摘 要：技校学生厌学已成为一种较普遍的现象。技校学生厌学情绪的原因主要有：社会环境的变化，家庭教育的失衡，不良媒体的诱导等因素。针对技校学生厌学情绪采取的对策有：建立新的职业教育形式，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，关注学生的心理健康，丰富校园文化。
　　关键词：学生 学习 厌学情绪 原因 对策
　　随着科学技术日新月异的发展，知识技能的迅速增加，知识更新速度越来越快，人们深深感到现有知识不够用，这种形势应该有利于激发学生的求知欲望，可客观现实却不容乐观，在中等职业教育阶段，学生厌学情绪普遍存在，有的学生甚至根本不学习。
　　学生厌学已成为职业学校中学生学习问题中最普遍、最具危险性的问题。这种厌学情绪的滋长和蔓延，对我们职业学校培养社会需要的职业人才构成了直接的威胁。因此，我们必须高度重视学生当中存在的厌学情绪，对职业教育中学生产生厌学情绪的原因进行探索、分析，寻找切实可行的解决方法。
　　一、技校学生厌学情绪成因分析
　　1.社会因素
　　随着社会的发展、时代的变化，技校学生思想意识、道德水准、价值取向、行为方式都发生了重大变化，呈多元化的趋势。现在的学生不再盲目崇拜权威、传统、教师和书本，更注重自身需要和个性追求。学校的培养，教师的教导对学生的影响作用越来越小，而社会环境变化对学生的负面影响却越来越大。从学生厌学的角度来看，目前社会上存在就业难与劳动力准入门槛低的矛盾。有些学生看到现在的用人单位没有文化程度和专业技能等级要求，小学初中没毕业，只要肯出力，照样能找到工作。他们感到学与不学照样能找工作，学多学少同样有人要。因此，便自觉或不自觉地产生“读书无用”等厌学情绪。
　　2.家庭因素
　　很多家长望子成龙的梦想随着孩子进入职业学校后就此破碎，他们对孩子不再寄予什么厚望，有的甚至将子女当作包袱扔给了学校，对子女的要求降到了只求不违法乱纪就行，学习是好是坏都是次要的，家长流露的这些思想无疑加深了学生的厌学情绪。
　　3.不良媒体的诱导
　　从正面影响看，学生可以在网上方便、快捷地学到许多新知识、新理论、新技能，拓展学生知识面，弥补课堂教学的不足；另一方面其负面影响不可低估，尤其是那些“黄色网页”“暴露文学”“凶杀暴力”“网络游戏”对技校学生的影响和危害极大，特别是对未成年的技校学生幼稚的心灵造成莫大伤害，使一些学生迷恋或沉浸在网络虚拟世界、网络游戏中，哪还有心思来学习，必然产生厌学情绪。
　　二、消除技校学生厌学情绪的对策
　　1.探索新的职业教育形式
　　鉴于职校学生文化基础现状，调整主要文化基础课程的教学目标，建立多层次，多类型、多方向的文化基础、课程结构，充分体现文化基础课程的基础性、实用性、发展性功能。开设道德、应用文、计算技术、商务礼仪、普通话、书法、公共关系等操作性强、学生易于接受的文化课，体现职业学校的文化特色。在专业教学中，不追求专业教学的系统性，而在与专业相关的职业技能上下功夫，以职业岗位必须够用的原则设置课程，以专业技能的优势显示出职业学校学生特有的风采，提高学生的自信心。
　　2.发挥教师的主导作用和学生的主体作用
　　在学校，学生是学习的主体，教师是教学的主导，如果主体不学、厌学，教师的主导作用则很难发挥，再高水平的教师也没用。作为技校学校的教师，要坚持以人为本的思想，充分发挥教师在教学中主导作用，多关心爱护学生，引导学生树立正确的世界观、人生观。
　　3.丰富校园文化
　　创造丰富多彩的校园文化，与学生一起共同缔造具有校园特色、人文氛围的校园精神和生活环境。开展、组织社会实践，结合本专业的需要，让学生进入到实践的角色，这样不仅可以开阔学生的眼界，增加他们的感性认识，提高技能的熟练程度，还可以使学生们认识生产的组织过程、生产环境、组织管理、质量管理、职业道德、组织纪律、思想作风等在学校里无法接触的东西，从中锻炼学生的观察、分析和处理问题的能力。有目的地组织专题社会调查，可使学生接近社会、认识社会，增强生存意识，树立危机感，从而增加学习动力。
　　三、结束语
　　教师，家长，学生只要懂得了厌学情绪产生的原因，掌握适当有效的调适方法，就能通过内外因素解决困惑。当学生克服了厌学情绪，获得了他辛勤付出所换来的成绩，他就会变得更加自信与积极。特别是技校的学生，在他们了解所学专业知识对将来工作的益处之后，学习对他们来说也就并不是一件可怕的难事了，而学校解决了学生的厌学问题后，教学质量也将会得到很大的提高。
　　参考文献：
　　[1]邓泽民、赵沛.职业教育教学设计[M].北京：中国铁道出版社，2006 .
　　（作者单位：河北廊坊高级技工学校）