一、教师要学会放手，让学生有充足的自主学习时间
　　
　　帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯，“掌握语文规律”。我们老师就要研究学生身心发展和学习语文的特点，了解学生的个别差异和学习需求，激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神，首先就要把课堂还给学生，要尽最大限度保证学生的自主学习时间。语文学习中的自主学习要求教师敢于放手。现在语文教学的一大缺憾就是学生没有自己的时间。他们没有时间阅读，没有时间思考，没有时间练笔，他们的时间都被没完没了的作业堆积如山的资料挤占了。而我们有些教师经常在口头上说要改变教育观念，但是在具体操作中保留着落后的教育模式的惯性，总是不相信学生，不放心学生，认为以前讲得那么多，那么细，那么透，还有那么一部分学生不懂，要是真放手了，岂不是更糟？这是教师首先应该解决的心理问题和认识问题。现代心理学研究表明，任何学习都是学习者自主建构知识的过程，并不是老师讲得越多，学生就越有知识。
　　
　　二、引发学习的兴趣，激发学生主动意识
　　
　　兴趣是学习的动力。一个人只有对某件事感兴趣，他才会用心地去关注，去体会，进而去探索。学习也需要兴趣，没有兴趣的学习，是空洞的，是强迫性的学习，强迫性的学习不但收不到良好的效果，反而会激起学生的反感。德国著名的教育家、心理学家赫尔巴特认为，“所谓兴趣，是心理上的积极活动，也意味着自我活动，是人的意识的内在动力，是同漠不关心相对立的”。可以看出，兴趣是一种积极、内在的活动和主观体验，是一种对所学事物保持有高度吸引力和高度注意力的内部心理状态。所以，课堂上，应加大师生共同参与的力度，鼓励学生多种感官协同活动，不断加强师生间的情感交流，发挥学生的主体作用，让学生以课堂主人的形象参与到课堂学习活动中来，营造一种宽松、和谐、民主、合作的氛围，引发学生的兴趣，促使学生主体参与能力得到提高。要经常使用“这个问题我们一起来研究好吗”“我相信你以后比老师想得更好”“这个问题你能回答，你能行，不妨试试”等激励性的语言，较好地激发了学生的主动意识。另外在课堂上，师生情感共触，是思想共鸣的前提，也是激发学生学习兴趣的基本条件。在有情感的课堂上，知识才更富有趣味性和有吸引力，才能如涓涓溪水向学生心中流去。
　　
　　三、教给学生良好的学习习惯，培养自主学习能力
　　
　　俗话说：习惯自然成。一个良好的学习习惯，对一个人的成长是十分必要的。语文自主学习习惯的养成，需要语文教师持久地培养。我国教育家叶圣陶说过：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识，就运用方面的说，是养成一种习惯。”这句话道出了语言文字学习的本质。当然习惯的养成是一个过程，既需要一定的时间，也需要一定的方法。一般情况之下，我们习惯于告诉学生最终的目标，而忽略了告诉学生用什么样的方法达到这样的目标。其实，好习惯都是训练出来的，不是说教出来的。只要坚持长期训练，良好的学习习惯就会成为学生的学习品质，在学生学习过程中自然而然地发挥作用。
　　
　　四、教给学生自主学习的方法，增强自主学习能力
　　
　　“授人以鱼”不如“授人于渔”，给学生金子，不如教给学生点金术。学生需要的不仅仅是知识的传授，更重要的是方法的指导。传统的教学方法是老师教在前，学生学在后，学生是被动接受知识的容器，老师教什么，学生学什么。导致了学生自主学习能力差，一味地依赖老师，不敢大胆去探索自己感兴趣的问题，结果思维发展被束缚。
　　
　　五、营造快乐课堂，让学生由“要我学”向“我要学”转变
　　
　　语文教学既要求学生掌握语文知识，形成语文能力，又要求学生适应未来的需要，掌握获取知识的本领与方法。由学生的“学会”变为学生“会学”，由“要我学”向“我要学”转变。那么如何让学生有这样的转变呢？我认为教师营造快乐的课堂，让学生快乐地学习，主动地学习，应该是一个行之有效的方法。英国著名的教育学家斯宾塞说过：“孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易，相反在情绪低落、精神紧张的状态下，他信心会减弱，这时即使是一个伟大的教育家面对他们，也不会有任何办法。唯一的方法是先把他们的情绪调节到快乐、自信、专注，然后再开始学习。”在教学中，我们要改变传统的教师传授知识，学生被动接受的教学模式，要以学生兴趣为主导，引导学生多动手，多实践，多提问，倡导学生自主学习，探究学习和合作学习的学习方式。教师要注意优化语文课堂教学环境，提高学生的课堂生活质量，留住学生学习的“心”。
　　
　　六、以教材为例，举一反三，真正把培养学生的自主探究学习落到实处
　　
　　叶圣陶曾说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。”仔细分析这句话，我觉得应该注意的是教学是用教材而不是教教材。教教材仅仅把教材教会就行了，用教材则需要举一反三。如果对这一点理解不到位，教学仅止于教教材，那就不能培养学生的自主学习能力。