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古代文人，常随性而作，随情而发——怅然寥落、欢欣鼓舞之时，大笔一挥，佳作便随之而来。今之学生经常感到肚无墨水，难以下笔。面对作文，“谈虎色变”，惊恐不已，哀声连连，恨不能就此与之断绝一切关系。根据调查显示，学生在面对作文时，80%感到难以下笔，不知从何切入，表达不顺畅，行文不流畅；10%勉强着笔，写出的作文往往空洞无物，语言贫乏；只有10%能够从容下笔，在行文中不乏文采。由此看来，如何引导学生走出作文困境，写好作文，仍是万古长新，仍需“长城历史的时光”。
想写出好文章，与平时学生的读书体会、语言积累是分不开的。总体说来是在读、思、观、用的长期实践中训练培养出来的。这里所说的“读”是对语言、词汇、语法、修辞的积累；“思”是对知识精华的消化、吸收；“观”是对写作素材的挖掘与搜集；“用”则是思想和智慧火花的迸发。四者相互紧扣，缺一不可。只有让学生充分掌握这四者内在的、必然的联系，并不断付诸实践，学生的作文能力才能得以有效提高。其中，语言的积累是首要条件。
写作教学的目标是使学生“能具体明确、文从字顺地表述自己的意见。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”。明白顺畅，辞彩优美，生动形象，而有富含深刻韵味的文章是很能吸引别人的注目。而想把作文写好，最基本的就是要增加语言知识的积累。阅读教学是学生积累语言的主要途径。《语文课程标准》指出：要让学生“在阅读中积累词语”、“积累课文中的优美词语、精彩句段”。在阅读教学中，教师一定要千方百计让学生识记课文中的妙词佳句，品味语言文字中所蕴含的思想感情，懂得作者是怎样用语言文字表达自己的思想感情的，这是学生写作时的语言源泉。调查显示：90%的学生对阅读很有兴趣，但只有30%的学生会自己去阅读；而这30%中的90%喜欢阅读玄幻小说、武侠小说，或者是安妮宝贝、郭敬明的书，他们并不喜欢名著，也不了解文学史上地位颇高、影响甚深的作家。但是，有80%的学生认为增加阅读对于提高写作水平有很大意义。确实，阅读和写作两者相互促进。读写比翼齐飞，方能鹏程万里。
叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。”可见阅读与写作之间有着密不可分的关系。阅读是写作的基础，阅读可以使我们开阔视野、扩大知识面、提高文学素养、摄取间接的写作素材；写作则是阅读能力的检测。阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内；一个是出，从内到外。读和写是互相渗透，不可分割的。
阅读还可以吸取和丰富写作材料，拓宽学生的视野。古往今来，包罗万象，古人的生活、外国人的生活、不同民族人的生活都可以通过阅读来了解。有些文体，如历史传记、文学评论等的材料主要来自于相关的资料和典籍，很显然阅读是获得这些材料的唯一途径。即使那些以现实生活为题材的文章，甚至以虚构为能事的文学作品，也可以从过去的文章或作品中汲取有益的营养和借鉴。“必尽读天下之书，尽通古今之事，然后可以放笔为文。苟其不然，则胸中不能无碍，胸中不能无碍，则笔下安能有神”。（万斯同语）
书读多了，耳濡目染，便会懂得文章做法。“多读乃借人之功夫”。（唐彪语）这里说的“功夫”，就是指别人的写作方法。读多了，写多了，仿的次数也就多了，慢慢就会变成自己的方法，并且能有所改进和创造。读书可以丰富词汇，提高语言表达能力。阅读名家名作，可以学习和丰富词汇，知晓各种句式，掌握规范化的语言，提高运用语言的技巧。
