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我国著名的教育家陈鹤琴说过:“凡是儿童能够自己做的,应该让他自己做。”而随着社会的日益发展,家庭经济条件越来越好,家长对子女爱护倍增,要什么给什么,衣来伸手饭来张口,什么事都不用自己动手,特别是一些爷爷奶奶,爱孙心切,就更加溺爱了。由于这类现象,导致现在的孩子自理能力特别差,什么事都依赖家长。为了改变这一现象,我们就要从小培养幼儿生活自理能力。为此,我想通过调查了解、个案跟踪的方式,探索指导家长培养孩子生活自理的能力指导模式和有效策略。
一、个案情况介绍
幼儿姓名:天天 性别:男 年龄:4岁
幼儿性格比较内向,适应集体生活环境的速度比较慢,自我服务的意识和能力比较弱。
二、个案实录
每天午睡时总有许多小朋友说:“老师,我不会脱。”于是,班中的三位老师便一起帮助孩子解决,每天重复着如此大的“工程”,总是让我们气喘吁吁、满头大汗。
当孩子们都睡下去的时候,老师又开始巡查,看看孩子们的被子有没有盖好?当走到天天小朋友床边时,发现他被子没有盖好,于是就准备帮他盖好,没想到刚一拉被子竟发现,天天一件衣服也没有脱,“你怎么一件衣服也没脱就睡觉了啊?这样起床后容易感冒的。”“老师,我不会脱。”“那你平时在家里怎么办的啊?”“平时都是我奶奶帮我脱的。”“那穿衣服呢?”“也是她帮我的啊!”
哦,原来是家长给包办了,难怪天天一点也不会。于是我就一边帮天天脱衣服,一边教他脱衣服的方法,并鼓励他以后自己脱,天天点点头,一会就睡着了。
三、诊断与分析
1. 幼儿情况分析
从以上现象可以看出,天天是一个生活自理能力及差的幼儿。吃饭、穿衣都需要老师提醒和帮助,比较依赖成人。因此,需要老师与孩子多亲近减少距离感的基础上,从心理环境的适应来实施有效的教育手段。
2. 客观现象分析
目前我班留守儿童占总数的2/3。许多祖辈家长都没有意识到培养孩子生活自立能力的重要性。认为这些琐事,大人随手就可以做的,何必让孩子劳神;还有的认为孩子还太小,缺乏应有的能力,一切代劳也是理所当然;长此以往这些孩子的自理能力得不到锻炼和提高,并使孩子产生了一种依赖心理。通过观察还可以看出由祖辈家长带养的幼儿不能很好的适应幼儿园的集体生活,幼儿生活自理能力普遍较差,适应的时间也比其他孩子长。因此,转变和提升祖辈家长教养观念是提高孩子生活自理能力的根本。
四、措施与指导
1. 家园携手,培养幼儿的自理能力
首先,我们通过家访改变家长的教养观念。把为什么要培养孩子生活自理能力,即培养的重要性向祖辈家长阐述清楚,鉴于这样的指导方案,我们与他的家人进行了面谈,希望其引起重视(尤其是奶奶这方面,因为平时确实她管的比较多)。用真诚、关心的话语感化家长,让家长明白了生活自理是一个人自立于社会的基础,一个不会自理好自己生活的人,是不能独立于社会的。
其次,我们还通过家长园地、家园联系手册、手机短信等形式,与家长取得联系,向家长介绍正确的教养知识——要学会放手让孩子自己的事情自己做。如洗袜子、吃饭这些简单的事情可以放手让幼儿试着做一做。
2. 寓教于乐,让孩子识得自理的方法
在游戏活动中培养幼儿生活自理能力是一个非常有效的途径。根据幼儿年龄特点,寓教于玩、寓教于乐,通过游戏使幼儿自己组织并展开游戏,在游戏中培养幼儿的自理能力。如我把穿脱衣服的方法编成了一首生动的儿歌,“抓领子,盖房子,小老鼠出洞子,左钻钻,右钻钻,吱哟吱哟上房子。”孩子们成了一只只机灵的小老鼠,左钻钻,右钻钻,学穿衣服的兴趣很高。此外,我请小朋友来当爸爸妈妈,给“娃娃”穿衣服,还进行了“谁的小手最能干”的比赛。在游戏中,孩子们学会了穿衣服。午睡时,原来的“老师,我不会穿”不见了,随之而来的是“老师我自己穿上了。”“老师你看我穿得好吗?”
