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【摘要】目前的教育正处于教改的“深水区”，教改的根源应归根于培养什么样的人，而教学改革是学校提升全面教育教学质量的关键和保障。专家指出，课堂教学改革应着力于课堂功能的改变、“教”与“学”的方式改变、课堂上的师生关系的改变。作为一线教师，我们应当努力尝试并落地于课堂教学的实践与思考，笔者以《数学乐园》教学为例，尝试让数学课堂变身为数学乐园。
【关键词】课堂教学改革;游戏活动;激发兴趣
北京师范大学安文铸教授在“关于课程和课堂教学改革的若干思考”中提到：目前的教育正处于教改的“深水区”，教改的根源应归根于培养什么样的人，而教学改革是学校提升全面教育教学质量的关键和保障。对于我们一线教师来说，课改就是改课，课堂教学改变指向学生本位、学习兴趣和学习个性化，在《数学乐园》的教学中，我是这么思考并践行的：
一、从改变课堂的功能开始，以学生的学习和成长为中心
基于对教学改革的思考，笔者在小学低段的课堂教学中，也盡可能的尝试进行教学方式的改革。在低年段中，复习课一直是我们比较难有新突破的课堂。传统的复习课采取的方式都是枯燥的回顾知识点，然后进行密集式针对性训练。孩子们在复习课上也会显的比较疲惫，课堂学习效率也不高。笔者在一年级“数学乐园”复习课的教学中，一改以往枯燥的模式，以乐园游玩的形式引领学生们不断进行游戏的探索，在探索中完成对知识的巩固，以达到教学的效果。
在本次复习课的教学中，本人以学生为中心，创设了乐园游玩的情境，引领学生通过游戏活动，进行数学内容的巩固。让学生在愉快的课堂气氛中沉浸，在不知不觉中获得了数学知识的养分，在积极参加活动过程中，每个学生都可以通过数学知识来解决简单的实际问题，从而深刻感受到生活中数学的意义。
二、直抵“教”与“学”的方式变革核心，引导学生由被动的接受学习转变为自主学习
没有兴趣就没有学习。由于本课涉及内容大都以练习的形式出现，如本册教材中基数、序数的含义，以及数的组成;立体图形的复习，简单的统计思想等等。根据本节课的知识内容与活动形式，结合一年级学生的认知心理特点，笔者在教学设计上立足于激活孩子兴趣，在活动中学习的方式。在教学设计中，以进入“数学乐园”游戏为主线，引导孩子对已学内容进行再次探索。采用符合儿童年龄特点，又乐于接受的方式来开展各项实践活动——“千里眼”“小侦探”“乐高”“机器人”……设置不同梯度的题目，让学生分别以不同的合作形式来完成挑战，极大地激起了学生学习的兴趣和参与度，获得了较大的成功。
回顾乐园游玩的运动区，为突破方向与位置的难点，笔者设计了机器人一区和队列二区。在机器人一区中，学生在机器人领队员的带领下，完成基本动作，有效的将巩固知识融入到有趣的游戏当中，不仅改变了教师“教”的方式，也改变了学生“学”的方式。通过游戏大大增进了师生之间的亲切感。另外，在队列二区中，每一个孩子都在机器人的指令下完成基本动作，看似孩子在游戏中，实则渗透了序数与基数知识点，并在游戏中巩固了数的顺序等知识点，每一个环节的游戏活动都在轻松愉悦的氛围中进行着，但又能让孩子们注意力高度集中。通过活动的参与，每一位学生都在游戏中感受到自己身边的各种方位，从前面数（或是从后面数），自己会排第几个呢;如果从左边数（或是从右边数），自己又排第几个呢。通过游戏活动，使孩子们进一步感知了常见的几个空间方向：前、后、左、右等，这一环节也同时对基数、序数意义的知识进行了复习，将学生极易混淆的“几个”和“第几个”这两个概念进行了区分。
