德育是学校教育工作之首要，教育学生学会做人是当前一个大的教育主题。教育学生学会做人就是要培养学生良好道德素质。笔者根据多年的实践，结合学校工作实际，本着大德育观的理念，认为大力构建以培养学生良好道德素质、塑造学生美好心灵为中心的德育模式是教育学生学会做人的行之有效的方法。
　　一、营造主体参与的德育平台，塑造学生美好心灵
　　有关德育理论认为良好的道德素质不是天生的,而是主要靠后天实践而成的。任何一种道德规范要转化为个人行为习惯都必须经过反复实践，在实践中逐步提高认识，逐步走向自觉，走向规范。学校的德育工作就要下足功夫营造学生德育实践空间，通过各种富含教育意义的“载体”，为学生提供一个个表现自我、锻炼自我，塑造自我的德育平台。学校围绕制定的德育目标，针对目前学生中普遍存在的道德素质问题，采取各种有效措施，营造丰富多样的德育平台，让教育主体积极参加，在德育平台上接受教育，将各种富含教育意义的道德元素逐步内化，培养学生良好道德素质，达到塑造美好心灵目的。例如：在全校掀起了推广校园文明礼貌用语活动，学生反应十分强烈，主体参与欲望凸显，各班级也纷纷成立推广校园文明礼貌用语志愿小组。通过一段时间的努力，活动取得了显著效果。
　　围绕德育工作主题，还搭建各种各样德育实践平台，营造更多塑造学生美好心灵的园地，如举办體育节、艺术节等活动，组织学生社团，等等。
　　二、培养学生主体精神，提高学生的道德自觉
　　学生是受教育的主体，是内因，是德育过程的关键。只有采取措施培养他们的主体精神，引导他们从道德他律走向自律，这个“内因”方能起更大的作用，才能加快学生良好素质的内化，不断积累良好道德素质。具体做法：
　　第一，营造培养学生主体精神的空间，让学生在这个空间培养主体参与德育实践的意识。学校结合高中新课改良机，全面开展学生参与学校模拟社区实践活动，倡导学生自愿参与，采取分期分批参与和奖励学分的办法。从本项活动的情况，学生反应特别强烈，主动参与意识十分突出，比学校活动设计效果预测好·学生在培养主体实践空间，逐步学会主支参与、学会管理、学会规范，良好道德素质也在这些活动中一点一点地积累起来。
　　第二，教育学养成主动自省，积极自我评价，及时调整自己心态。古人“日三省我身”的做法很值得借鉴，主动自省就是让学生对自己个人身心活动的观察，自省过程也是学生对自我行为评价和反思的过程，学生对自己的各种素质发展有了一个自我评价的反思的积极要求。
　　第三，教育学生不断自励，使学生在良好道德素质的培养、美好心灵的塑造上不断迈向自我完善，以达到更高的层次。学校主要通过每个学期每个同学根据自己的情况，在行为规范方面提出自己的奋斗目标，自我激励，培养学生主体参与、主体求进的精神。
　　三、善于抓住各种有教育意义题材，陶冶学生的德育情操
　　培养学生学良好道德素质的另一重要途径，就是关于及时抓住各种有教育意义的“话题材”，用之教育学生，使之受到陶冶。一是要关于捕捉发生在校园里的“活教材”，用之教育学生。因为在学校全面开展培养学生良好道德素质，塑造学生美好心灵的活动中，会涌现出一些好人好事，这既是德育工作成果，又是进一步开展德育工作、实现德育目标的“活教材”。要关于用这些“活教材”去教育学生，触及学生心灵，让学生感悟“真、善、美”的真谛，教育学生如何身体力行。2007年2月，我校就一位同学拾金不昧的事迹在全校宣传，号召全体学生学习这种拾金不昧的高尚情操，本次教育活动收效好，许多学生纷纷发出“这是一次触及心灵的教育”的感想。二是要关于捕捉国家各项大事，挖掘其中德育元素，教育学生，培养学生良好道德素质，塑造学生美好心灵。去年汶川大地震后，学校及时号召全体师生弘扬“一方有难，八方支援”的传统美德，向四川同胞伸出温暖之手；这一活动给全体学生上了一堂意义深刻的德育课。2008年，又围绕奥运会的成功举办、“神七”的完美发射、改革开放30周年为德育题材，大做德育文章，培育了学生的爱国主义情操和民族自豪感。
　　责任编辑 龙建刚