家庭教育专家周弘先生在中国首倡赏识教育，曾一度受到教育界和社会的追捧。诚然，赏识教育有其积极和可行的一面，值得提倡。但凡事都有一个度，过则不及。
　　有一次，我到一所学校听课，学生找到了书上最明显的黑体字，任课教师对他进行了吹捧，而不是鼓励。之后，整堂课“你真棒！”“真聪明！”“太好了！”类似的话不离其口，变着法子夸奖，绕着弯儿表扬，不该夸的也夸，不该奖的也奖。其实错误的赏识会导致孩子是非不分；虚假的赏识会让孩子认为教师能力不行；廉价的赏识对孩子起不了激励作用，逐渐失去上进心；泛滥的赏识会助长孩子的虚荣心，让本来就脆弱的独生子女变得更经不起任何挫折。无原则的赏识不是包治百病的灵丹妙药，对学生而言有可能是“温柔杀手”。
　　对于小学生来说，他们的压力莫过于学习分数的高低、成绩的好坏，莫过于与同学之间的争吵、意见的分歧，莫过于老师严厉的批评、同学的嘲笑……然而，一个在家被父母娇惯了的“小皇帝”“小公主”们怎能一下子承受得了这些压力呢？要么与父母调皮，要么与同学打架，要么变得孤僻，要么变得古怪，要么与老师对立等。针对此种情况，教师应采取一些培养孩子受挫能力的具体做法来提高孩子的受搓能力。
　　1.还给孩子“摔跤”的机会和“犯错”的权利。过分溺爱、怕孩子犯错误、认为孩子“还小”，这也不会，那也做不好等等行为和认识，必然使我们的教师为孩子搭建了“温室”。孩子是不会遭受风里来雨里去的罪了，也自然会承受不了风吹雨打。温室的花朵无法经历外面的风雨。不要剥夺孩子犯错的权利。我们自然不会盼孩子犯错，也不要怕孩子犯错，更不要禁止孩子犯错。孩子摔跤或犯错，无需大惊小怪，先让他自己承受与处理，如果孩子自己解决不了，教师再及时地指正并像好朋友般伸出手，帮助孩子走出困境，而不是一味指责、抱怨。这样，既能使孩子敢于面对挫折，养成遇事先自己动脑动手的习惯，而且能培养其解决问题的方法。
　　2.用典型的事例进行“我能行”的教育。有人说：人最难战胜的就是自己。有的同学由于在以往的生活中曾有过失败的经历，内心深处还存在挫败情绪，而这种挫败感又未得到有效的控制和调节，当他们再次面临困难时，往往会产生一种恐惧、畏难的情绪。这时，作为教师应敏锐地发现学生存在的问题，及时消除这种不良情绪，帮他们卸下思想包袱，使他们增强战胜环境、战胜困难、超越自我的信心。人无完人，各有所长，各有所好，只要有信心，就会体现自我能行的价值。“相信自己，我并不比别人笨，别人能做到的事，我也能做到。”久而久之，孩子们从小懂得长处要发扬，短处要弥补，这样能促使自己健康成长。可以让孩子多读些美文，看看名著，演讲一些励志的文章。如司马迁身受奇耻大辱，经历人生巨变而著就《史記》；曹雪芹经历家庭巨变，品味世态炎凉而写成《红楼梦》；贝多芬不畏艰难困苦，扼住命运的咽喉而谱出《命运交响曲》；霍金遭遇身体残疾，发愤努力而写成《时间简史》等等。通过阅读先贤们的奋斗史，提高学生正确对待困难、挫折的能力，激发学生百折不挠、不怕失败的顽强斗志。
　　3.亲近孩子，教其反思。在学校教育中，教师言语难免会伤害学生，在这种情况下，如果孩子没有健康的思想和承受能力，就不能正确面对，就会导致不良后果。特别是一些性格内向的型孩子，他们不善表达，更容易造成不良后果。面对这样的孩子，教师要多开导、启发，鼓励他们自我检查、反思，使他们了解自己的不足，找出与别人的差距和误区以及自己存在的问题。
　　前一段时间，学校举行了冬季三小跳运动会，结果我班输了。同学们有的低着头，有的撅着嘴，有的眼圈发红，有的放声痛哭，情绪都很低落。对此，我没有制止，而是让他们尽情地将自己的不良情绪宣泄出来。回到教室后，我及时地帮助他们分析失败的原因。因元旦将近，我趁机鼓励他们在元旦的歌咏比赛中努力战胜对手。这样，通过自我反思和老师的及时激励，学生把对挫折的被动承受转化为主动调节，从而走出痛苦和烦恼，保持了稳定的乐观情绪。很快，孩子们便从受挫的阴影中走了出来。他们积极地参加排练，在元旦歌咏比赛中荣获三等奖，自信的笑容又回到了他们脸上。
　　对未成年孩子抗挫折能力的培养，教师要用心，要采用一些科学的方法与孩子进行朋友式的交流与沟通，善于引导而不是包办与代替，适度给孩子一点“狠心”，藏起一半的爱留在心底，正如有一首歌唱的那样，有一种爱叫做放手，您都可以做到。这样，您的学生必定会拥有超强的能力和顽强的品格，在以后的人生道路上会勇敢面对挫折，并会用灵活的头脑去克服成功路上的种种障碍，最终到达他们理想的彼岸！