《普通高中英语课程标准（实验）》明确提出，每一级学生应掌握的词汇及习惯用语在数量上和使用上的要求。七级目标规定：学会 2400 个单词和 300～400 个习惯用语或固定搭配。八级目标规定：学会使用 3300 个左右的单词和 400～500 个习惯用语或固定搭配。九级目标规定：学会 4500 个左右的单词和一定数量的习惯用语或固定搭配。
　　一、通过构词法学习单词
　　英语单词是由词根，词缀构成的。学会了一个词根可以推理一堆意群单词的意义。1 单词前缀：unhappy是 happy加un之后得出的反义词，学生知道un表“不”就可推理unfair，unusual，等词义。Non也是一个前缀，意为“不，非，无”。如：nonmetal 非金属 ，nonhuman非人类的，nonparty 无党派，nonreader无阅读能力的人，学生就能推理出“无性别的，无暴力的”等词。2 单词后缀 ： Repetition是repeat 一词的名词形式。英语中有些抽象名词来自动词，是在动词上加一个后缀，常见的名词后缀有：ition, -ance, -al, -tion, -ment等。3学习合成词：如学生知道sit ，read， room的意思就能推理reading-room，sitting-room，的意义。4学习同根词，如：absence—absent，disabled-disability，care 的同根词有careful ，carefully等词义。5教师还可根据教学实际注意总结读音规律，教会学生依据开音节，闭音节，“r”音节及字母组合来学习单词，这也是学习单词的有效方法。
　　以上陈述，从几个方面归纳了英语构词的特点。教学中，研究并根据这些特点有的放矢地进行教学，可使学生更好地理解词义，达到真正掌握词义和词的用法目的。
　　二、通过语境学习词汇
　　词汇主要是使学生掌握词义词的搭配和用法，要真正掌握词义和词的用法，必需通过有情景的课文教学，并结合读写等语言实践才能达到。因此，语言学习在于实践和运用。我们在教学中要求在课文中教学单词，在句子里体会每个单词的真实情景的意义，领悟一个单词就会有它好几个意义，如dictation“聽写，口传”，Richard used dictation to give his answers into a special machine .这里的dictation就不能说是听写的意义，只能是口传的意思。阅读是增加词汇量的重要途径，通过阅读可以开扩学生眼界，增大知识面。作为教师要充分利用教材的课文和练习册的文章进行教学单词，大量阅读，通过泛读不断复习已知词语，吸收新词，扩大词汇量。对课本中的课文，要求学生要熟读，甚至要求他们能够流利地背诵出来，增加学生对词汇的记忆。精讲多练相结合，精读、泛读相配合，长此以往，坚持不懈，必会收到良好的效果。
　　三、通过多练掌握词汇。
　　在课堂，还有在平时，要注意积极引导学生之间，师生之间的对话练习，后者可采用寓教于乐的形式，比如英语角，英语游戏等等。使学生在不知不觉中加深对各种词汇的记忆，并掌握其用法等，不至于学这忘那，丢三落四，使词汇有一个逐步积累，逐渐丰富的过程。语言作为一种人与人之间的交际工具，特别是英语作为一种世界通用的交流语言，我们只有通过采取多读多说多记的方式方法，才能更加有效地掌握和运用英语词汇，最终达到学好英语这门语言的目的。
　　责任编辑　邱　丽