高中是基础教育的最后一个学习阶段，12年的基础教育就要宣告全部结束了。让高中三年的语文学习丰润和生动起来，成为当前语文课程改革的重要方向，本文谈几点策略。
　　一、转变角色，轻松驾驭课堂
　　在新课改的大背景下，教师可充当多种角色，把课堂这个舞台让给学生，让学生唱主角。教师要转变角色，轻松驾驭课堂，让课堂气氛活跃。我认为，老师应该做到以下两点。
　　1.以指导者的身份出现。在传统教学中，我们以解读文本为主，即把别人的文本当作别人的东西来分析，发掘其中蕴含的意义，学习文本的形式。欣赏是把别人的作品当作自己的东西来感受，感受别人作品内在的思想感情，体会别人这样写的情趣意味。对照语文教学，我们注重的往往是解读，而不是欣赏。很多的教学环节，如划分段落、归纳段意、概括主题、中心思想、学习作者表现手法等，使得学生在与文本接触时，始终需要与作品保持一定的距离（即站在第三者的立场），手术刀式地剖析解读。而且，这些所谓的“解读”，又有多少是学生的真正思想呢？只不过是老师和参考书的观点大杂烩罢了。在新课改中，我们应以指导者的身份出现，教会学生欣赏作品。所谓欣赏就是把别人的作品当作自己的东西来感受，感受别人作品内在的思想感情，体会别人这样写的情趣意味。因此，我们在备课之时应该静下心来，用心品读文本，读出自己的理解，读出自己的领悟。在课堂上，我们也要引导学生用心去读，用心去悟，真正地用心欣赏作品，再作适当的解读，不宜作过多的讲解，把活生生的文本解剖得肢离破碎。
　　2.以启发者的身份出现。语文学习是一个听说读写的实践过程，知识的习得、能力的培养不能靠灌输，只能靠领悟积累。因此，作为语文老师，我们能做的，在很大程度上就是诱导学生走向文本，在学生疑难时给予启发。启发要注重时机。孔子曾提出：“不愤不启，不悱不发。”意思是说在学生对某一问题正处于积极思考尚未搞通的心理状态时，指导学生思考；当学生已有所思考，但未思考成熟，处于想说又怕表达不清的心理状态时，适当地帮助学生理清思路，确切地表达出来。简而言之，应该在学生阅读品味文本、碰到疑难问题的时候，提供另外一些思考的角度、方法，为问题的解决作铺垫。当然，接受学习也是一种学习方式，一些基本的知识与方法，我们可以直接告诉学生，直接灌输也无妨。
　　二、运用幽默语言
　　谐趣式幽默语的重要作用就是活跃气氛，避免气氛沉闷。
　　一位语文老师在辅导学生写议论文时，用诙谐幽默的语言来指导：写议论文并不神秘，我三岁的小孙女也会。有一次，她说：“我最喜欢爷爷了，爷爷喜欢我，不骂我，不打我，买冰棒给我吃，还带我到儿童乐园去玩。所以，我喜欢爷爷。”这里，论点、论据、结论都有了。
　　这位老师以谐趣的方式介绍了议论文的基本特点，生动幽默，在学生畏难的情绪中激起一朵喜悦的浪花。
　　另外，一位老师在讲述修改文章的重要性之前，说了一段巧妙的导入语：
　　同学们，大家常常写文章，可什么叫文章呢？旧版《辞海》上说：“绘图之事，青与赤谓之文，赤与白谓之章。”人的脸皮有青有赤也有白，可见每个人的脸皮就是一篇天生的文章。古今中外，许多女同胞都是非常讲究修改“文章”的。你看吧，她们每天晨起梳妆，对着镜子，用美白保湿霜反复“揣摩”（涂抹），再用胭脂、唇膏精心“润色”，还要用特制的眉笔仔细地修改“眉题”，甚至连标点符号也毫不含糊，非要用手术刀将“单括号”（单眼皮）改为“双括号”（又眼皮）不可！你们看，这是何等的严肃认真、高度负责的态度啊！
　　这段导入语巧妙地以化妆、美容作比，突出修改文章的重要，特别是利用“揣摩”、“润色”、“单括号”、“双括号”的联想意义之趣达到较强的幽默效果。
　　三、语文教学氛围的民主、平等、和谐化
　　新课程理念指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲。”建立民主的师生关系，创设主动的探究氛围，是促使学生潜力获得发展的必要条件，是课堂显现生机的基础。在语文课堂教学中，如果老师善于创造有利于学生一心进取、激发学生学习兴趣的环境，那么，语文教学就会灵活起来，丰富起来，学生在自主中就会得到多元化的发展。语文教学实践证明，教学过程中最活跃的因素是师生之间的关系。语文教师与学生是有情感、有思维的教学统一体。对教学而言，师生关系意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教与学的活动方式，而且是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情和精神氛围；对学生而言，平等和谐的师生关系意味着心态的开放，主体性的凸显，个性的张扬，创造性的解放。对语文教师而言，尊重学生人格，热爱每一个学生意味着上课不仅是传授知识，而且是分享理解，体验生命的价值和自我实现的过程。因此，师生是平等的，语文教师只是与孩子们共同参与学习、进步、成长中的首席代表。