“不积小流，无以成江海”，在整个阅读过程中，学生必须调动情绪，意志力的参与和心智的投入，只有这样，读的吸收才能辅助到写的倾吐上来。阅读对写作能力提高的促进作用是一个间接的过程，即通过阅读“吸收”的东西，要经过一个长期的“消化”，形成自己的语感、思想情感、人生修养等，这样才能对写作产生影响。
古人曾说：“读书如销铜，作文如铸器，劳于读书，逸于作文。”想“逸于作文”，就必先“劳于读书”，读万卷书。那么，在阅读中应该怎样，才能有助于写作水平的提高。
著名教育家叶圣陶先生曾说：“阅读要靠自已的力，自己能办到几分务必办到几分，不可专等老师给讲解，也不可专等老师抄给字典、辞典上的解释，以及参考书上的文句。直到自己实在没法解决，才去请教老师或其他的人，因为阅读是自己的事，象这样专靠自己的力，才能养成好习惯，培养真能力。”首先要读好课内的书，语文课本里许多文章都是文质兼美的好文章，一定要反复诵读，反复领悟，一定要读熟、读懂、读透。读的时候不要先看参考书，不要依赖或盲从老师的讲解，而要坚持自读、自解、自悟、自得。除了课本外，还要拓展课外阅读，接触各种健康读物，可选语文课本上所选的著名作家的作品读起，广泛涉猎古今中外文学名著和诸如《读书》、《随笔》、《读者》等课外读物。
在阅读的时候要多多思考，不要停留于看故事本身，最好是精读名著。在有感想时，写下读书笔记不能迟疑，否则放下书本，再找即难。书面记忆是必要的，因受时间精力等方面的限制，只靠脑子记忆是不行的，这可以加强书面表达，也可以挖掘思想深度，增强思维的灵活性。要背下阅读中出现的优美词句、段落;或者是格言，或者是哲理性很强的句子，细细琢磨，在今后的写作中适当运用，增加文彩。随身带个小本子，随时随地把最有感触或有趣的情节记下来，通过回忆把最感兴趣、印象最深的部分写下来。凡是学生所见、所闻、所思、所感，都可以记下来，有话则长，无话则短，关键是要有随时记录的意识，记下对人、对事、对物的见解和点滴感受。
“万卷山积，一篇吟成”。饱览诗书，对于写作来说，意义非凡。调查显示：阅读经验丰富的学生，文章比同龄人更有文采，更有深度。正所谓“腹有诗书文自工，胸藏万卷任吞吐”，要写好作文，就必须大量阅读。
想写出好文章，与平时学生的读书体会、语言积累是分不开的。总体说来是在读、思、观、用的长期实践中训练培养出来的。这里所说的“读”是对语言、词汇、语法、修辞的积累；“思”是对知识精华的消化、吸收；“观”是对写作素材的挖掘与搜集；“用”则是思想和智慧火花的迸发。四者相互紧扣，缺一不可。只有让学生充分掌握这四者内在的、必然的联系，并不断付诸实践，学生的作文能力才能得以有效提高。其中，语言的积累是首要条件。
写作教学的目标是使学生“能具体明确、文从字顺地表述自己的意见。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”。明白顺畅，辞彩优美，生动形象，而有富含深刻韵味的文章是很能吸引别人的注目。而想把作文写好，最基本的就是要增加语言知识的积累。阅读教学是学生积累语言的主要途径。《语文课程标准》指出：要让学生“在阅读中积累词语”、“积累课文中的优美词语、精彩句段”。在阅读教学中，教师一定要千方百计让学生识记课文中的妙词佳句，品味语言文字中所蕴含的思想感情，懂得作者是怎样用语言文字表达自己的思想感情的，这是学生写作时的语言源泉。调查显示：90%的学生对阅读很有兴趣，但只有30%的学生会自己去阅读；而这30%中的90%喜欢阅读玄幻小说、武侠小说，或者是安妮宝贝、郭敬明的书，他们并不喜欢名著，也不了解文学史上地位颇高、影响甚深的作家。但是，有80%的学生认为增加阅读对于提高写作水平有很大意义。确实，阅读和写作两者相互促进。读写比翼齐飞，方能鹏程万里。
叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。”可见阅读与写作之间有着密不可分的关系。阅读是写作的基础，阅读可以使我们开阔视野、扩大知识面、提高文学素养、摄取间接的写作素材；写作则是阅读能力的检测。阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内；一个是出，从内到外。读和写是互相渗透，不可分割的。
阅读还可以吸取和丰富写作材料，拓宽学生的视野。古往今来，包罗万象，古人的生活、外国人的生活、不同民族人的生活都可以通过阅读来了解。有些文体，如历史传记、文学评论等的材料主要来自于相关的资料和典籍，很显然阅读是获得这些材料的唯一途径。即使那些以现实生活为题材的文章，甚至以虚构为能事的文学作品，也可以从过去的文章或作品中汲取有益的营养和借鉴。“必尽读天下之书，尽通古今之事，然后可以放笔为文。苟其不然，则胸中不能无碍，胸中不能无碍，则笔下安能有神”。（万斯同语）
书读多了，耳濡目染，便会懂得文章做法。“多读乃借人之功夫”。（唐彪语）这里说的“功夫”，就是指别人的写作方法。读多了，写多了，仿的次数也就多了，慢慢就会变成自己的方法，并且能有所改进和创造。读书可以丰富词汇，提高语言表达能力。阅读名家名作，可以学习和丰富词汇，知晓各种句式，掌握规范化的语言，提高运用语言的技巧。
“不积小流，无以成江海”，在整个阅读过程中，学生必须调动情绪，意志力的参与和心智的投入，只有这样，读的吸收才能辅助到写的倾吐上来。阅读对写作能力提高的促进作用是一个间接的过程，即通过阅读“吸收”的东西，要经过一个长期的“消化”，形成自己的语感、思想情感、人生修养等，这样才能对写作产生影响。
古人曾说：“读书如销铜，作文如铸器，劳于读书，逸于作文。”想“逸于作文”，就必先“劳于读书”，读万卷书。那么，在阅读中应该怎样，才能有助于写作水平的提高。
著名教育家叶圣陶先生曾说：“阅读要靠自已的力，自己能办到几分务必办到几分，不可专等老师给讲解，也不可专等老师抄给字典、辞典上的解释，以及参考书上的文句。直到自己实在没法解决，才去请教老师或其他的人，因为阅读是自己的事，象这样专靠自己的力，才能养成好习惯，培养真能力。”首先要读好课内的书，语文课本里许多文章都是文质兼美的好文章，一定要反复诵读，反复领悟，一定要读熟、读懂、读透。读的时候不要先看参考书，不要依赖或盲从老师的讲解，而要坚持自读、自解、自悟、自得。除了课本外，还要拓展课外阅读，接触各种健康读物，可选语文课本上所选的著名作家的作品读起，广泛涉猎古今中外文学名著和诸如《读书》、《随笔》、《读者》等课外读物。
在阅读的时候要多多思考，不要停留于看故事本身，最好是精读名著。在有感想时，写下读书笔记不能迟疑，否则放下书本，再找即难。书面记忆是必要的，因受时间精力等方面的限制，只靠脑子记忆是不行的，这可以加强书面表达，也可以挖掘思想深度，增强思维的灵活性。要背下阅读中出现的优美词句、段落;或者是格言，或者是哲理性很强的句子，细细琢磨，在今后的写作中适当运用，增加文彩。随身带个小本子，随时随地把最有感触或有趣的情节记下来，通过回忆把最感兴趣、印象最深的部分写下来。凡是学生所见、所闻、所思、所感，都可以记下来，有话则长，无话则短，关键是要有随时记录的意识，记下对人、对事、对物的见解和点滴感受。
“万卷山积，一篇吟成”。饱览诗书，对于写作来说，意义非凡。调查显示：阅读经验丰富的学生，文章比同龄人更有文采，更有深度。正所谓“腹有诗书文自工，胸藏万卷任吞吐”，要写好作文，就必须大量阅读。