农村中学历史课堂教学中，教师只有融入赏识的情感，以诚相待，了解学生，才能在教育和引导学生的过程中，做到因材施教。同时，教师也只有热爱学生，对学生寄予希望；学生在心理上才会得到满足，从而乐于接受教育，达到师生和谐相处，提高课堂效率。
　　一、创设情景，激发兴趣
　　兴趣是学生学习活动的心理动力，创设情景、激发兴趣是初中阶段教学中不可忽视的。因此，教师在教学过程中，应根据历史学科的特点，学生年龄特点和心理认知特点，利用各种教学手段，如多媒体、影视等创设，渲染出历史教学具体、形象、生动的环境和氛围，让学生在这种最佳的历史氛围中去感知历史，进而达到理解和认识的升华。如，我在讲《电气时代的来临》一课时，讲几把梳子带进课堂，让学生在课堂上轮流梳头发，观察在这个过程中会发生什么现象？再让学生举出在日常生活中常发生的类似的例子，（比如冬天脱毛衣时产生静电等）。同学们在身边无处不见的“电”的海洋中邀游，汲取了知识，发挥了想象，继而认识“电”的由来，进而探讨它是谁发现的？它的发现把我们带进了一个什么时代？对我们的生产和生活又产生了什么影响？激起了学生的创造欲望，也激发了学生的学习热情。
　　学生是学习的主体，教学过程中必须发挥学生的能动性、自主性和创造性。历史教学中最佳教学情境的创设，有利于激发学生的兴趣，使其积极的参与教学活动。而教师语言的精心设计与教师情感的真情投入，现代视听工具的充分利用，能增强学生的学习兴趣，充分调动学生的手、口、耳、眼和大脑一起进行积极的思维活动。
　　二、提高阅读，促进课改
　　随着历史课程改革的不断深入，教师要有意识、有计划的给学生传授阅读方法与技巧，提高学生的阅读能力。
　　那如何去阅读，提高课堂学习效率呢？中学新编教材的序言或导言，一般都把章节的时代背景、重点内容、历史发展的大体进程和结果、主要规律提示出来，作为教师应指导，督促学生去预习、阅读、深刻领会和把握。首先，教师要提出问题，让学生带着问题去阅读，找到一些关键信息所在，引导学生逐字逐句，针对不同的知识，分清主次，抓住其中的要素，找到关键词和句，如：在学习《开辟新时代的“宣言”》一课时，就“时代风云中的两颗巨星”这一内容，在学生阅读教材内容之前，提出了一系列的问题：“时代风云中的两颗巨星指的都是谁？什么是“科学社会主义”？马克思、恩格斯的主要革命活动有哪些？我们应该向马克思学习些什么？学生带着这些问题，通过认真阅读思考、探究、加深了对阅读内容的理解，比较深入地了解历史发展的过程，不仅能促进其把握方向，掌握重点难点，更有助于启发学生思维，开拓思路，有助于思维品质的培养。以此提高阅读效率，改变课堂模式，使学生从中获取新知，得到感悟。
　　三、换位思考，探求新知
　　在学生了解了某个历史事件基本事实的基础上，教师应进一步引导学生全面地评价，判断其是非功过，进而形成正确的史识。通过对教材内容的阅读、分析、思考、学生已经有了评价历史事件知识基础，教师可通过提问、讨论等形式让学生深入思考，在此基础上，针对学生回答的不足之处，可进行有条理的补充和进一步的讲解，最终为学生提供一个全面概括的结论，突出教学重点和教学难点，使学生有进一步的认识，从而获取新的知识。
　　四、平等相待，尊重学生
　　在教学中，要通过创设一定的道德情境，加强学生的情感体验，尊重他们的观点。尤其是后进生，因他们受同学们的挖苦，瞧不起，老师们的冷落等，使他们感到自卑，有很强的逆反心理。但他们又渴望得到别人的重视，就像久旱的幼苗，渴望得到甘露一样，他们也想得到同学、老师，家长的关爱。正因如此，做为教师在课堂教学的过程中，必须要做到尊重学生，平等的对待学生，应认真听取每一个学生的答案，即使是幼稚可笑的，不成熟的答案，教师应全面分析、因人施教，针对不同类型应采取相应的措施，正确地认识他们，给予充分的肯定认可，以免伤害学生的自尊心，影响教学氛围。