在真实的活动中感受，激起学生学习的兴趣。心理学家brunner 提出：“学习是主动的过程，对学生学习的内因最好的激发就是对所学材料的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。”也就意味着，当儿童的态度和情感都有较高的积极性时，大脑的活动才能够得到促进，并进一步的有效激活各种智力因素。这一环节的设计，真正做到了改变教师“教”的方式，改变学生“学”的方式，同时，也使得学生由原来被动的接受学习的方式，转变成在各项游戏活动当中自主的参与学习。兴趣是儿童活动最好的引导者，兴趣是激发思维活动的有效推力。在本课的教学设计中，笔者结合学生的具体情况，将多个游戏活动串联起来，融入教材知识内容当中，将枯燥的知识活动化，让每一个孩子都能参与到活动中来，在有趣的活动中获得新知，让教学在不知不觉中发生。
三、激活“师生、生生好关系”这个课堂教学的润滑剂
状态决定结果，老师对学生好，学生就对学习好。和谐的师生关系永远是高效课堂的无痕力量。在本课的检测延伸部分，笔者设计了冒险区的游戏，知识难度有所加大，拓展了数学在生活中的应用，冒险活动的设计将课堂氛围推到了高潮，活动充分调动了学生动手操作、相互合作、共同探讨的主动性与积极性。同时也进一步的缩短了教师与学生之间的距离，教师和学生共同努力，协力合作，闯过冒险区。在这一过程中，学生不仅仅可以感受到来自老师的关心爱护，同时，还能在游戏中懂得团结协作的重要性。使得学生在学习课本知识的同时，也能够在个人素养、品格形成方面有所进步。与此同时，冒险区域的设计将分层教学的理念很好地渗透到了日常的教学活动中，能够在课堂上让每一个层次的学生都有所体会，有所收获。
在教育教学改革过程中，课堂教学改革可以说是极为重要的一个组成部分，是保证我们教学质量的关键环节。《数学乐园》通过游戏活动的形式，让学生在游戏中学，在游戏中感悟，充分体验数学世界的神奇和有趣，遵循了兴趣激活，思维开拓，习惯养成，方法指导，创新为先，让数学课堂变身为数学乐园，让数学课程标准渗透到每一教学环节中。
【关键词】课堂教学改革;游戏活动;激发兴趣
北京师范大学安文铸教授在“关于课程和课堂教学改革的若干思考”中提到：目前的教育正处于教改的“深水区”，教改的根源应归根于培养什么样的人，而教学改革是学校提升全面教育教学质量的关键和保障。对于我们一线教师来说，课改就是改课，课堂教学改变指向学生本位、学习兴趣和学习个性化，在《数学乐园》的教学中，我是这么思考并践行的：
一、从改变课堂的功能开始，以学生的学习和成长为中心
基于对教学改革的思考，笔者在小学低段的课堂教学中，也盡可能的尝试进行教学方式的改革。在低年段中，复习课一直是我们比较难有新突破的课堂。传统的复习课采取的方式都是枯燥的回顾知识点，然后进行密集式针对性训练。孩子们在复习课上也会显的比较疲惫，课堂学习效率也不高。笔者在一年级“数学乐园”复习课的教学中，一改以往枯燥的模式，以乐园游玩的形式引领学生们不断进行游戏的探索，在探索中完成对知识的巩固，以达到教学的效果。
在本次复习课的教学中，本人以学生为中心，创设了乐园游玩的情境，引领学生通过游戏活动，进行数学内容的巩固。让学生在愉快的课堂气氛中沉浸，在不知不觉中获得了数学知识的养分，在积极参加活动过程中，每个学生都可以通过数学知识来解决简单的实际问题，从而深刻感受到生活中数学的意义。
二、直抵“教”与“学”的方式变革核心，引导学生由被动的接受学习转变为自主学习
