学生上台来自己放声朗读；有时要求各组分别围成一圈儿，每个人都选读一至两篇自己的得意之作，其他组员听评其作文的长处和短处，在同学们热烈的掌声、充分肯定的评价中，在我声情并茂的朗读中，学生逐步树立起作文的自信心，人人都觉得自己行。
　　2.积极鼓励学生自己向学校网站或刊物投稿。开学不到一个月，班级已有多位同学在本校网站的“学生天地”栏目上发表了自己的作文。当这几个学生的作文发表的时候，我大力地表扬了他们，并在肯定他们的同时也不失时机地鼓励其他同学：他们能发表，你们也能，一定行。这不仅调动了发表优秀作文小作者的积极性，而且调动了其他同学的写作积极性。
　　3.创设班刊，让学生感受收获的喜悦。当学生们看到自己的优秀作文变成了铅字，漂亮、工整地从打印机打出，再配上美丽的、富有联想的插图，心里别提有多高兴。在班会课上，组织学生互相借阅、讨论、评议，学生的写作积极性空前高涨。学生有了写作的欲望，即使有些学生写的是“三言两语的流水帐”，我也不责备求全，让学生感到写作不是“难于上青天”，这样就大大增强了学生对作文的兴趣和信心。
　　4.和学生一起写作。我经常把自己的小作品发表到QQ空间里头或本校网站。每写好一篇我都会告诉学生我的作品，然后让大家来读一读、评一评。这样，在提高学生写作兴趣的同时，我的作文水平也在不知不觉当中提高了，真是两全其美。
　　二、在阅读训练中指导写作
　　阅读能力的培养和训练是作文成功的最快通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”（《漫谈文艺创作》）实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍，既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。“积学以储宝，酌理以富才”。小学生阅读能力的培养与提高是一项时间长、见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作、积极参与。教师要有耐心和毅力来培养学生。在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。当然，在对学生进行范文指导的过程中，我们应教育学生避免机械地照搬照抄。仿写是指仿其文（仿范文部分精言、警句），仿其格（仿范文布局、格式、结构、写作思路），仿其法（仿范文观察方法、思路方法）。学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。如从不同的角度去选材表现同一中心的题材内容安排可“先分后总”或“先总后分”，还可按“顺序”、“插叙”、“倒叙”去进行一题多练。先扶后放，从仿到创，是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。
　　三、在生活中挖掘素材
　　“真正的学校应当是一个积极思考的王国”（前苏联教育家苏霍姆林斯基语），这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，因为这忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。我们要带领学生走入广阔的生活，以拓展思维领域。法国雕塑家罗丹曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。学生生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况，应适当地带领学生走入生活，不仅让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，而且引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。所以，我在语文课上开设了“课前一分钟”这个栏目，以轮流的方式让学生说说自己的所见所闻。几年来的事实证明，这不但拓宽了学生的知识面，而且大大提高了他们的口语表达能力，当然，写出来的作文思路也宽了很多，也具有文采，显得生动、有形。也就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。
　　总之，作文教学不是件容易的事，教师必须不断探索教学理论，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能使学生有所裨益。