美丽的童话是孩子们的最爱。童话中美丽的公主、勇敢的王子，是孩子们的梦想。童话，满足了孩子们对真、善、美的渴望。“哈利·波特”的风靡使孩子们口中流传着修炼、魔法、魔法师……永远生活在童话里，是孩子们最渴望的事。把美丽的童话引进相对枯燥的数学课堂的教学中来那将是何种效果呢？笔者经过数次尝试，总结了一些心得。
　　在引入一元一次不等式组概念的时候，我没有直入主题，而是以一个童话故事开始：从前有个国王，他有一颗魔法石。有一天，他想称一称这棵魔法石的重量，于是找了一台天平，称了两次。第一次用3个1克重的砝码称，魔法石高高翘起；第二次用2个1克的砝码称，魔法石又低低在下。我故作神秘地问：“你能表示出这颗魔法石的重量吗？”
　　同学们顿时来了兴致，纷纷回答：我把这个式子板书在黑板上。我又讲：“一个魔法师看中了这颗魔法石，把它抢走了，还施展魔法，把国王关在一个石洞里。”同学们听得愣住了。我问：“同学们，你们愿意去解救这个可怜的国王吗？”同学们异口同声地说：“愿意！”我立即说：“看来大家都很善良很勇敢。但是这还不够，要救国王还需要知识。在救国王的路上会有许多机关陷阱，考察的都是咱们学习的数学知识。你们愿意先修炼一下吗？”“愿意！”我趁机出示本节课学习目标：①理解有关一元一次不等式组的几个概念；②会利用数轴求一元一次不等式组的解集。接着让学生阅读课本，自主探索。同学们迫不及待地自学课本，神情专注，与以往敷衍了事大不相同。可见要调动学生的学习兴趣，让尽可能多的学生参与到学习中来，必须让所创设的情境既符合现在初中生的心理发展特点，又切合当今学生的心理实际需求。现在初中生的爱好广泛，能针对其爱好来设计导入往往给学生留下深刻印象，效果非凡。
　　十几分钟后，看知识准备得差不多了，我想检验一下通过自学他们对本节课内容的掌握情况。我说：“我们去解救国王的路上，一条污水河挡住了去路。河里污水估计在1200吨～1500吨之间，怎么办？我们借来一台每分钟可抽30吨的抽水机，那么我们要多久才能抽完呢？请设出未知数，列出一元一次不等式组并解之。”
　　同学们兴致勃勃地思考、讨论，不时地对照课本，写写画画，平时神游太虚的同学没有了，对学习置身事外冷眼旁观的同学也不见了，每个同学都表现出空前的学习热情，投入地思考，积极地讨论，十几分钟就解决了问题。这种教学效果是平时的课堂所望尘莫及的。
　　看着同学们兴趣盎然、意犹未尽的样子，我趁热打铁，制造悬念又接着讲童话故事：过了河，我们走啊走，突然一个黑脸妖怪从天而降。大吼道：“慢着，要想从此过，算出我的年龄。”说完抛下一张纸。我们一看，原来是个一元一次不等式组：
　　3x-12>x 1
　　（x为年龄，单位：千岁）
　　2x>8
　　怎么办？快动手解！几个同学眼疾手快，三下五除二说出答案，其他同学也陆续做好了。“原来超过4千岁了！”同学们欢呼，黑妖烟消云散。
　　看来基础知识他们掌握得差不多了，还需要稍微拓展一下。同时也把这个故事讲完整，我接着讲：“我们又走啊走，来到山上。可是山洞很多，国王在哪个山洞里呢？”同学们的心又提了起来。“不要慌，有一个路标在此。”我说：“国王在的山洞号就是2﹤3x-7﹤8的整数解。”真是山重水复疑无路，柳暗花明又一村呀，看到了希望，同学们士气大增。基础好的学生几下就算出了结果，基础差的学生迫不及待地请教直到弄懂，表现出令人欣喜的学习积极性。“在4号山洞里！”同学们欢快地喊。“冲啊！把国王救出来！”有个调皮的学生还假装吹起了冲锋号。根据初中学生的年龄特征，要唤起他们的注意力，就是要在讲授知识过程的同时，辅之以新颖、生动、有趣的故事，采取学生喜闻乐见的活动等手段，步步诱导、层层深入，不间断地刺激学生的大脑皮层，使之保持较长时间的注意力，教学效果会事半功倍。
　　“好了，国王救出来了。他太感谢我们了。”我说。同学们一听，如释重负，又骄傲又自豪，人人兴高采烈。“国王要给我们重金酬谢，我们要不要？”多数同学说“不要”，个别调皮地说“要”。我说：“今天你们每个人表现得都很棒噢！每个人都有收获。虽然今天国王给我们的财富是假的，但是知识就是财富！只要你们努力学习，我相信不久的将来，你们一定会用你们的知识获得源源不断的财富。同学们，加油啊！”
　　通过本节课的学习，既达到了教学要求，又增强了同学们学习数学的兴趣，甚至个别后进生在本节课也加入了积极思考的行列，这种效果是出乎意料的，也是平时的课堂无法做到的，这正是童话课堂的魅力所在。
　　（作者单位：江苏省徐州市铜山区郭集中学）