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随着基础教育课程改革的不断深入，素质教育的全面推进，初中历史教学作为基础教育的重要组成部分，为推进素质教育，提高国民素质发挥了重要的作用。然而实事求是的审视多年来的初中历史教学，笔者提出一些问题和思考，以供参考并能引起重视。
一、初中历史教学问题
初中历史课程经历了7次改革，每次改革，其目标更明确，更具体，内容更充实，更贴近学生，使初中历史教学充满生机和活力。然而基础教育在推进素质教育过程中步履艰难，还没有摆脱“应试”教育的惯性和影响。由于应试教育扎扎实实的进行，初中历史教学情境始终乐观不起来，其问题不难发现。
重视不够。把初中历史课视为小三门已成传统，在考虑学科教学时往往被搁置一边，似乎重视了初中历史教学将会喧宾夺主，影响主课教学，分散学生学习精力。因此对待初中历史教学只求过得去，不求全面提高素质上做文章。
教学管理随意。表现在课程课时设置上，有的学校初三不排历史课，或者课表上反映，实际没有，或者删改课时。在实际教学中，初中历史课也常常被挪作主课教学。这样的教学管理怎能正常完成历史教学任务?从组织考试来说，开卷考、闭卷考、统一考、自行组织考十分随意，使教师和学生无所适从。
师资队伍不稳定。初中历史专任教师难以保证。目前初中历史教师不少是学校内部转行教师，如年龄大的，身体不适的，主课教学不能胜任的，或是学校领导等，或者说是其他学科因课时不足的兼课教师。即使是初中历史专任教师，有的也跨科改行。这样的师资队伍怎能确保和提高历史教学质量?
缺少教研氛围。初中历史教学研究历来是一大误区，别的不说，市级以上的历史学科教研员都是注重高中历史教学，很少过问初中历史教学，初中历史教学研究活动在校级以上极少举行，这跟主课的频繁教学研究活动反差极大，初中历史教师根本得不到充电和交流的机会，这种状况，即便在学校内部进行初中历史教学研究活动，也只是逢场作戏。
二、初中历史教学的思考
必须改革中考制度。中考制度不改革，就没有初中历史教学的春天。初中历史教学存在诸多的问题，都是中考指挥棒所致，它是制约初中历史教学的瓶颈。事实上高考已实行文科综合，为何中考就不能实行史地生综合呢?又何必要搞单独会考?
如果将历史学科列为中考范围，哪怕象体育一样占的比分，一定能取得好的效应，社会、家庭、学校一定能普遍重视起来，谁也马虎不得，学生的人文素养一定能得到提高。我们必须走出误区:
以功利主义为目的;⑵以为将历史、地理、生物列为中考范围，就加重了学生负担。应该看到这是基础教育全面推进素质教育的需要，是对初中学生知识学历水平的检测，为他们终身学习树立标杆，有助于民族文化水准的提高。⑶以为义务教育阶段某些学科教学可以淡化，将来继续教育可以弥补。如果是这样的心态，那么设置这些学科有什么多大价值?
初中历史教育应以陶冶和升华人的精神境界为根本。历史学科不是一门“实用”的应用学科，而是一门文化素质养成性质的人文学科。所谓历史教育就是以人类历史文化的丰厚营养来促使学生的智慧、情感和人格不断得到发展，完善和升华，以促进学生的生命整体不断获得发展为根本追求的学科教育。
初中历史教学必须改变过于注重知识传授的倾向，要在学习知识的过程中潜移默化地培养学生正确的价值观，人生观和世界观，形成正确的价值选择，具有社会责任感，努力为人民服务，树立远大的理想，这才是初中历史教学真正的目的，才能形成国民的民族凝聚力和向心力，促进国民素质的提高。
丰富历史教育活动。初中历史教学，就其课程来说富有思想教育素材，应该充分利用开展教育活动。如知识竞赛，讲历史故事比赛，举行专题讲座或评论，利用社会资源，参观遗址、古迹、纪念馆，组织观看历史影视片等，尤其是知识竞赛，过去很长一段时间，没有举办过各级各类的知识竞赛，如果我们也象数、理、化、外那样从全国到省、市举办知识竞赛，那么一定能推动学生历史学习，激发兴趣，提高素质。总之要让学生动起来，开放教育，努力激发学生学习历史的兴趣。
转变学生的学习方式。初中历史教学中必须要改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动和发挥学生主体性的学习方式。让学生在学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来。从推进素质教育的角度来说，转变学习方式旨在构建培养创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方式。
国民历史知识素养。初中阶段进行历史教育是国民历史知识素养的重要时期。这一时期能使学生获得历史基本知识和技能，加深对祖国的认识和热爱以及对世界的了解，增强民族自尊心和自信心，学习和继承人类的传统美德。
从历史中吸取智慧，逐渐形成正确的世界观，人生观和价值观。尤其是人类进入21世纪，面对国际形势背景，有助于保持和发扬中华民族文化的传统，激发学生的爱国主义情感。因此初中历史教育对全面推进素质教育，促进国民素质的提高有其独特的作用，我们在学校基础课程教育中必须引起高度重视。
上述问题及思考，只是个人之见，事实上这种现状是不能回避的，它关系到初中历史教学的健康发展。我们必须正确定位初中历史教育的价值，正视现实，为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展，为了提高初中历史的教育地位，我们必须脚踏实地，全面贯彻落实素质教育，努力营造初中历史教学的春天。
一、初中历史教学问题
初中历史课程经历了7次改革，每次改革，其目标更明确，更具体，内容更充实，更贴近学生，使初中历史教学充满生机和活力。然而基础教育在推进素质教育过程中步履艰难，还没有摆脱“应试”教育的惯性和影响。由于应试教育扎扎实实的进行，初中历史教学情境始终乐观不起来，其问题不难发现。
重视不够。把初中历史课视为小三门已成传统，在考虑学科教学时往往被搁置一边，似乎重视了初中历史教学将会喧宾夺主，影响主课教学，分散学生学习精力。因此对待初中历史教学只求过得去，不求全面提高素质上做文章。
教学管理随意。表现在课程课时设置上，有的学校初三不排历史课，或者课表上反映，实际没有，或者删改课时。在实际教学中，初中历史课也常常被挪作主课教学。这样的教学管理怎能正常完成历史教学任务?从组织考试来说，开卷考、闭卷考、统一考、自行组织考十分随意，使教师和学生无所适从。
师资队伍不稳定。初中历史专任教师难以保证。目前初中历史教师不少是学校内部转行教师，如年龄大的，身体不适的，主课教学不能胜任的，或是学校领导等，或者说是其他学科因课时不足的兼课教师。即使是初中历史专任教师，有的也跨科改行。这样的师资队伍怎能确保和提高历史教学质量?
