随着新课改的实行，如何提高历史课堂教学效率，激发学生学习兴趣，使历史课堂活跃起来，是每个历史教师都在思考的问题。下面笔者从课堂教学入手，谈谈历史教师如何让历史课堂活起来？
　　一、营造一个民主、宽松的教学氛围
　　在传统观念中，历史是一门枯燥无味的学科。教师如果不改变以往满堂灌的教学方式，是不可能达到预期的教学效果的。要想让学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，需要教师营造民主、宽松的教学氛围。
　　教师是营造民主、宽松的教学氛围的主导者。课堂应是师生共同参与、多边活动的场所，学生主体参与是这种多边活动得以进行的重要保证，而师生间民主、合作的和谐关系，则是激发学生主动参与的前提。如果师生关系不和谐，教学氛围不宽松，要想学生大胆质疑、勇于求异、敢于创新，那简直是异想天开。这种民主、宽松的教学氛围的形成，要靠教师。教师要树立素质教育思想，把培养学生创新意识和实践能力作为教育的基本目标；废除“师道尊严”的思想，建立平等、合作的“伙伴式”的新型师生关系。教师要放下架子，主动亲近学生，把外在的权威转化为内在的权威，注意塑造以渊博知识和高尚的师德为核心的内在的具有亲和力的人格形象。教师要从知识传播者过渡到教学活动的指导者，进而成为学生活动的鼓励者。营造宽松的课堂气氛，还必须用“情感”为教学开道。教师首先要爱学生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。只有这样，才能让学生真正感受到老师既是良师，更是益友。
　　二、激发学生自主学习兴趣，利用课外辅助，让课堂教学“活”起来
　　“如果教师不想方设法使学生进入兴奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而这种态度就会带来疲倦。历史教师要想方设法激发学生自主学习的兴趣,让学生对历史学科感兴趣。“兴趣是最好的老师”。人们对感兴趣的事物，会主动愉快地、乐此不疲地去探究。所以，兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力。在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。怎样去激发学生对历史的兴趣呢？教师可以通过成立历史兴趣小组，有条件的可以带学生去名胜古迹进行历史考察，参观历史遗迹……可以根据历史事件、历史人物改编成舞台剧、小品、话剧等，让学生在课堂上自编自演，互动起来。这些课前的预热活动，无疑是历史课堂教学的润滑济。
　　教学是一种教师和学生的双边活动，教师让学生对所学内容感兴趣，首先要了解学生实际，了解他们学习历史的目的、态度、习惯、方法、兴趣、爱好、情感、意志以及生理、心理特征。生活在改革开放时代享受义务教育的学生，自主意识增强，他们自尊、自信，需要尊重，情绪复杂、情感丰富、对未来充满幻想、求知欲旺盛、记忆力好、渴望通过学习获取知识。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、学习习惯不稳定、会产生逆反心理等。在教学过程中，教师要善于根据学生特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点。历史典故,历史人物,对伟人的评价等等,这些特别容易引起学生的兴趣。在历史教学中不妨参杂相关的历史故事。比如讲述“法国大革命和拿破仑帝国”这章节。如果教师不对拿破仑这个伟人做经典介绍的话，学生对拿破仑的印象肯定是仅限于“滑铁卢战役”，而不知他建立的第一帝国，对法国几百年历史的影响。
　　三、积极调动学生的想象，激活学生的思维
　　通过想象力的发挥来激活课堂教学，这是由历史教材的内容所决定的。历史教材的内容跨越的时空性，延续性，使得历史教学难度加大，特别是年代的记忆，更让学生望而生畏。要把庞杂的历史内容浓缩成简单的知识点记忆，有助于学生在学习过程中对历史事件的脉络把握，梳理各时期的历史枝节。就要充分调动形象思维，深刻领会这些教材内容，充分调动学生发挥其想象力。比如讲授“汉武帝的大一统”，就要围绕经济，政治，军事，外交等一系列措施，结合汉武帝即位的传奇经历，适当穿插“金屋藏娇”的故事，通过对学生讲述这些相关的历史事件，有效激发学生想象力，从而达到激活学生思维，完成历史教学任务的目的。
　　新课程提出：教育应该以“人”为本，以“学生”为本。学生不是配角，而是有主观能动性的人。教师应该把课堂的主动权交给学生，充分引导学生，让学生自己去探索，去掌握，带着自己的兴趣、知识、经验、思维参与学习活动，并成为教学活动的主体。让学生动起来，让课堂活起来，只有这样，才能让我们的历史课堂教学激情四射。
　　【参考文献】
　　1. 苏霍姆林斯基：《爱的教育》
　　2.《中国历史》七年级（上）.人民教育出版社
　　3.《世界历史》九年级（上）.人民教育出版社
　　 （作者单位：542700广西富川县第一中学）