没有兴趣就没有学习。由于本课涉及内容大都以练习的形式出现，如本册教材中基数、序数的含义，以及数的组成;立体图形的复习，简单的统计思想等等。根据本节课的知识内容与活动形式，结合一年级学生的认知心理特点，笔者在教学设计上立足于激活孩子兴趣，在活动中学习的方式。在教学设计中，以进入“数学乐园”游戏为主线，引导孩子对已学内容进行再次探索。采用符合儿童年龄特点，又乐于接受的方式来开展各项实践活动——“千里眼”“小侦探”“乐高”“机器人”……设置不同梯度的题目，让学生分别以不同的合作形式来完成挑战，极大地激起了学生学习的兴趣和参与度，获得了较大的成功。
回顾乐园游玩的运动区，为突破方向与位置的难点，笔者设计了机器人一区和队列二区。在机器人一区中，学生在机器人领队员的带领下，完成基本动作，有效的将巩固知识融入到有趣的游戏当中，不仅改变了教师“教”的方式，也改变了学生“学”的方式。通过游戏大大增进了师生之间的亲切感。另外，在队列二区中，每一个孩子都在机器人的指令下完成基本动作，看似孩子在游戏中，实则渗透了序数与基数知识点，并在游戏中巩固了数的顺序等知识点，每一个环节的游戏活动都在轻松愉悦的氛围中进行着，但又能让孩子们注意力高度集中。通过活动的参与，每一位学生都在游戏中感受到自己身边的各种方位，从前面数（或是从后面数），自己会排第几个呢;如果从左边数（或是从右边数），自己又排第几个呢。通过游戏活动，使孩子们进一步感知了常见的几个空间方向：前、后、左、右等，这一环节也同时对基数、序数意义的知识进行了复习，将学生极易混淆的“几个”和“第几个”这两个概念进行了区分。
在真实的活动中感受，激起学生学习的兴趣。心理学家brunner 提出：“学习是主动的过程，对学生学习的内因最好的激发就是对所学材料的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。”也就意味着，当儿童的态度和情感都有较高的积极性时，大脑的活动才能够得到促进，并进一步的有效激活各种智力因素。这一环节的设计，真正做到了改变教师“教”的方式，改变学生“学”的方式，同时，也使得学生由原来被动的接受学习的方式，转变成在各项游戏活动当中自主的参与学习。兴趣是儿童活动最好的引导者，兴趣是激发思维活动的有效推力。在本课的教学设计中，笔者结合学生的具体情况，将多个游戏活动串联起来，融入教材知识内容当中，将枯燥的知识活动化，让每一个孩子都能参与到活动中来，在有趣的活动中获得新知，让教学在不知不觉中发生。
三、激活“师生、生生好关系”这个课堂教学的润滑剂
状态决定结果，老师对学生好，学生就对学习好。和谐的师生关系永远是高效课堂的无痕力量。在本课的检测延伸部分，笔者设计了冒险区的游戏，知识难度有所加大，拓展了数学在生活中的应用，冒险活动的设计将课堂氛围推到了高潮，活动充分调动了学生动手操作、相互合作、共同探讨的主动性与积极性。同时也进一步的缩短了教师与学生之间的距离，教师和学生共同努力，协力合作，闯过冒险区。在这一过程中，学生不仅仅可以感受到来自老师的关心爱护，同时，还能在游戏中懂得团结协作的重要性。使得学生在学习课本知识的同时，也能够在个人素养、品格形成方面有所进步。与此同时，冒险区域的设计将分层教学的理念很好地渗透到了日常的教学活动中，能够在课堂上让每一个层次的学生都有所体会，有所收获。
在教育教学改革过程中，课堂教学改革可以说是极为重要的一个组成部分，是保证我们教学质量的关键环节。《数学乐园》通过游戏活动的形式，让学生在游戏中学，在游戏中感悟，充分体验数学世界的神奇和有趣，遵循了兴趣激活，思维开拓，习惯养成，方法指导，创新为先，让数学课堂变身为数学乐园，让数学课程标准渗透到每一教学环节中。