缺少教研氛围。初中历史教学研究历来是一大误区，别的不说，市级以上的历史学科教研员都是注重高中历史教学，很少过问初中历史教学，初中历史教学研究活动在校级以上极少举行，这跟主课的频繁教学研究活动反差极大，初中历史教师根本得不到充电和交流的机会，这种状况，即便在学校内部进行初中历史教学研究活动，也只是逢场作戏。
二、初中历史教学的思考
必须改革中考制度。中考制度不改革，就没有初中历史教学的春天。初中历史教学存在诸多的问题，都是中考指挥棒所致，它是制约初中历史教学的瓶颈。事实上高考已实行文科综合，为何中考就不能实行史地生综合呢?又何必要搞单独会考?
如果将历史学科列为中考范围，哪怕象体育一样占的比分，一定能取得好的效应，社会、家庭、学校一定能普遍重视起来，谁也马虎不得，学生的人文素养一定能得到提高。我们必须走出误区:
以功利主义为目的;⑵以为将历史、地理、生物列为中考范围，就加重了学生负担。应该看到这是基础教育全面推进素质教育的需要，是对初中学生知识学历水平的检测，为他们终身学习树立标杆，有助于民族文化水准的提高。⑶以为义务教育阶段某些学科教学可以淡化，将来继续教育可以弥补。如果是这样的心态，那么设置这些学科有什么多大价值?
初中历史教育应以陶冶和升华人的精神境界为根本。历史学科不是一门“实用”的应用学科，而是一门文化素质养成性质的人文学科。所谓历史教育就是以人类历史文化的丰厚营养来促使学生的智慧、情感和人格不断得到发展，完善和升华，以促进学生的生命整体不断获得发展为根本追求的学科教育。
初中历史教学必须改变过于注重知识传授的倾向，要在学习知识的过程中潜移默化地培养学生正确的价值观，人生观和世界观，形成正确的价值选择，具有社会责任感，努力为人民服务，树立远大的理想，这才是初中历史教学真正的目的，才能形成国民的民族凝聚力和向心力，促进国民素质的提高。
丰富历史教育活动。初中历史教学，就其课程来说富有思想教育素材，应该充分利用开展教育活动。如知识竞赛，讲历史故事比赛，举行专题讲座或评论，利用社会资源，参观遗址、古迹、纪念馆，组织观看历史影视片等，尤其是知识竞赛，过去很长一段时间，没有举办过各级各类的知识竞赛，如果我们也象数、理、化、外那样从全国到省、市举办知识竞赛，那么一定能推动学生历史学习，激发兴趣，提高素质。总之要让学生动起来，开放教育，努力激发学生学习历史的兴趣。
转变学生的学习方式。初中历史教学中必须要改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动和发挥学生主体性的学习方式。让学生在学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来。从推进素质教育的角度来说，转变学习方式旨在构建培养创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方式。
国民历史知识素养。初中阶段进行历史教育是国民历史知识素养的重要时期。这一时期能使学生获得历史基本知识和技能，加深对祖国的认识和热爱以及对世界的了解，增强民族自尊心和自信心，学习和继承人类的传统美德。
从历史中吸取智慧，逐渐形成正确的世界观，人生观和价值观。尤其是人类进入21世纪，面对国际形势背景，有助于保持和发扬中华民族文化的传统，激发学生的爱国主义情感。因此初中历史教育对全面推进素质教育，促进国民素质的提高有其独特的作用，我们在学校基础课程教育中必须引起高度重视。
上述问题及思考，只是个人之见，事实上这种现状是不能回避的，它关系到初中历史教学的健康发展。我们必须正确定位初中历史教育的价值，正视现实，为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展，为了提高初中历史的教育地位，我们必须脚踏实地，全面贯彻落实素质教育，努力营造初中历史教学的春天。