3. 品尝成功,进一步提高
获得成功的愉悦感是推动幼儿生活自理的动力,当幼儿取得点滴进步时,一句“你真棒”“你真能干”都会使幼儿对自己的能力充满信心,成为激励幼儿自觉掌握自理能力的强大推动力。但当幼儿的能力不能达到预期目标时我们应耐心指导,还可辅以鼓励性语言(如我相信你会干好的。)必要时还需协助幼儿实现成功,以免挫伤幼儿积极性。
五、结果与反思
通过经常性的双向交流,让我们和家长、孩子都走的更近了。我想这样的良性循环在起着越来越重要的作用。现在天天的全家人,已经开始尝试在温馨的家庭环境中对孩子进行生活自理能力的培养。天天在生活自理能力方面已有了很大的提高。
“冰冻三尺非一日之寒”,任何事情都是需要不断学习,练习才能学会的,孩子的塑造能力是非常强的,请大家相信,放手让孩子自己做,相信他们一定能成功。人生路上,没有谁能够替代谁的过程,所以,我们应该学会“放手”。做那个站在他身后的人,让他心中时刻都有依靠,而不是依赖;让他回过头去,总能看到你鼓励的、温暖的笑容,而不是一张总是紧张兮兮的面孔;让他在风雨中变得坚强茁壮,而不是脆弱不堪。有一种爱叫做放手,让我们学会放手,收获孩子自理能力的提高。
(如皋市桃园镇新华幼儿园)
一、个案情况介绍
幼儿姓名:天天 性别:男 年龄:4岁
幼儿性格比较内向,适应集体生活环境的速度比较慢,自我服务的意识和能力比较弱。
二、个案实录
每天午睡时总有许多小朋友说:“老师,我不会脱。”于是,班中的三位老师便一起帮助孩子解决,每天重复着如此大的“工程”,总是让我们气喘吁吁、满头大汗。
当孩子们都睡下去的时候,老师又开始巡查,看看孩子们的被子有没有盖好?当走到天天小朋友床边时,发现他被子没有盖好,于是就准备帮他盖好,没想到刚一拉被子竟发现,天天一件衣服也没有脱,“你怎么一件衣服也没脱就睡觉了啊?这样起床后容易感冒的。”“老师,我不会脱。”“那你平时在家里怎么办的啊?”“平时都是我奶奶帮我脱的。”“那穿衣服呢?”“也是她帮我的啊!”
哦,原来是家长给包办了,难怪天天一点也不会。于是我就一边帮天天脱衣服,一边教他脱衣服的方法,并鼓励他以后自己脱,天天点点头,一会就睡着了。
三、诊断与分析
1. 幼儿情况分析
从以上现象可以看出,天天是一个生活自理能力及差的幼儿。吃饭、穿衣都需要老师提醒和帮助,比较依赖成人。因此,需要老师与孩子多亲近减少距离感的基础上,从心理环境的适应来实施有效的教育手段。
2. 客观现象分析
目前我班留守儿童占总数的2/3。许多祖辈家长都没有意识到培养孩子生活自立能力的重要性。认为这些琐事,大人随手就可以做的,何必让孩子劳神;还有的认为孩子还太小,缺乏应有的能力,一切代劳也是理所当然;长此以往这些孩子的自理能力得不到锻炼和提高,并使孩子产生了一种依赖心理。通过观察还可以看出由祖辈家长带养的幼儿不能很好的适应幼儿园的集体生活,幼儿生活自理能力普遍较差,适应的时间也比其他孩子长。因此,转变和提升祖辈家长教养观念是提高孩子生活自理能力的根本。
四、措施与指导
1. 家园携手,培养幼儿的自理能力
首先,我们通过家访改变家长的教养观念。把为什么要培养孩子生活自理能力,即培养的重要性向祖辈家长阐述清楚,鉴于这样的指导方案,我们与他的家人进行了面谈,希望其引起重视(尤其是奶奶这方面,因为平时确实她管的比较多)。用真诚、关心的话语感化家长,让家长明白了生活自理是一个人自立于社会的基础,一个不会自理好自己生活的人,是不能独立于社会的。
其次,我们还通过家长园地、家园联系手册、手机短信等形式,与家长取得联系,向家长介绍正确的教养知识——要学会放手让孩子自己的事情自己做。如洗袜子、吃饭这些简单的事情可以放手让幼儿试着做一做。
2. 寓教于乐,让孩子识得自理的方法
在游戏活动中培养幼儿生活自理能力是一个非常有效的途径。根据幼儿年龄特点,寓教于玩、寓教于乐,通过游戏使幼儿自己组织并展开游戏,在游戏中培养幼儿的自理能力。如我把穿脱衣服的方法编成了一首生动的儿歌,“抓领子,盖房子,小老鼠出洞子,左钻钻,右钻钻,吱哟吱哟上房子。”孩子们成了一只只机灵的小老鼠,左钻钻,右钻钻,学穿衣服的兴趣很高。此外,我请小朋友来当爸爸妈妈,给“娃娃”穿衣服,还进行了“谁的小手最能干”的比赛。在游戏中,孩子们学会了穿衣服。午睡时,原来的“老师,我不会穿”不见了,随之而来的是“老师我自己穿上了。”“老师你看我穿得好吗?”
3. 品尝成功,进一步提高
获得成功的愉悦感是推动幼儿生活自理的动力,当幼儿取得点滴进步时,一句“你真棒”“你真能干”都会使幼儿对自己的能力充满信心,成为激励幼儿自觉掌握自理能力的强大推动力。但当幼儿的能力不能达到预期目标时我们应耐心指导,还可辅以鼓励性语言(如我相信你会干好的。)必要时还需协助幼儿实现成功,以免挫伤幼儿积极性。
五、结果与反思
通过经常性的双向交流,让我们和家长、孩子都走的更近了。我想这样的良性循环在起着越来越重要的作用。现在天天的全家人,已经开始尝试在温馨的家庭环境中对孩子进行生活自理能力的培养。天天在生活自理能力方面已有了很大的提高。
“冰冻三尺非一日之寒”,任何事情都是需要不断学习,练习才能学会的,孩子的塑造能力是非常强的,请大家相信,放手让孩子自己做,相信他们一定能成功。人生路上,没有谁能够替代谁的过程,所以,我们应该学会“放手”。做那个站在他身后的人,让他心中时刻都有依靠,而不是依赖;让他回过头去,总能看到你鼓励的、温暖的笑容,而不是一张总是紧张兮兮的面孔;让他在风雨中变得坚强茁壮,而不是脆弱不堪。有一种爱叫做放手,让我们学会放手,收获孩子自理能力的提高。
(如皋市桃园镇新华幼儿园)